新課程背景下優化初高中化學銜接的策略

徐艷

當前，高中教師普遍認為初中畢業生不具備學習高中化學課程應具備的基礎知識，高中化學學習具有一定的難度。許多高一學生認為高中化學課程包含了大量復雜的內容，理解難度和做題難度更大，所以大多對化學學習提不起興趣，無法適應高中化學學習。這主要是因為初高中化學教材內容和教師教法等沒有得到有效銜接。高中化學教師應重點研究怎樣有效地銜接初高中化學教學。本文以新課程為背景，探討了有效銜接初高中教學工作的策略，以供參考。

一、初高中化學教學銜接現狀

近幾年，化學高考要求學生具備更高的能力，將觀察、實驗、思維和自學等能力作為重點考查的指標。高中化學教師應以學生能力的加強為目標，結合高考要求等開展教學工作。初中化學教學強調學生應當掌握基本的化學知識和技能，如果只要求學生掌握基礎知識，那么就難以幫助他們快速適應高中教學。所以，有效地銜接初高中化學教學，對教師和學生都有著一定的促進作用。然而教師目前并沒有重視這一任務，在高中化學教學中存在一些問題。部分教師的教學思維存在攀高、超前的現象，認為多講點內容就可以提升教學質量。因此，在課堂教學中，對教材內容作出了大量補充。例如，在氧化反應的教學課堂中，教師會將高難度的歧化反應和電荷守恒計算法等知識教授給學生。教師缺乏對教學進度的良好掌控，沒有結合他們的認知規律，也就難以實現良好的教學目標，反而會起到副作用，并且會讓學生對化學學習產生厭倦，使他們畏懼化學知識。因此，在課堂教學中，教師不僅應做到瞻前不滯后，還應注重教學起點、結合循序漸進的原則，開展多層次、多目標的教學工作。

二、新課程背景下初高中化學教學銜接優化策略

（一）做好對高中化學大綱和教材的深入鉆研

目前，雖然已經更新了高中化學教材，在教學大綱和教材方面與初中化學教學進行了銜接。然而，課程教材在化學知識要求和能力要求方面，依然沒有與初中化學教學做出良好的銜接。因此，高中化學教師應從課程標準和教材方面，做好對初高中化學教學的深入鉆研和了解。

如表1所示，高中教學更重視學生實踐經驗和理論知識，然而初中新課標并不涉及這一要求。例如，在高中化學教學中，不僅需要教授學生硫酸銅等晶水化合物、物質電離、風化以及多元酸和堿式鹽等知識點，還要求學生掌握電離方程式的寫法以及制備氫氣的方法等。除此之外，原大綱更重視學生的理解和掌握能力，然而初中化學教學降低了學生的學習要求。例如，初中生只需要掌握常見物質的化學式;了解C、S、P、Fe需要在氧化條件下燃燒;CO2和H2O以及Ca（OH）2之間的反應;只需了解氧化反應適用于許多物質中;知道酸堿鹽最常見的性質及其用途和相互間的關系等。因此，想要保證初高中教材的良好銜接，就需要做好對基本化學知識的補充。化學教師應從課程大綱和教材內容方面，做好對初高中化學教學的認真研究，如此才能提升教學工作和教學內容的針對性，促進學生的進一步發展。

例如，初中化學教學只要求學生了解氧化反應適用于許多物質中，掌握如何從鐵礦石中還原出鐵，而在高中化學教學中，學生需要從氧和失氧的層面，掌握氧化和還原這兩種反應。高中化學教師在教授這兩種反應的過程中，大多會組織學生復習初中知識，將基本概念、基本原理、計算化學方程式的方法等作為教學重點，教材中涉及了化學反應和能量變化這一內容，教師應以此為切入口，對初高中化學教學進行有效連接，這有助于學生對這兩種反應本質的深入了解等，并且可以培養他們的學習興趣，加強學生的各項能力。

（二）初高中教材的銜接

高中化學教材更重視學生的發展，在整合和優化傳統課程內容的基礎上，適當地加大對學生化學綜合素養的要求。例如，開發和利用燃料、空氣污染、凈化和治理水污染等內容，此類內容在初中化學課程體系中的分布十分零碎，教師在教授相關單元時，難以保證學生認知體系的完整性，而高中教學以學科綜合素養的培養為目標，集中處理了這些內容，知識的呈現具有了網絡化的特征，不僅可以提升學生的理解能力，也可以幫助他們更好地審視相關知識點。再如，在高中化學實驗教學中，教師更強調過程、方法和能力等，教材中沒有直接給出實驗現象和結論，學生需要根據實驗過程，對實驗結論作出獨立的分析和歸納，很明顯，高中化學教學從實踐能力、觀察能力和分析能力等方面，對學生的科學探究能力提出了相應的要求，具有更大的教學難度。教師需要重視教學工作的延續性和前瞻性。高中化學教師如果不了解當前的初中教材，也沒有掌握高中生具有怎樣的認知和學習特點，那么在教學工作中會掌控整個課堂教學，學生就只能被動學習。初中化學教材雖然體現了某些知識點，但是沒有做出相應的要求，同時，這些內容并沒有出現在高中化學教材中。如識記溶解度表，物質潮解等，想要擴充學生的知識面，就應做好對這些內容的補充。

例如，在復習和分類元素性質和原子性質等內容時，應讓學生對不同物質的性質進行歸納總結，這有助于學生了解這些種類繁多的物質具有一定的順序。由于初中化學教材中只是簡單提到了酸堿鹽這一知識點，想要幫助學生了解這些物質的關系及其規律，不僅需要耗費大量時間，還需要采用四大基本反應幫助學生形成系統的知識框架。這有助于學生更好地學習元素化合物，具有十分重要的作用，也可以幫助學生正確、整潔地書寫化學方程式等。除此之外，想要加深學生對這一知識點的掌握程度，教師還應補充如下內容：1.原子核外具有怎樣的電子排布，并畫出其示意圖;2.化合價和共價化合物的實質和概念等;3.離子和共價這兩種化合物的定義;4.實際溶解度表;5.學習化學用語;6.掌握燃燒的定義。

（三）初高中教學方法的銜接

由于初中生缺乏良好的知識能力，以及初中化學教材只涉及了基礎知識。在初中課堂教學中，教師普遍會向學生灌輸知識，而學生在高中時期的身心逐漸成熟，他們會改變以往單一的知識記憶法，形成主動探究知識的欲望。因此，教師可以開展啟發式教學，這有助于加強學生的學習積極性，幫助學生更好地理解相關知識。

1.結合個性化原則開展教學工作。教師應以批判意識和質疑能力的培養為目標，引導學生質疑書本內容，鼓勵具有獨特理解和個性化表達能力的學生，并重視學生自主學習能力的培養。除此之外，教師還應摒棄指導性教學，將教學主體歸還給學生，引入情感教育，發揮自身的促進作用，組織學生開展自我評價，重視科學探究能力和創新能力的培養，提升學生的思維能力和學習水平。教師也可以采用激勵性評價，保證課堂教學情境的積極性和開放性。

2.組織學生開展實驗實踐活動。教師在布置作業的時候，可以讓學生自覺研究相關課題，組織他們開展研究性學習。將實驗室面向學生開放，具有教師批準的實驗申請的學習，可以在實驗室進行各類實驗探究活動，這不僅有助于學生學習化學知識，還可以讓他們獲得成功的喜悅，形成更強的動手能力和實踐能力。

3.在初中教學和高中教學中，教師都應留有余地，全面講解相關內容，應把握好“度”，保證教學工作和教學時間的彈性和控制，讓學生自主思考較難的問題。在保證教學任務可以順利完成的基礎上，適當拓寬學生的知識面，這有助于激發學生的探索欲，如教師可以組織學生開展競賽活動。靈活、清晰地講解發展性概念和公理性問題。

4.關注學生理解能力，提升講練水平。教師不僅需要控制好講課、習題等，還應摒棄以往的題海戰術，關注學生的學習情況。

三、初高中學習方法的銜接

初中化學教學中采用的大部分試題是以課本知識為基礎的，所以只需要在考前對學生進行突擊強化，就能提升他們的成績。一般來說，學生在課堂學習結束后，幾乎沒有關注到課本習題，只有為數不多的學生會在課外進行練習。初中階段包含了大量知識練習，學生缺乏充足的思維空間，只能被動地聽課和記憶等。因此，習慣了采用背誦記憶法進行化學學習，對推理和歸納等方法并不熟悉;除此之外，學生難以完成復雜的計算，只能進行簡單的計算;過于依賴教師的講解，缺乏獨立思考能力等。

初中生在學習化學知識時，大多會采用記憶法，缺乏獨立思考能力，也不具備刻苦鉆研的意識，并且難以做出理想的歸納總結。而高中化學教師加快了教學進度，采用了靈活的教學方法，再加上高中化學知識具有一定的深度和靈活度，并且涉及了不同類型的題目，所以教師只是作為引導者，缺乏時間和精力像對待初中生那樣做出詳細的講解。教師應結合時代發展的要求，改變學生以往的學習方式，提升學生的學習積極性。如果高中教師依然讓學生機械地記憶相關知識，就會對教學效果造成一定影響。

除此之外，許多高中生的化學學習習慣依然與初中生相同，沒有結合高中課程的特點，做好對自身學習方式的及時調整，因此對高中化學教學難以適應。所以，教師應及時回答學生的化學問題，指導學生正確的學習方法。在創新學生傳統學習方式的同時，采用科學的過渡方法，保留一些基本的、有價值的初中學習法。同時，應尊重學生的個性差異，逐漸加大教學難度。并且，應從認知結構方面，全面考慮學生的特點，逐漸加快教學進度，培養學生的八項能力：興趣培養能力、預習能力、學習能力、作業能力、實驗能力、探究能力、復習能力和考試能力。

新課標要求化學教學的主題就是“科學探究”，這也是最重要的內容，與科學知識規律相符。在整個高中化學教學中，教師能否有效地貫徹這種學習方法，決定著學生后續的發展。所以，教師在化學教學課堂中，應重視開展科學探究活動，采用探究活動更新學生的學習方式，切實做好教學銜接工作，也是高中化學教師應重視的主要內容。總結大部分初中生的學習方式和高中教師可以采用的策略。初高中化學教師需要重視互相學習和取長補短，共同銜接初高中教學，掌握初高中教學的具體情況，這有助于有效地銜接化學教學。此外，條件充足的情況下，學校應為化學教師提供相應的培訓，讓他們從事初三至高三的化學教學工作，這有助于他們開展循環教學，可以促進他們對化學知識體系的全面把握，幫助他們更好地銜接初高中化學教學。

四、結語

不論是新課程、新教材還是新理念，都強調了教育創新，開展教學改革工作。深入研究有效銜接初高中化學教學的策略，有助于教師有效整合初高中化學教學，并保證兩者的協同發展，這是新課改對化學教師提出的要求，也有助于更好地改革高中化學課程。所以，高中化學教師應當在整個教學工作中，銜接好初高中化學教學，并將其落實到高中化學課堂中，教師應當結合實際的教學要求，做好各項基本工作，加強實驗教學法的應用，教授學生良好的學習方法，重視提升他們的科學綜合能力和創新意識，這有助于高中化學教學效果的全面提升。

（邱瑞玲）