基于英語學科核心素養的高中英語詞匯教學策略

蔣業梅

摘要：對于高中生而言，英語是其必須要修讀的一門課程，而且無論是在中考還是高考中，英語都占有非常大的比重，要想使得高中生的英語詞匯能力顯著提升，進一步提高英語水平，除了需要對于學生的語言能力加以培養之外，還需要注重對其核心素養的培養，高中生英語核心素養的培養對于學生的英語學習有著非常大的幫助。本文就高中生英語核心素養的培養角度探討高中英語詞匯教學策略。

關鍵詞：高中生;英語;詞匯教學;核心素養

前言

所謂的英語核心素養，主要指的就是學生通過教師的教學活動以及自身的實踐，從而獲得關于英語學科的基礎知識、技能、學習情感以及學習觀念等，所以不難發現英語核心素養實質上包含著許多方面的內容，因而教師在對學生的英語核心素養加以培養的過程中，不僅僅要關注學生的英語基礎知識，同時還應該重視對于學生情感以及技能的培養，激發學生對于英語的興趣。從而使得學生能夠更好地學習英語，能夠更好地掌握這門語言，所以對于高中生英語核心素養的培養途徑進行研究有著非常重要的意義。

一、有效進行教學設計，提升學生思維品質

要有效地對于高中生的英語核心素養進行培養，首先必須要注重對于學生思維的引導，學生的學習活動主要就是依靠思維來指揮的，而且人是一個多種智能的綜合體，各種智能會相互影響，同時它們還占據著同等重要的地位。所以教師在對學生進行思維引導的過程中，既需要關注學生對于詞匯知識的掌握能力和理解能力，同時還需要關注學生的學習情感以及綜合能力，使得學生的英語思維品質得到有效的提升，只有學生在學習英語的過程中保持著積極的學習情感，才能夠使得自身的英語核心素養得到有效的培養。在教師對學生進行思維引導之后，應該要使得學生能夠掌握科學的英語詞匯學習方法，并且能夠在脫離教師幫助的情況下獨立地進行英語學習。這是高中生英語核心素養得以有效培養的一個基礎。比如說英語教學可以采取小班教學的方式，在上課的過程中提出問題，讓學生進行課堂討論。比如在學習“survey”這個單詞時，教師可以提問 “She surveyed me haughtily over the top of her glasses？”這個句子中， survey是什么意思？它的用法是什么？這樣更加便于教師對于每一個學生的實際情況加以掌握，同時也能夠使得教師對于學生的思維進行有效的引導，從而為學生英語詞匯核心素養的培養打下堅實的基礎。

二、充分引導學生情感，提升英語核心素養

在高中學英語詞匯教學活動當中，針對學生的英語核心素養，教師還可以抓住情感這一主線，通過對學生的情感引領來實現英語核心素養培養的目的。所謂情感引領，就是教師根據學生英語詞匯學習的實際需要來選擇一定的情感素材，結合自身的教學經驗對情感素材進行多元化的解讀，同時讓學生在了解了這些情感素材之后通過英語詞匯及句子來表達自己的所想所悟，從而讓自己的情感在教師的引領下得以升華。比如可以在每周開展的英語社團課上，學生可以通過經典的英語類電影觀賞來進行核心素養的培養。例如曾在影視欣賞課當中播放過的一部經典——《音樂之聲》，在這部電影當中，就包含了很多西方文化元素，從中可以看到西方的餐桌禮儀、西方交際禮儀、交際禮儀等等。因為電影是英文版的，所以學生需要對劇中人物的對話進行認真的研讀，甚至是對劇中人物的神情舉動、背景音樂等等，都進行一定的了解和賞析。通常情況下，學生需要在影視劇欣賞之后發表自己的感言，可以是口頭方式，也可以是書面方式。此時教師可以要求學生對本單元學習的詞匯進行運用，用詞匯表達對《音樂之聲》這部經典著作的感受。通過對電影的點評和討論，不僅可以充分利用英語影視劇的教學價值，同時還可以提升學生的英語核心素養。

三、加強學生實踐，培養英語核心素養

要想使得高中生的英語核心素養能夠得到有效的提升，實踐也是一個非常重要的環節。本文認為，想要讓學生能夠有更多的機會接觸到地道的英語，改善學生的英語學習環境，教師可以為學生積極創造與外國友人交流和互動的機會，比如座談會、英語角、節日活動等等，都可以邀請外國友人一同參加。這樣的英語實踐機會對于學生來說，是非常具有利用價值的。在互動過程當中，學生可以嘗試通過英語與外國友人進行交流和探討，作為地道的西方人，外國友人可以對中國學生的英語詞匯發音等進行糾正和指導。不僅如此，學生還可以與外國友人暢談一些感興趣的話題，例如一方習俗、傳統文化等等，通過與外國友人的暢談，學生可以從當地人口中了解到西方的文化和風俗，而這就是英語核心素養培養的重要內容。當這些實踐活動結束之后，教師可以對整個活動進行一定的評價和總結，也可以要求學生進行自我評價和總結。在這一過程當中，讓學生更清楚自己的收獲和還需完善之處，從而讓學生的英語核心素養得到進一步的提升，在英語學習過程當中有更大的收獲和進步。

結語

綜上所訴，在高中階段，對學生英語核心素養進行培養非常重要，而培養途徑也有很多種。本文主要對四種方式進行了探討，包括思維引導、情感引領以及實踐擴展。實際上，還有很多方式方法可以提升學生在英語詞匯學習過程中的英語核心素養。但是歸根結底，都需要教師與學生的真正參與，從而才能將這些方式方法落實到位，真正實現學生英語核心素養培養的目

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