淺談小學(xué)班主任如何提高班級管理效率

張偉

【摘要】在新的時(shí)代背景下，班主任面對的不再是聽之任之的學(xué)生 ，而是有著自己個(gè)性的個(gè)體。班主任在班級管理中應(yīng)提高管理水平，講究管理藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性。本文通過班隊(duì)活動(dòng)“擰成一股繩”;把自己嶄新的一面帶給教師;家校合作促成長，運(yùn)用智慧引領(lǐng)學(xué)生健康成長三方面闡述小學(xué)班主任如何提高班級管理效率。

【關(guān)鍵詞】班級管理;小學(xué)班主任;家校合作;管理藝術(shù)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界。班主任不能用傳統(tǒng)的方式強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入我們設(shè)定的世界，這就需要班主任在班級管理中提高管理水平、講究管理藝術(shù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性。作為一名小學(xué)高年級的班主任，筆者深深地明白，還需要有睿智的思想，從“愛心型”班主任轉(zhuǎn)化為“智慧型”班主任。在這幾年的班主任工作中，筆者努力汲取新的教育理念，充分運(yùn)用這些理念，結(jié)合班級實(shí)際，為學(xué)生的成長開創(chuàng)了一片藍(lán)天。今年，筆者又接手了新的班級，為了讓學(xué)生較快適應(yīng)高年級的學(xué)習(xí)和生活，做好班級管理工作，筆者從以下幾方面進(jìn)行探索：

一、活動(dòng)“擰成一股繩”

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！毙瞧谝坏陌嚓?duì)活動(dòng)課正是自我教育的主陣地。開學(xué)第一課，為了讓學(xué)生樹立主人翁的精神，筆者給他們發(fā)放調(diào)查表：

如下：

1.你是否喜歡新的班集體？

2.你是否喜歡新的班主任？

3.你是否想當(dāng)班干部為班集體服務(wù)？

4.你是否準(zhǔn)時(shí)到校上學(xué)？

5.你上課（課前準(zhǔn)備）時(shí)是否做到不講閑話，專心聽講，積極發(fā)言？

6.你出操時(shí)是否做到速度快，精神飽滿？

7.你上自習(xí)課時(shí)是否做到不講話、不違紀(jì)，專心學(xué)習(xí)？

8.你是否按時(shí)交作業(yè)？

9.你下課是否時(shí)刻擺好桌椅，不追逐打鬧和大聲喧嘩？

10.你是否積極完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)？

表中從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，學(xué)生自我測評后，明確作為一名五（2）班學(xué)生基本要做的，接著和學(xué)生一起制定班歌、班訓(xùn)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)。下課后，班里的學(xué)生紛紛來找筆者，他們表示也想為班級服務(wù)。大家心往一處想，勁往一處使，齊心“擰成了一股繩”，班級很快步入正軌，各項(xiàng)工作也就有條不紊地展開了。

二、把嶄新的一面展現(xiàn)給教師

沒有不想得到表揚(yáng)贊賞的孩子，人的天性就是需要被肯定、被關(guān)注、被認(rèn)可。因此，筆者采取的第二點(diǎn)方法就是學(xué)生能把自己嶄新的一面展現(xiàn)給教師。

開學(xué)初，筆者在班級里點(diǎn)了名后，鄭重其事地告訴學(xué)生：“你們都是我剛認(rèn)識(shí)的學(xué)生。不管以前你是最優(yōu)秀的，還是需要再努力進(jìn)步的。到現(xiàn)在白老師這兒，都是零。我對你的認(rèn)識(shí)，就從這一刻開始。希望你能把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，成為老師眼里最亮的星星?！边@話一說完，學(xué)生們都用好奇的眼神看著筆者。筆者停了停，又接著說：“你們以前的班主任要向我介紹你們的情況，我婉言拒絕了，我就是希望不要看到以前的你，只要你做到最好，一定能成為最棒的！”此時(shí)，筆者看到學(xué)生們的眼中都閃現(xiàn)著欣喜的目光。

正巧，第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。課堂上，十分愛哭泣的小成搶著站起來回答問題，筆者提醒他要先舉手再說。班上馬上就有學(xué)生嚷嚷開了“老師，他以前就這樣的！”“對呀，老師說他老不改！”“他還很愛哭呢！”……看到沮喪的小成，筆者馬上制止了，說道：“小成發(fā)言很積極，老師很喜歡他，老師只認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的他。我相信下次他回答問題時(shí)一定能做到先舉手?！贝藭r(shí)，再看看小成，他的眼里閃動(dòng)著感激之情。果然，接下來回答問題時(shí)他就能管好自己了。

下課后，他又湊到筆者跟前說：“老師，他們都不愿意跟我坐，都討厭我！”看來，他對筆者很信任了。筆者把他帶到教室外面，跟他分析同學(xué)為什么不愿意跟他坐的原因，幫他想辦法。同時(shí)，還找到他的同桌，鼓勵(lì)他重新接納新的小成。果然，小成“煥然一新”：作業(yè)書寫工整、上課不亂插嘴、不哭鼻子，很多家長和學(xué)生都說他“簡直換了一個(gè)人”。

正是因?yàn)樽寣W(xué)生們把嶄新的一面展現(xiàn)給了教師，很多學(xué)生都用自己的方式向教師展示了自己，班級也有了嶄新的一面。

三、家校合作促成長

作為一名教育工作者，筆者深深地明白：學(xué)生的教育不是一朝一夕的事，而且教育好學(xué)生單靠學(xué)校是不行的，需要家庭、社會(huì)共同努力。高年級的學(xué)生也不例外。很多家長在孩子上低年級時(shí)跟得很緊，一是年齡小，二是剛開始也比較有耐心。但是到了高年級，學(xué)生家長一是有些倦怠，二是覺得孩子已經(jīng)上高年級了，不用管了。其實(shí)到了高年級，孩子長大了，思想更成熟，更需要家長的關(guān)注。于是，結(jié)合高年級家長慣有的思維特點(diǎn)，開學(xué)初筆者就把班里學(xué)習(xí)不是很自覺的、做事拖拉的家長找來。告訴孩子和家長，教師找來的目的是為了幫助孩子和家長，和他們一起分析原因、找準(zhǔn)策略，并把自己今后的方法與他們交流，讓家長知道自己如何開展工作，從而感謝和理解教師。

班里有位學(xué)生小S，是上一屆畢業(yè)班成績優(yōu)秀的學(xué)生小凡（化名）的弟弟。初見他，覺得比哥哥有靈氣，可兩個(gè)星期下來，就發(fā)現(xiàn)他很毛躁，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，家庭作業(yè)馬虎，單元測試成績不理想。于是，筆者把家長找來。因?yàn)槎己苁煜?，所以直接把學(xué)生的缺點(diǎn)和表現(xiàn)指出，并告訴學(xué)生的母親不能溺愛孩子。家長馬上表示沒有溺愛，只是說不動(dòng)，學(xué)生回家就看電視，總不愿寫作業(yè)等。筆者馬上指出這就是溺愛孩子的表現(xiàn)，只是自己沒有感覺到，還把筆者教育自己孩子過程中出現(xiàn)的各種問題講給她聽，讓她明白“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。同時(shí)嚴(yán)肅地指出，只要是原則性的問題，就一定不能讓步。家長聽了，覺得很有道理。回家嚴(yán)格把關(guān)，孩子的學(xué)習(xí)很快就趕上來了。

在班主任工作中，這只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但卻是我們教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長的必經(jīng)之路。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥?、繁忙的，是具有挑?zhàn)性的，對待工作不能有絲毫的怠慢，要用“智慧”引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

責(zé)任編輯? 陳? 洋F9B57ECE-6143-440D-9FE3-977D76C47B17