中學數(shù)學研究性學習的認識和實踐

陳社斌　付曉娟　周志平

摘要：研究性學習是近年來在教育理論和實踐領(lǐng)域提出的一個全新的研究主題。從廣義上講，研究性學習通常是指尋求可以通過各種學習活動進行的問題的學生的學習。當前，班級教育系統(tǒng)仍是學生學習，教室的主要組織形式仍然是定期學習的主要空間。因此，一種在課堂教學中進行研究和學習的方法可以從根本上改變學生的學習方式，并更好地發(fā)展他們的好奇心和創(chuàng)新能力。作為一個實際而具體的問題，以下是對課堂學習步驟的初步研究。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;研究性學習;認識和實踐

在中學數(shù)學教育中，如何在課堂上進行基于研究性的學習，以及如何培養(yǎng)學生的探索與合作精神，是基于研究性學習在實踐領(lǐng)域和教育理論提出的一個新的研究主題以及如何滲透基于研究性的學習思想。當前，所有教育者都對熱點問題感興趣。本文對課堂中基于研究性學習程序進行了初步討論，以更好地理解基于研究性學習。

一、研究性學習教學基本框架及思考

（一）研究性學習教學與傳統(tǒng)教學

與傳統(tǒng)教育相比，研究性學習教育與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于，傳統(tǒng)課程具有城市管理的教科書以及更成熟的實施教育方法，方法和評估系統(tǒng)。研究性學習和教育的大部分內(nèi)容是未開發(fā)和未開發(fā)的土地。研究性學習教育的主要特征是以探索性思維為目標，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習方法。應該強調(diào)的是，學生是“發(fā)現(xiàn)者”，受到老師的啟發(fā)。通過進行獨立探索法律的實踐活動，學生對學習數(shù)學感興趣。教師需要為學生建立一個自主的學習環(huán)境，在老師的指導下，他們需要將啟蒙、研究、評估和總結(jié)有機地結(jié)合起來。

（二）研究性學習的教學大多課內(nèi)研討型

基于研究性學習指導大多是課堂討論式的，學生可以在其中經(jīng)歷不同的背景，發(fā)現(xiàn)問題，實施解決問題的方法，測試并證明得出的結(jié)論，并且可以溝通。換句話說，讓學生自己思考和討論，而不僅僅是思考。學生接受教師觀點的既定結(jié)論。這是一個積極的學習過程。研究性學習的教育內(nèi)容應能夠鼓勵所有學生積極思考并誘導學生（或教師）之間的交流。因此，研究問題如由于級別不同，大多數(shù)人可以思考并有思考的余地，但是同時應容忍各種結(jié)果，并在可能的情況下允許不同的學生表達對問題的理解，并提供見解的機會。

二、課堂研究性學習的實施步驟

（一）提出問題，創(chuàng)設情境

首先要學習的是幫助學生準確地了解從有關(guān)情況中應該發(fā)現(xiàn)哪些主題，促進學習的第一種方法是建立一個實際的問題情境，解決杜威提出的問題的五步方法的第一步是讓學生感覺到問題的存在。顯然，要求老師的重要性在于發(fā)現(xiàn)與學生所學課程有關(guān)的，與學生有關(guān)的實際問題，并提出具有特定困難的問題。經(jīng)過艱苦的探索，他們可以在自己的能力范圍內(nèi)得到解決。產(chǎn)生問題可能會導致原始認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象之間產(chǎn)生矛盾和沖突。激發(fā)學生對探索的興趣太容易了，并且學生缺乏成就感。如果太困難了，超出了能力范圍，學生將發(fā)現(xiàn)很難探索并且容易失敗。由于有必要在“最近的發(fā)展區(qū)”內(nèi)發(fā)問情緒，因此創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，并引導學生開始思考。

（二）認知準備，同起點出發(fā)

學生在學習成果中表現(xiàn)出的差異可能是由于在研究開始時獲得相關(guān)知識和技能方面的差異。如果所有指標都具備學習新任務的必要條件，并具有針對該水平的適當動機和教育，那么所有學生都將能夠毫無問題地完成學習任務。如果學生沒有學習新任務的先決條件，則有兩種可能性，學習成績有所不同，或者完成任務所需的時間有所不同。是的，后一個學習任務基于前一個學習任務。許多老師認為，當他們開始上新課時，所有學生都已經(jīng)獲得了以前的學習內(nèi)容。實際上，學生過去的經(jīng)歷以學校為中心。所有學生都有進入高級數(shù)學課程的經(jīng)驗，并且為學習準備了不同的東西。考慮到每個學生的不同經(jīng)歷和水平，教師需要給每個學生一定的時間來準備認知。

三、在引導學生自主探索中可采用下列方法

（一）引導學生動手實踐，自由探索

在諸如觀察、實驗、推測、驗證、推理和交流之類的數(shù)學活動中，學生逐漸發(fā)展自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。實踐是學習數(shù)學的一種手段，目的是更好地促進學生數(shù)學的發(fā)展。但是使用它時，請注意留出足夠的空間供學生思考。使用直觀的活動來實現(xiàn)和反映思考活動。操作活動應適當而適度。例如，當檢查棱鏡側(cè)面的放大視圖時，首先要準備班級中的學生。學生是否使用各種平行的四邊形和矩形紙做實際的工作。首先，棱鏡側(cè)面的放大圖是什么，可以用手中的紙制作棱鏡的側(cè)面嗎。在兩側(cè)制作平行的四邊形三棱柱，通過設計問題后，讓學生開始制作和探索。在學生完成學習后，他們知道對角三角棱鏡的展開側(cè)視圖不僅對學習效果很重要，而且對于提高學生的獨立探索和實踐技能也很重要。

（二）解決問題策略的多樣化

每個學生都有不同的想法，愛好和成長潛力，要注意學生的個體差異。使學生的思維和思維多樣化的不同級別的師生需要尊重他人的思想并倡導自己的思想。多樣化的方法，多樣化的解決問題的策略，并成為學習的大師。在數(shù)學學習活動中，所有學生都需要能夠積極參與討論，做出各種假設并促進課堂上學生創(chuàng)造力的發(fā)展，清晰表達想法，加強理性判斷，發(fā)展直覺和推理能力。

結(jié)語：綜上所述，基于研究的學習意味著學生可以在教師的指導下以與科學研究相同的方式從研究生活和社會生活中選擇和決定主題，積極地獲取知識，應用知識并應用知識，指解決問題的學習活動。數(shù)學教學還提倡研究和學習的特定教育目標，這就要求我們的研究和學習教學與提供知識的教學有所不同。

參考文獻：

[1]胡耀明. 中學數(shù)學研究型課堂教學理論與實踐[D].福建師范大學，2003.

[2]董璐. 校本課程意義下的中學數(shù)學研究性學習[D].首都師范大學，2003.

[3]陳侃. 中學數(shù)學研究性學習的認識和實踐[D].華中師范大學，2003.