新時代中職學生教育評價改革在數控車床“小步子”實訓教學模式實踐與研究
——以數控車床編程指令G02/G03車削凹凸圓弧實訓為例

文/陽春市中等職業技術學校 陳彩梅 黃世春 王先營

本文以數控車床編程指令G02/G03車削凹凸圓弧實訓教學為例,對新時代中職學生教育評價改革在數控車床“小步子”實訓教學模式進行實踐與研究。在“X——X小步子”模式實施實訓教學活動中，踐行德智體美勞全面發展的育人要求，培養正確的社會主義核心價值觀，激勵信心，提升技能，體驗勞動精神、工匠精神、創新精神對人生的巨大影響，喚醒學生不忘初心、追趕大國工匠、攜手共創“中國精造”的美好愿景。

一、新時代教育評價改革與“小步子”實訓教學模式

中職實訓課堂是培育和踐行德智體美勞全面發展的育人要求重要法寶，它具有充分發揮學生的實踐性、靈活性和主動性等特點，能彌補理論課堂說教方式的各種弊端，傳遞社會主義核心價值觀，構建忠心愛國思想體系。2020年中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是我國首個教育評價系統性改革文件，在五“破”五“立”教育評價中針對學生評價明確指出“破：用分數給學生貼標簽的不科學做法；立：德智體美勞全面發展的育人要求……創新評價工具，利用人工智能大數據等現代信息技術探索開展學生各年級情況全過程縱向評價”。新時代教育評價改革將推動教育評價從“檢測站”轉型為“加油站”，為提高教育質量注入更多的新動能。美國著名心理學家斯金納曾創建程序“小步子”教學模式，即把教材項目內容按邏輯順序分成“小步子”模式，用程序教學機器實施。由于相鄰“小步子”之間的難度相近，學習者容易獲得成就感和自信心。參照此法，根據新時代信息化教學設備，在中職數控車床“小步子”實訓教學模式中融入新時代教育評價改革，破唯“分”論，既讓學生獲得德智體美勞全面發展，培養社會主義核心價值觀，又能讓學生體驗到教育評價激勵的成就感，更懂得在人生的路上時時為自己加油獎勵，則國家提出的“中國制造”要盡早變為“中國精造”指日可待。下面以數控車G02/G03指令車削凹凸圓弧實訓為例，設計一個名為“百煉成鋼”的教學項目加以闡述(見圖1)。

圖1

二、新時代教育評價改革在“小步子”實訓教學目標模式中逐層設計

實訓教學目標是教學進程的“推進器”和“導航儀”。教師在通過新時代信息化條件，綜合考慮把數控車床實習項目教學目標按“小步子”設計。首先是實訓教材。將內容、工藝、操作過程等都“小步子化”，把這些 “小單元”內容錄制為可視化并形成二維碼，令學生可以隨時隨地完成相應的學習，直觀地知道“做什么，怎么做”的思路和步驟，大大提高信息化的“小步子”效能。其次是學情。中職生因個性特點、生活經驗、學習動機等有差異，但普遍具有有“一高、二強、三弱”的特點：接受新鮮事物興趣高；操作能力強、可塑性強；基礎弱、興趣弱、氛圍弱。

針對圓弧實訓內容重點是G02/G03指令的應用，難點是G02 X(U)_Z(W)_R_F_；G03 X(U)_ Z(W)_ R_ F_的指令含意，結合中職生的學情特點，設計凹凸圓弧的加工實訓教學目標(見表1)。

表1 “小步子”凹凸圓弧實訓教學目標設計

新時代教育評價改革貫穿整個凹凸圓弧實訓教學目標過程。在知識與技能目標1至4的層層遞進中，結合目標5的能力、情感態度與價值觀給予訓戰結合的教育評價激勵。師生在“自評——互評——師評”的多元評價中，通過新時代信息化手段直觀地展示每一個仿制、建模、編程、仿真、加工等目標成果時，主要針對課堂參與的精彩表現、操作技能技巧熟練程度、拓展邏輯思維能力、作品呈現效果等進行質性恰當的教育評價，營造出小組之間 “比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，幫助學生打開大腦，激發奇思妙想，釋放出智慧靈感，團結互助中拼發出“擼起袖子加油干”干勁，成功地激發班集體的斗志和自信心，體現《深化新時代教育評價改革總體方案》文件要求：強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,充分利用信息技術,提高教育評價的科學性、專業性和客觀性。這5個實訓目標遵循中職生學情和特點，由易到難逐層遞增，促進學生德智體美勞全面發展，深化社會主義核心價值觀認識，與時俱進地更新專業知識，積累實踐技能，提升職業素養，愉悅地達到實訓教學目標。

三、新時代教育評價改革在“小步子”實訓教學活動逐步實施

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納在“學習理論”中強調：學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識研究者。新時代教育評價改革在中職數控車床G02/G03指令車削凹凸圓弧“小步子”實訓教學活動中，激勵學生自己主動一步步地邁上“臺階”，研究中體驗“百煉成鋼”的精神力量(見表2)。

由此可見，新時代教育評價改革在中職數控車床“小步子”凹凸圓弧實訓教學活動中，隨著“X——X小步子”模式活動逐步開展，學生個性思維和個性品質得到充分發揮，提升團隊合作能力，突破和展示自我，自主設計制造出新穎、獨特、創意、多功能等特色作品。絕大部分學生在經歷項目“百煉成鋼”的磨煉后，獲得過程性評價如最佳領隊長、操作能手、創意達人等獎項時，躊躇滿志滿懷自豪地說：“這是我人生‘奧斯卡’成就獎，這樣的‘小步子’課堂真是太爽了”！成功破除唯分論，體驗到提升技能、自我激勵、隊友鼓勵、教師獎勵的成就感，激發追趕大國工匠的信心，實現三維“小步子”實訓教學目標。

四、實訓教學效果調查反饋

本次實訓教學效果通過問卷對20級數控專業兩個研究班的進行評價調查，兩個班級共有85人，回收有效問卷85份(見圖2)。

(續表2)

圖2

以上調查問卷結果顯示：采用新時代教育評價研究班20數控(1)班學生在學習參與度、溝通能力、邏輯思維拓展等各方面均優于對照的數控(2)班。

五、結束語

新時代教育評價改革在中職數控車床“小步子”實訓教學模式實踐四個學期以來，教師能熟練實施數控車床“小步子”實訓教學基本模式，讓中職生從幫助獲得成功到嘗試獲得成功再到自主獲得成功，突破數控車床實訓的瓶頸。疫情期間更是直接有力地支持教學順利進行，且不斷創新實訓教學模式，由此擴展到數控車床其他實訓項目內容及課程。中職生經過多次“百戰成鋼”的“小步子”模式訓練，破除用分數給學生貼標簽的不科學做法，達到德智體美勞全面發展的育人要求，培養一批批“能工巧匠、大國工匠”，則國家“中國精造”的美好愿景將成為現實，也不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。