分段培養背景下的中職語文教學

是鶯

內容摘要：語文是國民教育之基石，不論是哪一個行業，都無法擺脫語文的身影。在教育事業不斷發展的當下，中職教育規模逐漸壯大，對于人才的需求也日益旺盛。開展語文教育，培養技能型人才，強化學生綜合素養，是中職院校的教育重點。本文以中職與本科3+4分段培養為例，就如何優化語文教學措施，強化教育效果，提出相關建議。

關鍵詞：中職院校 語文教育 優化策略

中職與本科3+4分段培養課程體系，是江蘇省提出的現代教育試點項目。充分結合職校的人才培養特點，考慮學生學情，試圖探索出一條適合學生未來發展的陽光大道。該課程體系的確立，有助于強化學生的文化素養，提升學生的專業技能，培養出更多的優質人才。借助先進的教育理念，全面優化語文教學體系，讓學生們沉浸于語文的世界之中，感受語文的無窮魅力。從語文教育中得到全面成長，為未來發展奠定夯實基礎。

一.創新教育理念

和普通中學有所不同的是，中職院校的教育特點更加傾向于職業化教育，側重于培養學生的專業技能和職業素養。語文教師要注重語文教學的重要性，吸收先進的教育理念，創新教學方式。在中職教育體系之中，語文這門學科較為獨立，與其他學科沒有過多聯系。所以許多語文教師緊緊圍繞著語文教材展開教學，忽略學生的職業教育，導致語文教學脫離于生活實際，無法發揮其最大作用。基于此，語文教師必須要明確教育目標，創新教育理念。與中職教育發展特點相結合，開展高質量教學活動[1]。

將語文教育與職業教育相結合，探索出全新的教育模式。通過語文教學，豐富學生的眼界，提升學生的語文素養。同時還要開發語文教材的內容，與學生專業需求相結合，發展學生的職業技能。讓學生們在接受語文教育時，能夠培養多項能力，強化綜合素養[2]。

比如說，針對市場營銷專業的學生，語文教師就可結合其專業特點開展教學活動。培養學生的營銷能力，鍛煉學生的職業素養，讓學生更好的適應于社會[3]。在課堂中開展語文實踐活動，讓學生們發揮專業所長，進行語文學習，鞏固學習內容，強化專業特點[4]。例如，語文教師可設計“圖書購物惠”活動，讓學生們以當下流行的短視頻直播的模式，做一會“銷售主播”，施展個人才華，在平臺上進行圖書推銷。將語文教材與市場營銷專業相結合，讓學生們在推銷圖書的過程之中，可以發揮個人所長，強化語文素養。當學生們肯定自己的“銷售主播”的身份以后，他們會調研受眾群，制定推銷方案，不斷重溫所學知識，得以突破自我。比如說，語文教師要求學生們推銷四大名著，受眾群是抖音短視頻的所有用戶。對于學生而言，想要將圖書推銷給更多的受眾，讓更多的人了解四大名著，加強對四大名著的需求感。首先是他們要熟悉四大名著，對四大名著的故事有深刻的把握能力，可以在“直播間”游刃有余的講述出來，引得受眾喜歡。為此，學生們勢必會加入到四大名著的學習之中，查閱圖書信息，清晰人物脈絡，了解中心思想。從而提升學生的眼界，培養學生的文化素養;其次，想要增加銷售量，那么學生就必須制定良好的營銷策略。在此過程之中，學生們勢必會鉆研市場營銷的相關知識，從多個角度思考，制定出詳盡的銷售方案[5]。將專業知識與語文教育進行充分融合，讓學生們學會全方位思考問題、解決問題。從而提升學生的思維能力、鍛煉學生的專業技能，培養出更加優質的技能型人才。

二.尊重學生個性

開展語文教學過程中，語文教師要尊重學生個性，給予學生更多的發揮空間。讓學生們在自我實踐之中，完成知識的內化，獲得內心的充盈。語文這門學科是一門主觀性非常強的學科，語文教材中包含著多樣化的內容，能夠帶給學生們不同的心靈啟迪。同樣一篇課文，在一些學生的眼中是力量，是震撼;在其他學生眼中可能是柔情、是感動。

比如說，在學習《多年父子成兄弟》這一篇課文時。汪曾祺先生用其細膩的筆觸，講述三代人之間的情感糾葛，在字里行間之中，無不透露著對親情的珍視。在文章之中有諸多真實有趣的觀點，闡述如何為人父，為人子，如何更為妥帖的處理親情關系。對于學生而言，這是一篇不可錯過的佳作，對于學生未來的成長頗有助益。每個學生的出生條件、成長環境都有所不同，對于親情的感悟也大相徑庭。在學習這篇課文時，語文教師要引導學生們自主閱讀。“同學們，作者為什么會給文章起這樣一個標題？在我們中國人的傳統思想中，父子之間講究長幼尊卑，兒子孝順父親是天經地義的事情。父子關系轉變為兄弟，這和中國傳統的倫理是否有沖突呢？”以問題為引導，讓學生們迅速走進課文之中，感受汪曾祺筆下的家庭氛圍，探討文章標題的內涵。當學生們在自主閱讀的過程中，能夠代入個人的思想情感，更為立體的看待父子關系。閱讀結束以后，語文教師可引導學生發言，讓學生們談談他們對于文章的理解。每一個學生都有著自己的想法，有的學生在文中看到的父子之間的相處，琢磨出一套適合自己的相處之道;有的學生在文章看到父親的童心，故而聯想到自己的父親，認為自己的父親也應該向文章中的父親學習。少一些苛責，多一些溫情。還有的學生看到中華民族傳統的父子關系，含蓄內斂，深愛在內心，卻不愿表達。在學生們的分享之中，能夠更好的了解學生的內心，把握教學進度。以此為前提，進一步開展下一階段的教學工作。讓學生們深入探究文本內容，掌握課文的中心思想，得到良好的文化熏陶，提升個人的語文素養。

三.善用信息技術

信息技術的發展，讓教育變得更加更加多元化。在中職語文課堂之中善用信息技術，可創設良好教學氛圍，提升學生的積極性。中職生的生源良莠不齊，學習速度較為緩慢，學習態度也千差萬別[6]。有的中職生心中有自卑情緒，認為自己落后于普通中學的學生，干脆產生自暴自棄的想法，消極對待學習。其實中職生的學習天賦并不差，教師要做的是調整學生的學習態度，改善他們的心態，讓他們以更為積極健康的情緒面對學習，創設高質量語文課堂。借助信息技術，吸引中職生，為中職生營造良好的教學環境。讓他們逐步愛上學習，感受到學習的樂趣，從而端正學習態度，獲得良好的學習體驗。

比如說，在帶領學生們學習《林黛玉進賈府》這一課文時。文章對賈府、賈府各個人物、林黛玉等進行深刻描述，以林黛玉進賈府這一條線，順利串聯多個人物，梳理人物脈絡，并凸顯出賈府的熱鬧與繁榮之景，足見曹雪芹先生文學功底之深厚。對于中職生而言，這篇古文較為晦澀難懂，在閱讀時難免有些吃力。這時語文教師就可以借助多媒體，為學生們播放林黛玉進賈府的相關影視資料[7]。讓學生們通過色彩艷麗的畫面，更為直觀的感受賈府的建筑：“僅就外觀，就感覺到他的大，門前蹲著兩個大石獅子……”將賈府的顯赫地位呈現在讀者面前。到了賈母的正房大院，同樣還有游廊、垂花門等等，彰顯其豪門氣派。賈府堂屋的陳設，賈府的繁瑣禮節，無一不體現著賈府的華貴，學生們在觀看視頻時，可以更加直觀的看到賈府的闊氣與森嚴的等級，從而更好的理解封建階級統治下大家族的生活質量。在學生們觀看完視頻以后，語文教師再引導學生閱讀課文，剖析課文主旨。此時學生已然有影視資料做基礎，對于林黛玉進賈府的一系列流程有所了解，借助課文，通過曹雪芹先生的描寫，從細節之中，進一步感受林黛玉進賈府的心理變化。從林黛玉的視角出發，探尋賈府之中其他人物的性格特征。比如說潑辣拐杖的王熙鳳、驕縱的寶玉，大家風范賈母等等。同時，在人物對話之中，觀察林黛玉的性格特點，尋找林黛玉進賈府的原因。學習作者的人物描寫手法和行文結構，更為深刻的感受到本文主旨，進行知識的有效內化。巧用多媒體，可為語文課堂提供更多的可能性，創設更為直觀的教學情境，強化語文的魅力。讓學生們在多媒體的引導下，更為主動的進行語文學習，從而提升語文素養。

四.增設實踐活動

語文教材是語文教育體系中的重要一環，在帶領學生們學習教材內容，強化教學目標的過程之中，語文教師還要為學生們創設良好的實踐環境。中職教育的目的就是培養更多優秀的技能型人才，實踐活動對于中職生而言十分重要。結合語文教材的特點，為學生們設置相應的實踐活動，增加語文教學的多樣性，提升教學的有效性[8]。讓學生們能夠得到全方位的鍛煉，在語文學習中，不斷增強個人素養，鍛煉職業技能，提升個人魅力。以此凸顯語文教育的積極價值，推動學生全面發展。從傳統的教學束縛中掙脫出來，減少“滿堂灌”的教學方式，結合實情，發展出對學生成長更為有利的教學策略。讓學生們能夠感受到語文的生命力，在實踐活動之中，得到良好體驗，強化語文素養。

比如說，在面對“秋天”這一寫作任務時，許多學生的寫作內容都是圍繞著秋天景色展開。如：秋天的樹葉變黃、秋天大雁南飛、秋天氣溫下降等等。寫作思路單一，文章內容平庸，作文質量一般。為強化學生們的寫作能力，語文教師可為學生們布置作業，讓學生們深入到秋天之中，觀察秋天的景色、秋天的人物、秋天的故事等等。在秋天，萬事萬物都發生著變化，各式各樣的故事都在上演。讓學生們深入到生活之中，從細節之處入手，感知秋天，了解秋天，走進秋天。并學生們通過實踐活動，與秋天產生千絲萬縷的關系，撰寫出更具生命力的文章。比如有的學生利用周末時間跟著父母一起回鄉下參加秋收活動，撰寫出《秋天最有意義的一件事情》;有的學生經歷中秋節，與親人共聚，一同賞月，撰寫出《秋天—中秋佳作之美》;有的學生則是深入到大自然，以爬山為樂，觀看一路的風景變化，感受秋天之美，撰寫出《秋天的山》。不同的學生有著不同的實踐經驗，但是相同的是，他們經過深入體驗，拉近與秋天的距離，真正的融入秋天。在面對秋天這一寫作命題時，學生們的思路不再局限于單一的景色描寫，而是懂得從多個角度，贊美秋天，歌頌秋天，展現秋天的多樣性。在日后面對寫作時，學生們能夠打開思路，創新寫作體裁，讓寫作更具生命力。不僅如此，語文課文幾乎都來自于文學大家，有著非常強的觀賞性與鑒賞性。在日常教學時，語文教師可引導學生們學習作者的寫作手法，摘抄好詞佳句，養成良好寫作習慣。從文人的世界之中感受文字的魅力，熟練運用文字語言，為文章增添色彩，創作出優秀作品。鍛煉學生的寫作能力，提升學生的寫作水平，培養學生的觀察能力，為學生全面發展奠定良好基礎。

五.開展小組合作

3+4分段培養模式，教育重點圍繞職業二字展開。要求培養職業化人才，提升學生專業技能，讓學生能夠在畢業以后快速調整狀態，進入到社會環境之中，適應工作崗位[9]。我國人口眾多，職業崗位需求旺盛，對于人才的要求在不斷提升。一名優秀的員工，不僅僅要具備專業技能，還需要有良好的職業素養和道德素養。明確自身職責，樹立使命感，以積極的態度面對日常工作，在崗位上發光發熱，才能夠為公司做貢獻，為社會做貢獻，為祖國做貢獻。所以在開展語文教學時，語文教師還可引導學生們小組合作，通過小組合作的方式，提升學生學習興趣，培養學生的集體意識和合作精神，促進學生全面發展。

比如說，在學習《雷雨》這一課文時。語文教師可以結合學生實情，進行合理分組。讓學生們以小組的形式，進行閱讀與討論。要求學生們將文章的創作背景、中心思想、寫作手法、人物性格、修辭手法、關鍵段落、結構脈絡等總結出來。給予學生們充分的探討時間，在結束以后，語文教師可將所有問題分別寫在小紙條上，由小組代表輪流抽簽，進行回答。當小組成員回答結束以后，其他小組和語文教師可進行打分，并發表意見與看法。一個問題十分，表達流暢、言之有物為兩分;內容完整，回答清晰得四分;小組分工明確、各司其職得兩分;板書整潔得兩分。量化打分標準，讓學生們的打分更具科學性。針對小組發言，如有補充或者有異議的，可等打分結束以后舉手發表看法。有助于活躍課堂氛圍，提升學生的思考能力。語文教師則要對學生們的發言進行評價，便于學生及時了解自身不足，明確自身優勢。等到所有學生回答完畢以后，語文教師可獎勵本次得分最高的小組。肯定他們的討論成果，并邀請他們分享學習經驗，帶領其他學生們共同進步。通過小組合作，學生們對于《雷雨》這一課文的掌握程度更為深刻，能夠更為精準的把握劇情發展走向，梳理人物關系。在探討之中，沿著作者曹禺的腳步，慢慢的走入到周家的世界之中，感受兩代人的情感變化，體會舊社會的殘酷。從而幫助學生們掌握中心思想，感受作者曹禺的情緒表達，完成學習目標。

在3+4的課程體系下，中職語文教師需不斷優化教學策略，強化教學體系。以中職院校的育人特點為參考，樹立正確的教育目標，創設良好教學環境，幫助學生樹立良好學習態度。激勵學生不斷向上，完善自我，塑造健全任何，強化綜合素養，促進學生全面發展。讓學生能夠以更好的姿態迎接下一階段的人生挑戰！

參考文獻

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[8]姚遵靜.情境教學法在中職語文閱讀教學中的應用研究[D].云南師范大學，2021.

[9]覃容飛.“互聯網+”時代中職語文混合式教學實踐探索[J].職業，2021（16）：85-86.

（作者單位：常州旅游商貿高等職業技術學校）