“旗鼓相當(dāng)”方能進(jìn)步

邢邦瓊

唐·杜荀鶴《觀棋》詩：“有時(shí)逢敵手，對(duì)局到深更。”猛然間，這句話使我茅塞頓開。怎樣有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我從“旗鼓相當(dāng)”這個(gè)術(shù)語中找到了完美的答案。

在教學(xué)中，我一直苦苦思索，怎么讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，而不是天天被老師強(qiáng)迫著。我嘗試過苦口婆心地給學(xué)生講道理：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退的;少壯不努力，老大徒傷悲;父母養(yǎng)兒女小，兒女養(yǎng)父母老！你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在連學(xué)習(xí)的小事都干不了，將來怎么做更大的事？你長大了怎么養(yǎng)你父母老？你現(xiàn)在接受的義務(wù)教育，國家給你們出了多少錢！你們長大了，不該回報(bào)國家與社會(huì)么？你現(xiàn)在不努力，怎么為國家做出貢獻(xiàn)？道理講了一大堆，學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出，如何讓學(xué)生主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)？始終是我頭疼的問題。

我又嘗試讓一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)差生，心想著，這樣優(yōu)生能體驗(yàn)到當(dāng)老師的感覺，有榮譽(yù)感、有責(zé)任心，還可培養(yǎng)他的團(tuán)結(jié)意識(shí)，對(duì)他也是一個(gè)自我提升的好機(jī)會(huì);對(duì)差生來說，榜樣就在身旁，經(jīng)過幫助，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可能會(huì)更明確，不懂的地方可能會(huì)得到彌補(bǔ)！這樣的方法應(yīng)該是兩全其美吧！可結(jié)果呢，出乎意料！有的優(yōu)生有滿滿的優(yōu)越感，學(xué)習(xí)不再用心，驕傲自滿起來，成績慢慢不但沒有上升反而成下滑趨勢(shì)。有的最多也就維持現(xiàn)狀了，當(dāng)著老師幫一幫，背著老師牢騷滿腹，不再理會(huì)，幫差生成了走過場(chǎng)。差生呢？情況更糟糕，不但沒得到幫助，還經(jīng)常挨批評(píng)，受歧視，自卑感更重了，總覺得自己不如別人，就破罐子破摔。“機(jī)靈”一點(diǎn)的，就給成績好的買吃買喝，完不成作業(yè)簡單——當(dāng)謄文公唄！結(jié)果優(yōu)生不優(yōu)，差生更差！老師再做工作，再講道理，作用微乎其微。唉！真想找到良方。

一天，放學(xué)回家路上，我正在冥思苦想。突然，路邊那激烈的下棋場(chǎng)面映入了我的眼簾，兩個(gè)下棋的人全神貫注，拼得你死我活，好像天地間的一切都不存在了，完全達(dá)到了忘我的境界。

我又想到我父親與他的表兄，兩人一起下象棋的勁頭，有時(shí)因?yàn)闆]有分出勝負(fù)就徹夜不歸，小時(shí)候隔著好幾間屋子睡覺的我，半夜時(shí)分在睡夢(mèng)中都能被他們激烈的爭吵悔棋的聲音吵醒。第二天，我問父親，你們誰贏了？父親意猶未盡地說：棋逢對(duì)手，旗鼓相當(dāng)，有輸有贏，沒有絕對(duì)的輸家！“棋逢對(duì)手，旗鼓相當(dāng)”讓我醍醐灌頂，我猛然醒悟：如果兩個(gè)人水平相差甚遠(yuǎn)，水平好幾步棋就把水平差的拿下了，有啥意思？水平差的不會(huì)來勁呀，幾步就被槍斃，去找虐么？“棋逢對(duì)手，旗鼓相當(dāng)，酣戰(zhàn)暢快，不贏不休”這種感覺該有多好，一語難表。這種做法用在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，不也正好么？想到此，心中有了主意，方法頓生。

第二天，到了學(xué)校，拿出學(xué)生成績冊(cè)，在電腦上按總分降序一排列。到了教室，我讓所有同學(xué)背起書包，站到教室后面去，然后按成績從高到低叫名字，依次落座。座位坐好后，再進(jìn)行微調(diào)，兩個(gè)關(guān)系太好，愛說悄悄話調(diào)開，愛搞小動(dòng)作的“放在”老師的眼皮底下，還有眼睛近視的，聽力不大好的，也要在考慮之中。驅(qū)除一切不利因素，力爭做到完美一些。

座位安排好后，學(xué)生帶著滿滿的好奇心，向我投來詢問的目光。等我解密。我面帶微笑問：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們左看右看，東瞧西瞧，眼亮的孩子說道：“好像成績差不多的同學(xué)坐到了一起啦！”。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！棋逢對(duì)手，鏖戰(zhàn)不贏不休，誰有信心能戰(zhàn)勝你的同桌？”教室里小手不斷地舉起來，孩子們自信滿滿：“我能，我能，我也能！”我又想到以前班上學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，問他們：“現(xiàn)在還想抄作業(yè)嗎？”

“再抄作業(yè)那是自己找輸?shù)摹?/p>

“絕對(duì)不會(huì)再抄作業(yè)了，自己用心學(xué)，自己努力思考”

“不行再問老師”，孩子們七嘴八舌地說。

看著他們激動(dòng)的表情，聽著他們鏗鏘的話語，我知道“這一招”真的有了“魅力”。這時(shí)，我給他們?cè)偌恿艘坏懒挤健！拔矣幸粋€(gè)方法解決你們及時(shí)解惑的問題，”于是，我讓一個(gè)優(yōu)生幫扶一個(gè)或者兩個(gè)差一點(diǎn)的同學(xué)。給孩子們講了同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛的重要性，同學(xué)們都用可意會(huì)而不可言傳的目光，交流著他們心中的想法。過了一會(huì)兒，我讓他們彼此鄭重地握握手，有了一種濃重的儀式。有些同學(xué)還不由自主地說“謝謝”“應(yīng)該的”。我看著這樣的情景，心中也為自己的偶然靈感打動(dòng)，這個(gè)辦法也許真的切實(shí)可行。

幾天后，上課不專心聽講的學(xué)生減少了，抄作業(yè)學(xué)生沒有了，找老師和同學(xué)問問題的更多啦，書寫更工整了，學(xué)習(xí)效率更高了。看見同學(xué)們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)姿態(tài)，我會(huì)心地笑了.......

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，所有學(xué)生的成績得到了驚人的提升。學(xué)生快樂了，家長開心了，我也高興了！

當(dāng)然，話題到這里并沒有結(jié)束，第二個(gè)學(xué)期開始，又遵循“棋逢對(duì)手”的方法排座位，讓學(xué)生彼此再看看，就知道誰上一學(xué)期進(jìn)步得多，自己怎么樣？自己又該怎么做？在這樣的良性循環(huán)中，班上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)得到了很大的改變。

“棋逢對(duì)手，旗鼓相當(dāng)”，不贏不甘心，因?yàn)閯倮拇T果就在眼前，觸手可及。“不贏不休”，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極進(jìn)取。我從下棋的術(shù)語中得到了教育學(xué)生的啟迪，讓我的學(xué)生也由此受益匪淺。我也有了一種欣喜的成就感，濃濃的職業(yè)幸福感。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。