試析高中物理教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

張青武

摘要：物理學(xué)對(duì)高中學(xué)生至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考考試也至關(guān)重要。因此需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新物理的教學(xué)形式，盡可能讓全部學(xué)生都集中在物理的互動(dòng)中，完成新課改的變革目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)高中物理教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題;有效對(duì)策

目前在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的壓力很大，針對(duì)物理的難點(diǎn)問(wèn)題，僅學(xué)握了標(biāo)準(zhǔn)的分析處理形式，就迫不及待地進(jìn)入后續(xù)的物理互動(dòng)中，形成物理”知其然而不知其所以然”的問(wèn)題，隨著知識(shí)的復(fù)雜變化，出現(xiàn)物理思維的桎梏，因此，身為高中物理教師，必須在教育實(shí)踐中積極探索提高該學(xué)科教學(xué)效果的途徑和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中物理領(lǐng)域的一些重大問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的對(duì)策和方案。

一、目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中物理教師的教學(xué)方法單一

當(dāng)前，教師很少自覺(jué)地引進(jìn)新的教學(xué)方法。部分高中階段的教師認(rèn)為，目前學(xué)生的思維已經(jīng)成熟，只需要向同學(xué)們解釋復(fù)雜的知識(shí)就可以，沒(méi)有必要嘗試多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的教育觀念。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，盡管高中生不再向往新鮮多樣的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，但作為學(xué)生，他們?nèi)钥释迈r的事物。所以，一種不變的教育方式很容易使學(xué)生感到枯燥、片面，很難激發(fā)出高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，更難以把學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自身鍛煉活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，單一的教學(xué)方法和學(xué)生整體物理興趣低也是阻礙高中物理高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要因素之一。

（二）角色定位比較模糊

目前，由于很多教師對(duì)新課改思想理念的認(rèn)識(shí)、理解不夠充分，以致其在教學(xué)指導(dǎo)中并未明確界定師生之間的課堂角色定位。加之不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上思維、理解、基礎(chǔ)等方面有著一定差異，以致因材施教、因人而異等理念難以深度貫通。很多時(shí)候，教師依然占據(jù)主體地位、學(xué)生依然扮演被動(dòng)角色，這種嚴(yán)重背離認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)認(rèn)知，并未徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)的束縛，教與學(xué)的效果自然不夠理想。在當(dāng)下很多高中物理教師對(duì)于課改內(nèi)容還沒(méi)有進(jìn)行深層次了解，導(dǎo)致了在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行確切的落實(shí)，沒(méi)有將重難點(diǎn)進(jìn)行突出導(dǎo)致教學(xué)中重點(diǎn)缺失，內(nèi)容較為模糊。

二、高中物理教學(xué)的改善對(duì)策

（一）強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)的作用

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)既是對(duì)物理理論正確性的證明，也是對(duì)學(xué)生提出的要求，即要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的工具來(lái)提高學(xué)生的自主檢測(cè)能力和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)與摩擦有關(guān)的技巧時(shí)，教師可以要求學(xué)生把兩頁(yè)書(shū)折疊成一頁(yè)，再選兩個(gè)人來(lái)拉兩頁(yè)書(shū)。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩頁(yè)交叉，很難打開(kāi)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們感覺(jué)到兩頁(yè)之間有摩擦，每一頁(yè)的交疊造成了雙重的摩擦，很難同時(shí)打開(kāi)兩頁(yè)書(shū)。這一有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自制儀器實(shí)驗(yàn)中，教師也要進(jìn)行再教育實(shí)驗(yàn)，從生活中尋找實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。

（二）立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)

生活既是知識(shí)之源，又是知識(shí)回歸的港灣。為此，高中物理教師必須堅(jiān)持并貫徹生活教育的理念，使生活更加貼近教學(xué)主題，所以學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。高中物理課堂中，教師應(yīng)自覺(jué)利用生活中所蘊(yùn)含的物理資源，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)物理，為生活化的物理教學(xué)創(chuàng)造條件。所以，立足生活，切實(shí)實(shí)施物理教學(xué)，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要起點(diǎn)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于教育規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)高中物理的理解與應(yīng)用水平。利用多媒體信息技術(shù)把物理知識(shí)變得單調(diào)乏味，把圖像、文字、聲音等形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)與電流相關(guān)的知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此許多學(xué)生認(rèn)為高中的物理知識(shí)難以學(xué)習(xí)，因此教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中精心準(zhǔn)備，利用多媒體訓(xùn)練模塊對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看，可動(dòng)態(tài)、具體地顯示電路中移動(dòng)的電流。這一觀點(diǎn)使學(xué)生易于理解。借助現(xiàn)代技術(shù)的多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，例如，通過(guò)學(xué)習(xí)慣性知識(shí)，可以借助多媒體演示汽車追尾的過(guò)程，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

（三）互動(dòng)合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，更加需要掌握一定物理素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的能力。所以，教師可以通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以以問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？你們對(duì)于該運(yùn)動(dòng)規(guī)律有著怎樣的理解呢？（由學(xué)生討論交流回答）那么教師接著說(shuō)：接下來(lái)通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解這部分的知識(shí)：準(zhǔn)備兩張一模一樣的紙張，將其中一張折疊，另外一張不變。接著將它們從同一高度落下，觀察兩個(gè)物體的下落情況。由學(xué)生討論交流作出回答，最后由教師總結(jié)。這就是做了一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流合作逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用這種方法教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，教師要充分利用這種方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改的深度推進(jìn)，對(duì)高中物理教與學(xué)提出了更多要求、更高標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)措施、方式、手段等也必須順勢(shì)變革、科學(xué)優(yōu)化。基于此，教師應(yīng)該給予高度重視，并加強(qiáng)研究分析，構(gòu)建知識(shí)框架，通過(guò)精練精講提升學(xué)生的物理思維，教會(huì)學(xué)生用物理思維學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生入心入腦的學(xué)習(xí)，從問(wèn)題入手，探尋有效對(duì)策，為學(xué)生提供更為多元、豐富、科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)，促使每一個(gè)學(xué)生在積極參與、探究感知、深度實(shí)踐中更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步提升核心素養(yǎng)，開(kāi)啟全新認(rèn)知發(fā)展旅途。

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