如何營造英語口語教學課堂氛圍

于麗宏

【摘要】英語教學中，不難發現許多學生的英語交際水平僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，這與新課改的要求相差太遠，因此必須加強和改進英語口語教學。新課標對學生口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練每個學生聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養學生的語言交際能力。如何在英語課堂上上營造良好的口語訓練氛圍？怎樣才能提高學生的口語交際能力呢？這是值得每個教師思考的問題。在英語教學中，我們要重視學生口語能力的訓練，以平等的姿態對待學生，多鼓勵多表揚，讓他們積極主動投入到各種英語教學活動中去，掌握有效的口語學習方法，從而提高口語能力、提高英語水平。

【關鍵詞】英語口語 課堂氛圍

新課標對學生口語訓練提出了更高的要求。如何在英語課堂上上營造良好的口語訓練氛圍？要重視學生口語能力的訓練，以平等的姿態對待學生，多鼓勵多表揚，讓他們積極主動投入到各種英語教學活動中去，掌握有效的口語學習方法，從而提高口語能力、提高英語水平。

在口語教學中，教師應努力營造寬松、和諧、友好、積極的課堂氛圍，使學生放下包袱，有話想說。唯有如此才能調動全體學生，激起他們的表達欲望，形成積極踴躍的口語氛圍。

（一）以平等的姿態對待學生

口語交際是一種雙向或多項的信息交流。從這一角度看，教師只是活動的參與者之一。此時，教師應該放下架子，以與學生平等的身份參與課堂交際，以克服學生對老師的敬畏心理。

根據筆者對師生關系進行的一項調查統計，210名隨機抽取的高中生中有196名學生“非常希望”得到老師的平等對待，只有5名表示“不太希望”。如果師生平等，學生便無形中擺脫了心理上的束縛和自我壓抑感，便能充分抓住機會，盡量表達自我，課堂氣氛便會越發活躍。

（二）適當表揚和鼓勵學生

口語教學的順利進行必須依賴于恰到好處的激勵措施。有教育專家認為“好孩子”是夸出來的，可見表揚、激勵的重要作用。學生的口語交際活動會時不時出現挫折或力不從心的現象，此時的表揚與鼓勵就顯得尤為重要。在學生感到沮喪，甚至打算放棄的時候，來自同伴或老師的一個眼神，一個手勢，一次微笑，一句充滿深情的鼓勵話語，會使學生內心迸發出巨大的動力，支撐學生全力以赴，積極想辦法，防止半途而廢，進而取得滿意的結果。

筆者就曾在320名高中生中受到表揚與懲罰時的心理感受做過問卷統計，其中90.6%的學生表示“非常喜歡”受到表揚，96.9%的學生“非常害怕”受到懲罰，而表示對此“無所謂的”不足2%。由此可見適時的、恰當的表揚與鼓勵會使學生在學習上更加努力。

（三）認真觀察以消除不良情緒

學生的情緒變化多種多樣，其影響因素也會千差萬別。作為英語教師，尤其在口語交際中要善于走進學生的內心世界。學生的面部表情，肢體語言，動作姿勢，甚至呼吸狀態，都可能在向老師傳遞某種信息。教師需要認真觀察學生的細微變化，巧妙運用合適的手段，采取適當的策略，減輕直至消除不良情緒的影響，幫助他們在全心全心全意投入到交際活動中。教師還應該針對學生不同的性格特點和氣質類型區別對待，揚長避短，以求最大限度的讓他們認識到正確認識自我，取得更大進步。例如對待審慎型學生要創造更多機會讓他們展現自己，對于抑郁型學生則以關心和期待去化解他們的顧慮。

（四）營造積極的口語氛圍

口語交際的氛圍在一定程度上決定著交際任務的成敗。教師應善于營造一種像小學生一樣人人爭先恐后發言的踴躍局面，而這對于十七八歲的高中生來說已經很難做到。雖然不至于激烈，但口語活動就能做到生動活潑，積極踴躍，前提是就是要善于激起他們的表達欲望，讓他們把最理想的話說出來。這樣，學生便會踴躍發言。發言的學生也會因此贏得積極的自我形象，自尊心得到極大的維護。在營造積極的溝通環境的同時，教師也要時刻觀察學生的言行舉止，避免不經意傷了學生的面子和自尊心。對學生之間的互動和言語也要做好監控和管理，不可由于疏忽大意而傷了學生的自尊，筆者曾以“Why did he or she neglect me？”為題引導學生講述自我經歷和感受，結果群情激昂，本來一課時的內容不得不再延長一課時來完成。

（五）用愛心強化學生的自信心

沒有愛就沒有教育，就不會產生有效的交際行為。教師要對學生滿懷愛心，倍加呵護。注意從各個方面加深溝通和了解，增強師生之間的親密關系。光有愛還是不夠的，對待學生的交際表現，教師一定要有足夠的耐心，要給學生足夠的思考時間和準備時間，允許他們中途停頓，不可匆忙草率，以免挫傷他們的自信心，影響交際效果。

根據筆者所做的問卷回收記錄，180名隨機抽取的高中生中（高一至高三每個年級各有60名受訪者），總計有162名學生認為老師的關愛對自信心的影響“特別重要”，而認為“不太重要”的學生只有7名。由此可見，教師必須注意細節，充滿愛心，才能使學生滿懷自信，確保完成口語交際任務。

只有充分運用積極的感情策略，學生才能收獲滿足和快樂，進而取得口語教學的初步成功。在此基礎上，學生便會更加積極主動，更加刻苦努力，欣快情感伴隨成就體驗形成良性循環，口語交際能力的大幅改觀便是水到渠成的事情了。

參考書目：

【1】鄒為誠.中國基礎英語教師教育研究[M]，上海：華東師范大學出版社，2010.

【2】左煥琪.英語課堂教學的新發展[M]，上海：華東師范大學出版社，2007.FB695C75-81DD-46A4-BD4E-C4C4F4CFD9A9