寫作能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討

李廣菊

摘要：寫作是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，也是這個(gè)年齡階段的學(xué)生所需要著重進(jìn)行培養(yǎng)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有采取充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)去提高學(xué)生的寫作能力，只是讓學(xué)生去進(jìn)行寫日記，每周完成寫作文的任務(wù)等，這些內(nèi)容實(shí)際上不能夠完全地提高學(xué)生的寫作能力。更需要從一些細(xì)節(jié)方面去不斷注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生感受到課堂中教師對(duì)他們的培養(yǎng)，讓學(xué)生自愿去完成一些教師的要求，這樣學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的效率才會(huì)更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;開發(fā)想象力;寫作結(jié)合情感;積累寫作素材

那么針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，也可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要從多方面帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，需要讓學(xué)生再每一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都不斷地進(jìn)行積累，逐漸增加知識(shí)儲(chǔ)備。況且寫作能力的提高也不是快速就能夠提高的，更在于學(xué)生的一些不斷積累不斷練習(xí)。因此根據(jù)小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生能夠更好地堅(jiān)持和養(yǎng)成一些寫作的好方法好習(xí)慣，能夠使得寫作能力在小學(xué)階段就得到一定程度的提高。

一、開發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的學(xué)生想象能力往往也是比較豐富的階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些事物都會(huì)有自己的想法，對(duì)于一些不含有的東西，學(xué)生的思維卻能夠得到無(wú)限構(gòu)思。而教師一定需要在教學(xué)的過(guò)程中去盡可能地保護(hù)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以得到發(fā)揮，而不是在學(xué)生嘗試寫作的過(guò)程中，去局限學(xué)生的寫作思路，這樣非常不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因此在寫作當(dāng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到寫作的動(dòng)力，從而不斷發(fā)揮想象能力。

例如，在進(jìn)行《青蛙寫詩(shī)》這篇課文時(shí)，由于這篇課文當(dāng)中運(yùn)用到了一些想象色彩的手法，因此教師在給學(xué)生分析課文內(nèi)容的過(guò)程中，就需要不斷引導(dǎo)學(xué)生用想象能力去看待和理解這篇課文內(nèi)容。并且在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要多給學(xué)生講解一些寫作的技巧，在寫作當(dāng)中運(yùn)用想象力，讓學(xué)生充分感受到寫作當(dāng)中想象能力的重要性，從而在寫作時(shí)有意識(shí)去運(yùn)用。在教授之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開具體寫作，不對(duì)學(xué)生的作文做要求，讓學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮，運(yùn)用這樣的方式，不斷使得學(xué)生的能力得到提高，這樣學(xué)生的作文水平也會(huì)得到提高。

二、寫作結(jié)合感情

語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重視感情的發(fā)揮，這也是由于在教學(xué)過(guò)程中只有學(xué)生具備了非常豐厚的感情，在教師講解課堂知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以讓學(xué)生與教師之間形成共鳴感，方便學(xué)生理解。而寫作當(dāng)中同樣重視感情的運(yùn)用，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)更加具有感染力，吸引閱讀者，在考試當(dāng)中也會(huì)占有優(yōu)勢(shì)。那么在具體的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師充分培養(yǎng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在寫作文時(shí)可以導(dǎo)入自己的感情，不斷豐富作文內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一篇課文時(shí)，在講解之前，教師可以給學(xué)生拓展一些有關(guān)毛澤東在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分感受到懂得感恩的情感，這樣教師在給學(xué)生進(jìn)行分析有關(guān)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的感情會(huì)是十分豐富的，在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠做到更加深入一些。這也是由于小學(xué)生感情表達(dá)能力比較弱，因此教師在講解時(shí)，需要進(jìn)行引導(dǎo)。那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的感情能夠得到調(diào)動(dòng)，寫作時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠在寫作時(shí)更多地代入自己的感情，提高學(xué)生的寫作深度。

三、積累寫作素材

素材的積累也是寫作當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這也是由于學(xué)生的年齡比較小，沒(méi)有相關(guān)素材的積累，自己也寫不出來(lái)含有高質(zhì)量的作文，因此就需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷通過(guò)積累，提高素材的積累量，通過(guò)轉(zhuǎn)化可以作為學(xué)生的寫作素材。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生重視素材的積累，在教學(xué)過(guò)程中，需要在講解和分析課文內(nèi)容的過(guò)程中，就讓學(xué)生進(jìn)行素材積累，這樣不斷地積累才有可能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行《春夏秋冬》這一篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生針對(duì)于課堂中即將需要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要找到自己感興趣的文段內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)記起來(lái)。教師在等學(xué)生預(yù)習(xí)之后，就可以展開教學(xué)講解，講解過(guò)程中教師需要讓學(xué)生著重進(jìn)行理解一些語(yǔ)句比較優(yōu)美的段落，不斷深化印象。并且在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己認(rèn)為一些可以進(jìn)行積累下來(lái)的內(nèi)容抄寫到一起，在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的不斷回顧復(fù)習(xí)，加深印象從而在寫作當(dāng)中可以運(yùn)用其中，為學(xué)生的作文寫作增加素材，提高寫作質(zhì)量。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上最主要的就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累素材，不斷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作，提高寫作的熟練程度，這樣學(xué)生的寫作能力才有可能得到不斷提高。課余生活中也需要重視學(xué)生的課外閱讀情況，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)閱讀當(dāng)中積累更多的寫作素材，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成寫作能力提高得學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。教師也可以多為學(xué)生講解一些寫作技巧，加強(qiáng)寫作練習(xí)。

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