生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用

曾兆清

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)成為教育教學的主要目標，針對小學數(shù)學這一門邏輯性強、生活應用廣泛的學科必須創(chuàng)設貼近學生實際生活的課堂氛圍，依據(jù)小學生的認知能力和思維發(fā)展進程切實提高小學生的數(shù)學綜合應用能力。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活化教學;核心素養(yǎng)

1.前言

《義務教育小學數(shù)學課程標準》明確提出了生活化教學的主要內(nèi)涵和重要教學價值，針對小學生身心發(fā)育特征和數(shù)學基礎教師要創(chuàng)設小學生具有實踐體驗的生活化教學氛圍，引導學生主動參與數(shù)學教學在數(shù)字的學習情境中學會獨立思考，有效提升小學生的數(shù)學新知獲取能力和實際運用能力，真正提升了小學數(shù)學整體教學質(zhì)量。

2.小學數(shù)學教學中生活化教學的具體內(nèi)涵和重要性

基于教育家陶行知先生的“生活即教育”思想豐富了小學數(shù)學的教學理念，合理應用生活化教學具有精確的定義，主要是指在數(shù)學知識教學中依據(jù)學生的數(shù)學基礎、生活經(jīng)驗和實踐能力進行教學設計，真正把提升小學生數(shù)學應用能力和解題能力作為核心素養(yǎng)的根源。提升小學數(shù)學生活化解教學的質(zhì)量考驗著數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂中結(jié)合教學內(nèi)容精心選擇小學生感興趣的生活化素材，通過問題情境的創(chuàng)設建立積極的學習氛圍，鼓勵小學生進行探究性和體驗式的學習。因此，小學數(shù)學生活化教學是隨著社會發(fā)展和時代進步涌現(xiàn)出來的高效教學模式，滿足了小學生自身發(fā)展的需求做到了學數(shù)學和運用數(shù)學，增強了小學生的數(shù)學知識應用意識發(fā)展學科素養(yǎng)。

3.小學數(shù)學教學中生活化教學的有效應用策略

3.1更新教師數(shù)學教學理念，營造生活化教學氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學局限于書本和教室之中，單一的教學形式、僵硬的教學模式和小學生的實際生活脫離開來，極度不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課程標準教學改革的背景下教師要與時俱進更新自己的教學理念，逐步滲透數(shù)學生活化的教學理念，采取科學的教育方法和教學工具進行指導，營造趣味性和生活性于一體的數(shù)學課堂以激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情。為加快生活化小學數(shù)學課堂氛圍的構(gòu)建，教師可以充分利用學生學習和生活中一切教學資源，課堂環(huán)節(jié)加強引導課外環(huán)節(jié)重視實踐以提升數(shù)學教學的持續(xù)性，激發(fā)小學生數(shù)學學習的熱情提升課堂學習效率。

例如，在整個小學數(shù)學教學過程中教師要以學生的生活經(jīng)驗和體會為主進行課堂氛圍創(chuàng)設，引導小學生的數(shù)學學習積極體驗加快新知的學習速度。像在小學數(shù)學關(guān)于“簡單加減法運算”內(nèi)容教學時，教師可以把這些抽象的計算原則設計為具體生活應用案例，使得加減運算簡單易懂呈現(xiàn)生動有趣數(shù)學課堂。比如具體的數(shù)學情境：小明星期天去文具店購買所需文具，買了一個筆袋花費15元，20支鉛筆8元，3個筆記本18元，那么試問小明一共消費多少錢？這是大部分小學生都有的生活經(jīng)驗符合小學生的數(shù)學基礎，經(jīng)過計算15+8+18=41順利得到正確答案。

3.2挖掘小學數(shù)學教材內(nèi)容，精選生活化教學素材

數(shù)學是一門抽象性的學科涉及邏輯、計算、思維等多方面的內(nèi)容，整個小學數(shù)學教學過程中教師必須加強學習和研究，發(fā)掘數(shù)學教材中的生活因素應用于課堂教學環(huán)節(jié)病進行適度拓展，在新課導入、例題精講和課后作業(yè)設置環(huán)節(jié)進行生活化引導。小學數(shù)學教學過程中教師要依據(jù)學生的經(jīng)驗和知識背景設計問題情境，融入小學生的學習經(jīng)驗和生活體驗，實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學內(nèi)容的拓展加強學生核心素養(yǎng)的提升。生活化教學打破了學生和生活隔閡的局面，倡導在學中做，做中學的高效數(shù)學學習方式。

例如，小學數(shù)學教材中具有豐富的生活因素，教師必須深度挖掘和精心設計利用學生熟悉的場景進行課堂教學。像在小學數(shù)學“位置與方向”章節(jié)內(nèi)容教學時，教師以學生體育活動和課間操的主要場所操場進行導入，針對體育活動中學生隊伍的排位引導學生明確位置和方位的基本內(nèi)涵。比如進行學生位置匹配的游戲活動，教師給出指示學生進行跑位：小明第三排從南起第四個，聽到指示后小明迅速要歸位以了解位置概念。

3.3創(chuàng)設數(shù)學實踐運用活動，提升生活化應用能力

小學數(shù)學教學活動的有效性關(guān)系到課堂教學效率和學生的學習態(tài)度，重視生活化實踐活動的設計必須遵循貼近生活的基本理念，引導學生積極參與教學活動提升知識應用能力和解題能力。合理利用生活化進行聯(lián)系必須做到合理設計課堂教學內(nèi)容，避免枯燥講解和無止境的課后訓練題目，真正把小學生的數(shù)學學習融入實際生活中，鼓勵小學生發(fā)現(xiàn)具體的問題進行探究和思考，引導小學生把數(shù)學知識學以致用有利于調(diào)動小學生的數(shù)學學習主體性。

例如，生活化教學應用于小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合知識導入和能力培養(yǎng)過程有效提升學生的數(shù)學知識實際應用能力。像在小學低年級數(shù)學教學“認識人民幣”時教師可以利用多媒體進行人民幣面值和形狀的展示，提升小學生對于人民幣的基本映象以進行后續(xù)的實踐應用。比如進行角色扮演生活體驗式教學，提供不同面值的紙幣要求小學生分角色扮演顧客和賣，通過問價、溝通、購物和找零等環(huán)節(jié)加強對人民幣的直觀認識，體現(xiàn)到人民幣在現(xiàn)實生活中的重要性以培養(yǎng)小學生的生活技能。

4.結(jié)語

總而言之，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活運用于具體生活中，小學數(shù)學作為啟蒙教育的基礎階段教師必須更新教學理念，創(chuàng)設生活化數(shù)學教學的高效模式真正激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，呈現(xiàn)具體、生動、形象的數(shù)學知識提升小學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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