家校合作模式下的小學語文閱讀策略研究

牛愛莉

閱讀是通過眼睛采集文稿信息的過程，也是豐富思想、陶冶心靈的過程。語文閱讀是教學中的重頭戲，對學生多方面的影響深遠。因此，本文從家校合作中解析了小學語文閱讀教學中的一些問題，提出對策，使學生在家校合作模式下提高語文閱讀能力。

在素質教育主導校園教學的背景下，閱讀顯示出了它特有的基礎性作用。閱讀教學不僅要引導學生深入學習語文知識，而且要將閱讀的價值深入學生的心靈，讓學生產生深厚的興趣。在閱讀中學習到更多的知識和思想，從而得到全面的發展。本課題研究的主要目的是結合當前小學語文閱讀家校合作的現狀，總結出能夠促進小學生閱讀習慣和閱讀能力生成的合作策略，旨在為一線語文教師提供可操作的小學語文閱讀家校合作策略。

一、相關概念的界定

（一）閱讀策略

不同的學生對閱讀策略的見解都有所不同。有學者認為閱讀策略是單位時間內的知識攝取能力，也是人們閱讀行為所選用的一種方式。也有學者認為閱讀策略是一種計策和謀略，為了讓學生順利完成閱讀任務的一種活動調節、控制謀略。本課題研究認為閱讀策略具有可操作性和可教性，好的閱讀策略能夠促進學生更好地閱讀。

（二）家校合作

家庭和學校是對學生有深刻影響的兩個社會機構，家庭和學校的密切合作，使學校能夠得到家庭的支持對學生進行有效教育;家庭可以得到學校的指導，掌握家庭教育的方法。家庭和學校是一個平等的合作關系，也是一種互相支持、配合的雙向活動。本課題認為，在學生教育活動中學校是主導者，要充分利用家庭教育存在的優勢，有效整合和利用兩者的教育力量，構建一種家校相互協調、合作、溝通的教學形式，有效促進學生全面發展。

二、選題意義與研究思路

（一）選題意義

以“小學語文閱讀”為檢索詞進行搜索，其中絕大部分都是關于小學語文閱讀策略、閱讀指導方法等方面的研究，以家校合作模式為架構的小學語文閱讀策略的研究不容易找到。通過對僅有幾篇文獻的分析可以了解到，絕大部分教育研究者都認識到了家長在學生閱讀能力培養教育中的重要性，但是在家校合作中，如何讓學生的閱讀能力有培養方法與效果沒有提出來。因此，我們對本課題做了深入的研究，具有重要的理論與實踐價值。

（二）研究思路

在中國文獻網站上檢索有關閱讀教學、家校合作、閱讀中實施家校合作的參考文獻，對獲得的資料進行認真的分析之后，總結了當前國內外關于這方面的研究現狀，對相關研究成果結合教學實踐進行總結，最終明確了課題的研究方向和主題。

對目前的小學語文閱讀情況進行調查、分析論證優缺點，提出家校合作的設想，并通過研究文獻學習先進經驗，進而提出了本課題研究的主題。然后，以問卷調查的方式，對家校合作中的閱讀情況進行比較分析，并對其存在的問題進行深入探究，了解其影響因素，針對其問題得出應對策略。最后，對小學語文閱讀家校合作策略進行個案追蹤，了解策略的有效性，進而總結出最合適的策略。

三、小學語文閱讀教學情況調查

（一）教師不重視新課改教學理念

小學語文是學生學好各門學科的有力支撐。在家校合作中開展有效的語文閱讀引導，剔除學生的惰性思維，讓學生的青春活力注入語文閱讀學習中。但在農村一些語文閱讀課堂中，教師將新課改理念置于腦后，仍以傳統的教學觀念進行授課，強調枯燥的訓練，沒有開展有效的引導教學，使學生缺乏對語文閱讀閱讀學習的興趣，無法提高學生獲取語文知識的能力。

（二）缺少合適的教學情境

對于當下的語文教學來說，學習情境沒有很好地結合教材，學生學得枯燥。在教學中，小學語文教師在講授語文教材時，對新課改教學理念不夠重視。且老師在教學中對有效性引導的教學概念認識不夠，沒有合理地利用教學創設良好的學習情境，導致有效性引導在課堂中并沒有發揮作用，傳統的灌輸式教學，導致整個語文的教學效果不佳。甚至很多教師在教學中以應付考試為主，在教學中強調學生學習技能以及技巧的學習，使學生的語文思維以及學習能力沒有得到充分培養，導致當下語文教學過于理論化，影響了學生的主動探究精神發揮。

（三）學生缺少學習興趣

開展有效性引導是為了開發學生的語文思維，以興趣為引，讓學生面對生活中的語文問題時有解決的方法，通過所學語文知識創新問題的解決途徑，讓學生解決問題的能力得到增強，全面提高當下語文教學質量。但是教師在教學中沒有挖掘語文教學的趣味性，完全是開展單一的灌輸式教學，甚至只是在教學中讓學生完成老師布置的作業以及訓練，并沒有積極地探究有趣的語文問題，影響了學生的學習進步。因此，語文教師要以學生的智力開發為教學目標之一，提升語文授課藝術，將有效性引導教學應用于學生的語文思維開發中，讓學生發現語文的重要價值，熱心語文探究，善于應用語文知識解決生活中的問題，這才是新課改語文有效性引導最應該解決的問題。

本課題首先通過科學的研究方法在了解小學語文閱讀教學策略和家庭合作研究的基礎上，通過問卷調查了解當前家庭合作的實際狀況。然后，通過對造成這一狀況的原因進行深入的研究，發現影響家校合作的一些影響因素。最后，根據學習情況總結有效策略。

四、家校合作模式下如何做好小學語文閱讀

（一）要積極與學生家長溝通

一些學校教師不重視與學生家長的溝通。從學校的角度來看，學校教育就是學生在校期間的管理與教育教學。因此，有些語文教師認為與學生家長溝通是多此一舉。筆者認為，這種教學觀念是錯誤的。在素質教育中，學校與學科教師都要做好與學生家長的交流工作，這是對學生負責，是學生成長過程中必不可少的教育環節。我們認為與學生家長進行有效溝通，才能更好地了解學生，才能為良好的教學工作做好鋪墊。

為了更好地了解小學語文閱讀教學，落實家校合作的現狀，我們對家長、教師進行了問卷調查，主要了解家長參與學生閱讀教育以及相關閱讀活動的實際情況，梳理家校合作中存在的問題，深挖原因，將造成這些問題的原因闡述清楚，并提出具有針對性的解決方法。在實踐中總結先進的教學經驗，闡述實施家校合作下的小學語文閱讀的有效策略。

（二）家校合作營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對學生的學習效果有很大的影響。小學生自制力差，注意力易分散，營造良好的學習氛圍是解決這個問題的有效方法。在語文閱讀教學中，為了讓學生專心閱讀，教師應積極與學生家長配合，營造良好的學習氛圍，讓學生聚精會神地閱讀，陶冶情操，增長學識。

為了進一步驗證家校合作策略的有效性，我們采用了個案追蹤法，將家校合作的實際情況進行追蹤分析，以此總結策略的適用性和有效性。在小學語文閱讀教學中進行追蹤和觀察，對其中的問題加以總結和分析，同時提出相應的對策，讓學生在閱讀中明白做人的道理，激發愛國情感。

（三）舉辦閱讀實踐活動

在當前的新課改理念中，教學專家總是提出理論要結合實踐才能提高教學質量。但在語文教學中，一些教師以考試為指揮棒進行考試題的訓練，不注重實踐與理論的有機結合，總認為學生的考試成績才是最基本、最重要的。這樣不僅會導致學生知識面狹窄，而且讓學生感覺到學習是枯燥的。因此，為了提高學生的綜合素養，語文教師要善于與家長進行有效溝通，在閱讀教學中舉辦一些語文閱讀實踐活動，讓學生悅讀起來，讓學生在語文的魅力中健全品質，綻放生命的光彩。

在個案追蹤的基礎上，通過訪談法與參與家校合作的家長進行了交談，主要針對語文閱讀、學生閱讀能力的培養以及與學校合作的體會等，了解家長參與學生閱讀教學的實際情況，了解策略實施的最終效果，使家校合作下的小學語文閱讀策略成為指導性教學方法。

當然，閱讀能力不是在短期內就能提高的，只有通過大量的閱讀和有效的指導，才能得到有效的提升。所以，想要讓學生“大量”閱讀、“有效”閱讀，進而“高效”閱讀，學校與教師都要關注學生，開展與學生家長交流的活動。家校合作，發揮學校與家庭教育的優勢，探索教學方法，提高家長對孩子的培育效能，讓家長參與到學生閱讀能力培養的過程中，促使學生閱讀能力得到充分發展，為學生今后的發展提供強有力的支持。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“家校合作模式下的小學語文閱讀策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1258）的成果。