基于東莞慕課平臺的中職美術基礎慕課資源開發的實踐研究

文/東莞市紡織服裝學校 梁 旺

一、國內外中職美術基礎慕課資源開發實踐研究現狀

在國外，慕課的教學形式最早出現于2008年，起源于加拿大，但真正的井噴卻始于2011年秋，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。 2012年，各大高校、機構積極推進慕課的建設與研究，取得顯著成果，2012年也被《紐約時報》稱為“慕課元年”。 在國內，慕課這種教育形式最早于2013年傳入中國，北大、清華、復旦、上海交大等頂尖高校，開始研究慕課平臺建設，國內慕課大幅興起并迅速發展，2013年被稱為中國慕課元年。

由此可見，無論起源，還是應用，國內外的慕課幾乎都只是出現在高等教育階段，根據筆者在中國知網CNKI以“中職慕課”為關鍵詞的全文搜索結果，僅檢索到4個期刊文獻與之相關，而且都是2015年11月以后發表的。由此可見，在我國中職學校，慕課資源開發與應用的研究還極少，還處于剛剛起步階段，相關理論研究不夠深入與系統，尤其與中職美術基礎教學的結合，目前還沒有相關的研究成果。

二、基于東莞慕課平臺的中職美術基礎慕課資源開發實踐研究必要性

1.信息化時代教育變革的需求

《教育部2019年工作要點》提出要推動“互聯網+教育”大平臺建設，召開中國慕課大會。2019年2月23日，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，要求加快信息化時代教育變革。2019年4月9日，教育部高等教育司司長吳巖代表大會發表《中國慕課行動宣言》，以五大愿景繪就了未來中國慕課發展藍圖，進一步確定了慕課開發和建設的重要性。

2.東莞市打造智慧教育的要求

《東莞市教育事業發展“十三五”規劃》指出：以“打造東莞慧教育”為戰略重點，全面提升教育質量，深化教育領域綜合改革。順應“互聯網+”形勢發展，響應市打造智慧教育的要求，創新“互聯網+”課堂教學方式，加強慕課優質教育資源建設與開發，進一步挖掘互聯網大數據信息對教育決策的支持作用，用“互聯網+”思維為承載新生態新理念的新教育模式服務。

3.中職美術基礎教學模式的現狀和莞式慕課教育改革的趨勢

在中職學校的美術基礎教學實踐中，基本上是以知識的傳授為主，以學科、教師、課堂為中心仍是中職美術基礎課堂教學的基本特征，這種教學模式有一定的局限性和弊端。目前，根據東莞市委、市政府重點工作關于“開展莞式慕課教育改革”的任務要求，推進市慕課試點工作，推進教育信息化，東莞市教育局要求各學校學習、認識、理解和實踐研究慕課教育，大膽探索慕課教育實施的方法策略和手段途徑，促進課堂教學改革；培養慕課團隊，建設慕課隊伍，創建慕課教育實驗基地，使東莞市的慕課教育繼續發展，取得實質性成效。

三、核心概念界定

慕課：英文“Massive Open Online Course”的縮寫，直譯為大規模開放在線課程。“M”代表Massive(大規模)；第二個字母“O”代表Open(開放)；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網上完成，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。本課題中的慕課指的是中職生基于東莞慕課平臺，注冊賬號設置密碼，免費登錄進行網上視頻學習，學習者按照授課計劃安排，在規定的時間內完成視頻學習、提交作業、交流討論、單元作業、單元測試、考試等內容，學生還可以查看課件、教案、公告等資源，也可以對課程內容和教師的教學情況進行評價、提建議，最后考試通過的學生可以獲得課程的相應學分和證書。

東莞慕課平臺：東莞慕課教育基礎平臺的構建旨在有效促進東莞市數字教育資源整合，提升學校的教學水平，擴大優質教育資源的覆蓋面，并為構建網絡時代的終身學習體系提供基礎，以期通過這些系統提高教學效果，提高教師教學和學生學習質量，擴大優質教學資源的覆蓋面。

慕課資源：一般來說包括課程標準、教學視頻、課件和講義、討論與答疑、練習與測驗、拓展學習等模塊內容。本課題中的慕課資源指的是根據中職教育現狀以及中職生的學習、身心特點、掌握的知識情況和學習能力進行綜合的分析統計，基于東莞慕課平臺，開發的中職美術基礎在線網絡課程，配套的課程公告、課程大綱、課件、考核標準、討論、慕課平臺采集和記錄學習者的學習行為等資源，公告模塊有教師發布的各種通知；課件模塊包括每章節的教學視頻、配套的課件講義、單元測驗、單元作業等資源；考核模塊包括單元測試、單元學分等資源；討論模塊包括綜合討論區、老師答疑區、課堂交流區等資源。

四、基于東莞慕課平臺的中職美術基礎慕課資源開發實踐研究

1.確定中職美術基礎慕課資源開發的課程特點

美術基礎是設計、繪畫類專業的必修課程，是其他后續專業課程的基礎。鍛煉學生的動手、造型與色彩搭配的能力，以學生能力培養、技能實訓為本位，使專業教育與社會有機銜接，全面適應社會需求。根據課程的性質，我們確定了美術基礎慕課資源開發的課程特點，創建慕課開發團隊，由多位資深一線美術教師共同打造，從基礎到深入，從深入到鞏固，以小見大,循序漸進，讓學生從本質上理解規律，掌握美術繪畫技法。

2.確定中職美術基礎慕課資源開發的設計理念

(1)面向全體學生。堅信每個學生都具有學習美術的潛能，慕課團隊利用自習課和晚修時間到各個班級進行宣講，教會學生如何選課，怎么登錄學習，學習時間段如何選擇等，培養學生的審美觀念，形成良好的美術素養。

(2)激發學生學習興趣。慕課團隊制定了詳細的激勵措施，根據學生登錄觀看視頻和文檔的次數、時間長短、發表帖子質量的高低、評論次數等情況，給予學生評先進、加科目平時分、報所在班級樹先進等獎勵，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

(3)注重創新精神和學習效果。重視對學生個性與創新精神的培養，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。

(4)為專業服務，提高綜合素質。學生掌握一定的美術知識和技能，對今后工作有積極的作用和重要的幫助。

3.確定中職美術基礎慕課資源開發的研究思路

根據慕課資源開發的設計理念，我們確定了中職美術基礎慕課資源開發的研究思路。美術基礎的設計思路基于東莞慕課平臺，從理論分析入手，根據中職教育現狀以及中職生的學習、身心特點、掌握的知識情況和學習能力進行綜合的分析統計，重在強化實踐性教學環節，注重圖像、視頻與示范等視覺化教學方法的運用，開發出中職美術基礎在線網絡課程，配套有課程公告、課程大綱、課件、考核標準、討論、慕課平臺采集和記錄學習者的學習行為等慕課資源，重視手繪能力訓練和審美能力訓練。明確專業對課程的實際需求，確定了美術基礎課程的教學目標、教學原則、教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等(見圖1)。

圖1

4.確定中職美術基礎慕課資源開發的內容和要求

根據前期中職美術基礎慕課資源開發的研究思路，慕課團隊明確中職美術基礎慕課資源內容和要求，根據課程人才培養方案和課程標準，明確了課程主要學習素描、色彩相關理論知識與繪畫方法，培養學生把握構圖、形體、結構、空間、色彩等視知覺要素。通過臨摹與寫生的穿插練習，讓學生快速地掌握美術基礎。確定本慕課課程共分為四個章節：第一章：素描理論基礎，了解繪畫，掌握素描的基礎知識；第二章：幾何體素描基礎，體驗簡單幾何體素描的繪畫過程；第三章：靜物素描基礎，探究靜物素描的表現方法；第四章：色彩靜物基礎，探究色彩的奧秘，玩轉多樣色彩表現(見圖2)。

圖2

5.確定最終完善的慕課資源，完成慕課資源開發

(1)前期核實：采用召開研討會、問卷調查和訪談座談法，從慕課課題、理論依據、研究思路、整體規劃方案等方面，核實美術基礎慕課資源是否合理。

(2)中期核實：根據前期核實，采用行動研究法，解決慕課資源開發在實踐過程中遇到的問題，形成相對完善的慕課資源。

(3)后期敲定：采用經驗研究總結法，確定最終完善的慕課資源、應用策略，完成慕課資源開發。

五、基于東莞慕課平臺的中職美術基礎慕課資源開發的實踐研究價值

基于東莞慕課平臺的中職美術基礎慕課資源開發后，經過長時間的使用檢驗，在東莞市慕課大賽中獲獎，學生評價良好，事實證明是可行的，具有研究價值。

(1)理論價值。本研究通過對慕課資源現有文獻的深入解讀，研究基于東莞慕課平臺下中職美術基礎慕課資源的開發策略，充實中職美術基礎慕課資源，為中職美術基礎慕課資源開發和實踐明確方向。闡述慕課資源建設策略的價值所在，為建構莞式慕課教育改革作出理論貢獻。

(2)實踐價值。通過中職慕課資源開發與建設，在實踐中更新教學模式，提高教和學的質量，讓優質教學資源惠及每一位學生，促進教育優質均衡發展，讓所有的孩子從“有學上”到“上好學”。

(3)推廣價值。通過中職美術基礎慕課資源的開發與應用的研究，探索出一條切實可行的路子，形成可推廣、可復制的科研成果，為中職學校各科慕課資源開發提供借鑒。