智能化財務人才培養路徑研究

馮攀攀（博士）王荇（鄭州輕工業大學經濟與管理學院 河南鄭州 450001）

一、引言

隨著人工智能、云計算、物聯網等創新科技的應用和普及，新一輪的技術革命已經滲透到各個領域，改變了生產、生活和學習的方式，催生了新經濟、新業態、新模式，對企業經營管理、商業模式、人才培養等方面產生深刻影響，也使智能化的發展受到越到越多學者的關注。已有文獻研究發現，智能化發展顯著提高了企業的顛覆性創新水平；智能化可以轉變我國經濟發展方式、提高制造業全要素生產率、促進價值鏈攀升、提高區域創新效率等，充分肯定了智能化帶來的積極影響。在智能化浪潮的推動下，企業的經濟活動日益復雜化、多元化、智能化，而財務處理作為企業經濟活動的重要環節，勢必會受到智能化的影響。

智能化的到來意味著科技賦能，不僅使基礎財務人員從大量重復和標準化的工作中解脫出來，也革新了財務管理理念。此外，智能化打破了時間和空間的限制，極大地改變了傳統財務處理的業務模式、工作環境和工作模式，也給眾多高校在智能化財務人才培養過程中的專業建設、課程體系改革、智能化平臺建設等方面帶來了一些挑戰。在人機協作的智能化時代，能夠順應智能化發展浪潮的財務人才的培養顯得尤為重要，也使得如何培養以及培養什么樣的智能化財務人才成為財務領域和教育界重要的話題。作為培養高素質財務人才主力軍的高校，在智能化財務人才培養方面承擔著重要的責任，應該充分考慮智能化對財務從業人員的影響，積極思考并探索智能化財務人才培養的新方案、新路徑，向社會輸送更多優秀的財務人才。

二、智能化給財務行業帶來的影響

（一）改變了財務處理的工作重點。隨著時代的發展，財務處理工作由手工操作階段到電算化處理階段，目前正在向智能財務階段邁進。手工操作階段，最為關鍵的是對財務信息進行手工處理，財務處理的重點是進行事后的核算和監督。電算化階段，財務工作的重點依舊是對事后獲取的財務信息進行加工和處理。在智能化階段，移動互聯與財務學科的跨界融合，使得以重“核算”為導向的財務會計逐漸向以重“決策”為導向的管理會計轉型，財務處理的工作重點由事后的核算和監督轉向事前的決策分析，財務工作也開始由守護價值轉向創造價值。

（二）提高了財務處理的工作效率。無論是手工處理階段還是電算化階段，財務核算都是財務工作的重點，繁瑣、重復的財務核算耗費了大量的人力、物力和財力，束縛了許多做基礎工作的財務人員，使得其無法進行創新和價值創造，而且降低了財務處理的工作效率。智能化階段可以借助財務共享平臺、智能財務系統、財務機器人等智能化處理工具，從業務端采集與上傳原始數據、生成結構化財務數據、呈現多樣化的數據信息、進行基礎的財務分析等數據處理，解放了財務人員。同時自動生成的財務數據降低了財務處理出錯的概率，使財務人員能夠將更多的時間和精力轉移到數據的挖掘與分析中去，提升了財務處理的工作質量和工作效率。

（三）改善了會計信息的質量。傳統的財務處理過于依賴人工操作，且獲取的會計信息有限，財務人員在工作過程中可能會因為主觀原因出現偏差，從而導致處理的財務信息發生錯誤。此外，高度人工化的會計信息很容易被修改、刪除，降低了會計信息的可信度。智能化階段，可以借助人工智能、大數據、移動互聯網等工具豐富數據的收集方式；智能化為財務數據的儲存提供了便利條件，大數據、區塊鏈、云計算等技術的應用，可以在云端將財務數據實時進行完整的保留，記錄數據的處理過程，防止數據的篡改和刪除。同時，可借助區塊鏈、云計算等智能化技術檢驗財務數據，識別并刪除虛假的數據，降低財務舞弊發生的概率，從而提高會計信息的質量。

（四）提高了對財務人員專業勝任能力的要求。智能化時代，要求財務人員從提供標準化財務信息向提供多元化、個性化的經營信息轉變，這對財務人員的專業能力提出了更高要求。未來高校培養的是發展型、復合型和創新型的財務人才，財務人員不僅要掌握傳統的財務專業知識，也要掌握基本的計算機處理技術，擁有數據挖掘分析處理、戰略管理、決策分析、風險管理、價值創造、流程再造等多方面能力。

三、智能化財務人才培養模式的基本框架

在開放與共享的智能化時代，財務領域正在經歷著深刻的變革。在智能化財務人才培養模式中，學生作為智能化財務人才的培養對象，需要在學校、實習基地、智能化平臺合作方這三個培養主體的引導和幫助下共同完成學業。學校、實習基地、智能化平臺合作方通過簽訂聯合培養協議，明確三方在智能化財務人才培養中的責任和義務，共同制定智能化財務人才培養框架，主要包括培養目標、培養內容、培養方式、考核評價體系四個方面的內容，基本框架如圖1所示。

圖1 智能化財務人才培養模式的基本框架

（一）培養目標。在大智移云的環境下，企業的數據分析模式、決策模式、管理運營模式、生產經營模式已經發生改變，同時財務處理的工作環境、方式和方法也都發生了改變。高校應順應數字化時代發展潮流，敏銳把握智能化財務人才的市場需求變化，不斷進行創新和改革，以“人工智能”“大數據”“互聯網+”“云計算”“財務信息化”等智能化技術為背景，以“業財一體化”為依托，建立創新型、應用型、復合型的智能化財務人才培養模式，培養具有一定的智能化素養，精財務、懂業務、善管理、會溝通、能創造、懂技術的決策支持型高素質財務人才。

（二）培養內容。高校對智能化財務人才的培養主要依托課程體系，培養內容主要包括專業素養、專業知識和綜合能力三部分。專業素養要求高校學生具有良好的職業道德和職業素養，時刻牢記未來作為一名財務從業人員的基本素質要求，堅守道德底線，堅決不觸碰法律的紅線。專業知識要求學生掌握財務管理、會計、風險管理、戰略管理、內部控制、財務數據分析等核心課程以及以人工智能為基礎的大數據、智能財稅、數據挖掘與分析、財務共享與智能財務、數據挖掘與機器學習等跨學科的基礎知識。綜合能力要求學生具備管理會計、財務共享中心業務處理能力、數據整合分析能力、運用智能化平臺進行業務處理和分析的能力。

（三）培養方式。人工智能、互聯網+、大數據等新一代技術的應用，給會計工作帶來了沖擊，對會計工作職能提出了更高的要求。鑒于此，高校應突破傳統財務人才培養方式，依托校內外教學改革，重視實驗教學、項目或案例教學、實踐教學，積極與實習基地、智能化平臺合作方構建協同培養平臺，強化校外實習基地、智能化平臺合作方在教學體系、課程設置、綜合能力培養等方面的協同作用。

（四）考核評價。考核評價方面，可以為每個學生設置專業導師、實習導師、實訓導師，同時借鑒“學分銀行”的管理模式，在學分制的基礎上建立“高校、實習基地、智能化平臺合作方”三方導師綜合評價的雙重考核體系。高校根據設定的培養目標，按照培養內容和培養方式，設置固定制學時和彈性制學時兩部分，彈性學時的課程主要由實習導師和實訓導師負責。設置“積分銀行”，順利完成對應導師的彈性課程，可以積分。同時根據專業情況對學生學習期間可以考取的職業技能證書按照難易程度進行等級劃分，根據等級設置相應的學習積分，計入個人學習賬號。未來，學生考取的職業技能證書、參加的職業培訓、超額完成的調研項目和智能化財務處理任務等也可計入“積分銀行”。“積分銀行”可以實現學習結果與實踐、職業技能、考試結果的同步評價，可為學習者終身學習奠定堅實的基礎。

四、智能化財務人才培養模式路徑探索

智能化時代，高校可以從課程體系、實踐平臺、學教研基地、師資隊伍、教育教學模式等方面出發，積極探索智能化財務人才培養的路徑，培養學生利用前沿技術解決財務實務問題的能力。

（一）緊跟智能化的步伐，不斷優化課程體系。在智能化階段，財務處理工作具有了IT屬性，這要求財務從業人員不僅能熟練操作EXCEL，還要會運用SQL、Python、XBRL以及專業統計軟件等抓取、轉換、查詢及預測數據。高校應緊跟時代發展的潮流，結合社會用人需求和自身特點，調整和優化課程體系。課程體系的設置應該堅持基礎理論與技術并駕齊驅，在財務、會計理論課程的基礎上，逐漸增加一些與智能財務相關的實用型課程，比如Python基礎課程、人工智能導論、區塊鏈技術概論、計算機語言基礎、數據可視化、數據挖掘與分析、管理溝通等課程。此外，應結合地方經濟發展和院校的人才培養目標，刪除一些傳統、落后的課程，同時增加高級管理會計與實務、會計研究方法、計量經濟學、經營決策分析、信息檢索等課程，側重培養學生的管理決策能力、數據挖掘能力、財務分析能力。

（二）依托智能化財務系統，建設“四位一體”的特色實踐平臺。盡管國內的會計學科建設已經取得了一定的成績，但是多數高校在實踐平臺建設方面還存在學科方向較單一、授課知識面窄等問題。智能化背景下，高校可以依托智能化財務系統，建設“四位一體”的特色實踐平臺，“四位一體”即“實驗教學+項目、案例調研+校外實踐+綜合能力培養”。在校內，結合財會專業的發展目標，在已有的會計電算化實訓室、仿真模擬實驗室等實訓室的基礎上，與在智能化財務方面取得顯著成績的優秀企業合作建設智能化云端財務綜合實踐平臺，搭建初具規模的財務共享仿真實驗中心，同時可以引入“ERP沙盤模擬系統”還原企業生產經營的全部工作場景，實現以技術為支撐，線上與線下相結合的“校+企”雙主體模式的實踐。在項目、案例調研環節，成立調研小組，由項目或案例導師帶隊引領學生深入項目、案例中挖掘一線的信息與數據，同時借助智能化財務系統進行數據分析，以達到提高學生的調研和分析能力的目的。校外實踐建設方面，高校應積極借助校友的力量，與地方知名企業、校友所在企業、事務所等簽訂實習培養合作協議，并借助高校的智能化財務系統進行數據整理、分析，以便將課堂所學到的知識應用于實踐中。在綜合能力培養方面，依托高校的課程設計、智能化平臺、案例或項目調研、校外實踐四個方面，切實培養學生的業務能力、實踐能力、分析能力、邏輯思維能力、整合分析能力，提高學生用技術解決和分析實務問題的綜合能力，以滿足智能化時代實務界對財務人才的需求標準。

（三）深化政府、企業與高校的合作，積極推進學教研融合。為適應時代需求，培養優秀的智能財務人才，無論是高校、企業還是政府都應發揮積極作用，推進學教研融合。作為地方政府，一方面，可以對與高校建立合作關系的企業給予一定的優惠和鼓勵政策支持；另一方面，可以聯合政府機關單位在寒暑假為地方高校的學生提供學習實踐和調研的機會。此外，高校可以與地方政府合作，設計簡單易行的方案，在政府機關單位選拔一些優秀的財務工作者作為財務專業學生的實踐導師，為高校智能化財務人才培養提供一定的指導。企業應積極參與到智能化財務人才培養的教學過程中。首先，企業可以推薦技術嫻熟的智能化財務系統工作者深入高校，指導財會專業學生進行智能化財務系統操作實踐。其次，企業可以邀請相關員工定期向學生分享智能化財務系統在企業中成功應用的案例，加強學生對智能化財務的認識，激發學生學習智能化財務系統的積極性。學校在推進學教研融合的過程中，也應鼓勵財會相關專業的教師深入到與學校合作的政府、企業中進行學習，既可積累經驗，也可為課程教學累積素材。

（四）提升任課教師業財技融合的能力。智能化時代，高校教師面對著來自技術革新與學科教育改革的雙重壓力，應積極關注相關學科的發展要求，緊跟財會教育發展改革的形勢。智能化的財務處理需要參考財務數據和業務數據，提高了對任課教師業財技融合與應用能力的要求。高校財會專業教師應不斷提高對自身的要求，加強學習，一方面要積極學習與智能財務相關的理論知識，增強自身對智能財務的理解，以便更好地向學生傳授智能財務知識；另一方面應該積極學習新方法，掌握新技術，并將其融入教育教學活動，實現內容、方法、技術與策略的高度融合，以便在教學過程中將與業務、財務、技術三者相關的管理思維與信息化知識傳授給學生。此外，高校應建立健全師資培訓體系，根據教師的教學科研實力制訂與其匹配的、嚴格的補缺方案，以提高中青年骨干教師的數量，為中青年教師的學習、實踐提供更多的機會與選擇。同時，高校要充分利用已有的教育教學和校友資源，創造多樣的實踐機會，鼓勵財會專業的教師到國內外知名高校、智能化程度高的企業以及智能化平臺合作方考察參觀和學習交流，出臺方案鼓勵教師“引企進校”或“出校進企”，提高教師的綜合素質。

（五）創新教育教學模式。智能財務是在財務數字化轉型與智能化應用過程中發展起來的新一代財務。智能財務作為未來財會專業發展的新趨勢，在實現數據共享與互聯的同時，也使得傳統的教育教學模式經歷著前所未有的沖擊。慕課、微課、直播在線教學、翻轉課堂等新型的網絡學習和授課方式的出現，使得優秀師資共享成為趨勢，也對高校教育教學的模式提出了新的要求。專業任課教師要想在智能化時代持續保持競爭性，必須創新教學思維模式，主動學習國內外財會專業先進的教學方法，了解國際財會發展的新方向，積極采用項目調研匯報教學、案例教學、批判性思維教學等教學模式，以強化并突出學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的動手能力、分析能力、邏輯思維能力，增強學生的團隊合作意識。

五、結束語

在科技飛速發展的時代，新一輪科技革命和產業變革不斷深入到各行各業，更迭出了新的商業模式，商業模式的變革也將深刻影響著財會行業。面對智能化的發展趨勢，無論是財務人員還是在校的財會類專業學生，都應該正視數字經濟時代的變革，堅持與時俱進，保持良好的學習心態，提高自身專業素養，加強自身的知識儲備，拓寬知識橫向寬度，建立起跨領域協同創新的知識體系，積極學習新的方法和新的財務工具，在不斷的學習和自我超越中走向更廣闊的平臺。作為培養高素質財務人才主力軍的高校，應該結合財務相關學科的特點，有計劃地進行智能化財務人才培養方案的改革。持續優化專業課程體系，用移動互聯和創新思維重塑財務教育教學，助推財務工作運用新技術、融入新時代、實現新突破，扎實推進財務、會計改革與發展各項工作，共同促進高校財務專業教育教學的創新與發展，為培養更多、更優秀的智能化財務人才而不斷探索。