幼兒園游戲化教學在音樂韻律活動中的運用

謝芳

幼兒現階段主要處于直觀形象思維階段，認知主要以幼兒自身實際行動獲得的主觀經驗為主，認知事物時需要借助物體的表象。音樂律動主要是肢體動作與音樂的結合，但這一階段的幼兒很多時候并不能想到能符合音樂特點的動作，教師利用游戲的方式引導幼兒在模仿的基礎上創編肢體動作，促進音樂律動游戲化進程，可以有效提升幼兒園音樂律動活動的效用。

一、律動活動含義

肢體動作與音樂的完美融合，能促進幼兒對律動音樂節奏、旋律、節拍等音樂元素的認知，律動游戲活動的趣味性可以極大限度地提升幼兒音樂學習的積極性，是幼兒園音樂活動的有機組成部分。律動動作整體上分為基本動作、模仿動作、舞蹈動作三個部分，幼兒教師在開展律動活動時要注意活動內容的選擇，符合幼兒的認知能力發展情況，保障音樂活動的有效性。

二、幼兒園音樂律動活動的游戲性

律動活動的游戲性主要體現在三個方面。其一是活動內容的游戲性。音樂、動作是活動開展的兩大必要元素，其自帶游戲性特點。就音樂內容來說，教師選取的音樂應具有旋律優美、節奏感強的特點，對幼兒有較大的吸引性，也有利于幼兒對音樂層次、結構變化的把握，更好地運用肢體語言。其二是活動形式的游戲性。拍手、踏腳、點頭、轉圈等，都是在幼兒律動游戲中經常可以見到的律動動作，教師引導幼兒創造性地運用自身的肢體語言表達音樂，讓幼兒在不同風格的音樂中隨之改變動作的運動軌跡、速度等，讓幼兒在模仿、創編動作的過程中獲得身心的愉悅體驗。其三是操作的游戲性。當音樂律動受到游戲規則的束縛時，律動活動便被不自覺地賦予了游戲性，幼兒的整個活動操作都要在規則下進行，無論有意或無意違背游戲規則，都會對整個律動游戲產生破壞，影響活動的有序開展，教師在幼兒律動游戲活動過程中要注意規則意識的滲透。

三、幼兒園游戲化教學對音樂律動活動的意義

幼兒園的教育受到傳統應試教育思想和家長焦慮的影響，在不斷提倡素質化教育的今天，仍有個別民辦幼兒園在多方因素的作用下將幼兒園課程內容、形式小學化，這使課程脫離了幼兒原有的身心發展接受范疇，揠苗助長下給幼兒帶來了沉重的負擔，也限制了幼兒想象力、創造力的發展。故此，在幼兒園課程改革中教師要積極地落實幼兒園課程游戲化理念，將游戲與音樂律動活動相結合，讓幼兒園教學活動重獲生機。同時，采用多種形式的教學手段，讓幼兒在律動活動的載歌載舞中感知音樂、表現音樂，在游戲的歡樂中獲得音樂能力的發展。

四、幼兒園游戲化教學在音樂律動活動中的運用策略

（一）選擇適宜的材料，營造游戲音樂活動場景

幼兒的年齡和思維發展程度，決定了幼兒學習過程中對周圍環境的依賴程度，特別是對小班幼兒而言，其抽象能力尚處于萌發發展時期，對事物的認知、分析更依賴于事物的表象信息。這要求教師在開展律動活動的過程中，要為幼兒盡可能地創設真實的游戲活動場景，讓幼兒獲得沉浸式的游戲體驗，使之更好地投入活動過程，獲得身心的雙重愉悅體驗。以音樂律動活動“猴子爬樹”為例，教師開展活動前要明確本次活動的主要目標是，幼兒初步熟悉樂曲的旋律，在教師引導下自主分辨音樂的上行、下行，有節奏地跟隨音樂做猴子爬樹、下樹的動作，并根據自身對音樂的認識參與動作創編活動。教師要提前準備好音樂中涉及的猴子尾巴、猴子面具等猴子服飾裝扮道具，以及音樂中出現的大樹、猴山等場景構成元素，利用音頻軟件搜集猴子追逐打鬧的聲音，整體準備音樂游戲的道具，利用這些道具布置教室，讓幼兒仿佛置身于真實的猴山中，讓幼兒在立體化的真實場景中將自己當作“小猴子”，更深入、沉浸式地體會音樂中猴子的情緒狀態等，并通過模仿、創編動作等方式將其表現出來，在活動課堂上出現“猴子樂園”的歡樂場景，使幼兒在猴子動作的模仿中感知音樂特點，發展幼兒的身體協調能力。

（二）選取合適的內容，提升幼兒對音樂游戲的興趣

幼兒的音樂律動游戲包含眾多方面，肢體動作的運用表達是活動正常開展的有效保障，基本動作、模仿動作、舞蹈動作是幼兒動作表現的三個階段。幼兒教師在選擇音樂律動活動內容時要注意選擇的內容要符合幼兒的身心發展需求，設計律動游戲環節時要尊重幼兒的興趣點，創新內容表現形式，讓幼兒在多樣化的互動游戲中獲得音樂能力的發展、音樂學習興趣的提升。以小班音樂《刷牙歌》為例，小班幼兒的認知能力較弱，教師在選擇音樂時要選擇內容清晰、旋律簡單的歌曲。幼兒園教育是融合性的，幫助幼兒養成良好的生活習慣，也是幼兒園教育的教學目的之一，為此，教師可以選擇《刷牙歌》讓幼兒在音樂律動學習的過程中了解刷牙的正確方式，獲得生活認知、音樂表達雙方面的能力發展。例如，教師可以用幼兒容易接受的方式導入知識：“小朋友們，今天我們要認識一個新朋友，看一下這個謎語，猜一猜這位朋友是誰吧！（小石頭硬又白，整整齊齊排兩排。天天早起刷干凈，結結實實不愛壞）”幼兒表達自己的猜測，教師點評幼兒的互動：“小朋友真聰明，能自己想出答案，在這個謎語中你們是通過哪個詞判斷出是牙齒的呢？提到刷牙，小朋友都是怎樣刷牙的呢？今天我們就一起來學一首與刷牙相關的兒歌——《刷牙歌》，一起來聽一聽音樂中是如何刷牙的吧！”教師將謎語導入本次活動中，播放音樂讓幼兒傾聽音樂，使幼兒了解刷牙的順序是“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷，里里外外刷一刷”。教師跟隨音樂做刷牙動作讓幼兒模仿，在幼兒對音樂內容、節奏了解后，教師帶領幼兒一起進行刷牙音樂游戲。教師扮演牙刷，幼兒扮演牙齒上邊的細菌，教師向左刷，幼兒向右跑，教師向右刷，幼兒向左跑，教師向上刷，幼兒蹲下躲避，教師向下刷，教師向上跳起，最后音樂結束，細菌被消滅。讓幼兒創編動作，在刷牙游戲中幼兒進一步了解了歌曲內容，師生游戲互動中鍛煉了幼兒的身體反應速度，讓其體會到了游戲的樂趣。

（三）運用互動課件，制作符合幼兒認知的畫面

音樂主要是通過旋律急緩、節拍高低等變化表現不同的場景、音樂者的情緒變化，整體表現具有抽象性。幼兒在對音樂的結構、節奏認知過程中具有一定的困難，幼兒教師應該善于利用周圍的教學資源，發揮多媒體互動課件的直觀性和互動性，制作具有動作指導意義的圖譜，將音樂的結構、特點等表現在畫面上，讓幼兒通過直觀的圖譜了解音樂的基本元素變化情況，輔助其肢體動作的表達。以音樂《貓和老鼠》為例，本首音樂主要講述的是小老鼠看見奶酪、香蕉，并在貓咪看守下偷走一塊奶酪的故事，音樂故事具有趣味性，能吸引幼兒的學習興趣。但是這個音樂的節奏變化較為豐富，對幼兒來說僅依靠聽覺辨析、掌握音樂的節奏變化有些困難。幼兒教師可以實現依據歌曲內容，利用多媒體制作互動課件，將音樂內容形象化地表達在音樂圖譜上，如“老鼠看見一塊奶酪，老鼠看見一塊蛋糕，老鼠看見兩串香蕉”一句，教師可以在音樂圖譜中繪制一只老鼠、一對眼睛、一塊奶酪;一只老鼠、一對眼睛、一塊蛋糕;兩只老鼠、一對眼睛、兩個香蕉;針對歌詞“貓咪舔毛、舔毛、舔毛，小老鼠偷走一塊奶酪”繪制一只貓咪，貓咪舔毛（貓咪由小到大，大貓咪與小貓咪之間用弧線連接，表示舔毛的過程，舔毛畫面重復兩次）;一只老鼠，一塊奶酪（老鼠與奶酪之間畫指向老鼠的箭頭）。這樣將音樂中涉及的形象展現在幼兒眼前，能讓幼兒更快速地了解到音樂表達的內容。

教師出示圖譜，并依據圖譜中的內容創設問題，“小朋友們，你們在圖譜上面都見到了什么”，教師點評幼兒的回答，如“小朋友們將畫面中的主要元素都找到啦，但是觀察還要再細心一些，再仔細看一下畫面中除了剛剛提到的還有哪些內容”。在幼兒將譜圖中的所有元素都找到后，引導幼兒傾聽音樂《貓和老鼠》，并提問：“哪位小朋友可以表述一下音樂中發生了什么故事呀？哪位小朋友可以說一下貓咪中間的線條、小箭頭的標志都代表什么含義呢？”

教師帶領幼兒將圖譜中的內容與音樂一一對應，使幼兒對音樂的內容有一定的認知，第二遍播放音樂“貓和老鼠”，教師利用指揮棒等跟隨音樂點擊圖譜內容，讓幼兒觀察教師的動作，引導幼兒發現教師動作中的快慢變化等，了解音樂中的節奏變化情況，教師請幼兒跟隨教師模仿指揮，感知音樂的節奏和旋律。

（四）設置互動游戲，增強音樂律動游戲互動

教師和幼兒是音樂律動活動開展的兩大群體構成，兩者之間的互動情況影響著幼兒對活動內容的理解，幼兒游戲過程中的身心感受，是影響音樂律動活動效果的重要因素。教師在律動活動中要巧妙地設置互動游戲，拉近教師與幼兒之間的心理距離，在游戲的過程中建立平等、和諧的師幼關系，讓幼兒更加配合教師的教學活動，實現教學效率的提升。互動游戲的設置也可以為幼兒與幼兒之間的溝通提供機會，讓其在互相交流中實現音樂素養、溝通能力的發展。以《小動物模仿操》為例，本首兒歌曲風輕快，內容有趣，符合幼兒的年齡發展需求。教師可以播放歌曲讓幼兒傾聽歌曲，感知音樂的節奏與內容。教師創設問題：“兒歌中都涉及了哪些小動物？歌曲中是如何描寫小白兔、小蝌蚪、小燕子、大花狗、小鴨子、大公雞的？”讓幼兒知道歌曲中的小白兔是白白的，耳朵是豎起來的，走起路來蹦蹦跳跳;小蝌蚪是黑黝黝的，有著細細的尾巴，在水里游來游去……教師進一步提問：“小朋友對歌曲中的動物和它們的形象都有了了解、認識，你能想出一個動作表示這個小動物的形象嗎？”教師點評幼兒的動作：“老師看到大家用手做兔子的耳朵，放在頭上，一蹦一蹦的，代表兔子;用一只手握拳代表小蝌蚪大大的腦袋，一只手出一個手指頭代表小蝌蚪細細的身體，兩只手一起晃動表示小蝌蚪在水中游泳的狀態……看來小朋友的想象都很豐富呢，現在我們一起用剛剛創編出來的動作跟隨音樂一起律動吧！”教師帶領幼兒在音樂的節奏中不斷地變換動作，模仿歌曲中小動物的形象和動作。

教師與幼兒在對話中分析歌曲中的動物形象、動作等，讓幼兒充分發揮自身的想象力，為動物創編相應的動作，并及時予以肯定，讓幼兒在活動中獲得參與感和成就感，使其更喜愛參與音樂活動。教師、幼兒一起跟隨音樂模仿動物動作，活動氛圍融洽、輕松，有利于幼兒在放松的狀態下感受音樂律動游戲的樂趣，增強對音樂游戲的喜愛。

（五）設置游戲規則，保障幼兒律動游戲的展開

音樂律動游戲由兩部分構成，一部分是音樂，一部分是游戲。游戲是音樂律動的表現形式，游戲形式的活動不可避免地會有游戲規則的參與，游戲規則是對游戲參與者的約束，也是保障游戲活動能順利開展的重要前提。為此，幼兒教師應該在活動之前精心挑選適合音樂的游戲，并依據班級幼兒的認知理解情況、動作能力發展狀況等，對游戲規則進行適當的改編，使游戲規則能更好地適應班級幼兒的發展需要，達到音樂律動教學的效率最大化。

以音樂活動《小兔和狼》為例，教師可以采用故事導入的方式，為幼兒講述小兔和狼的故事。教師創設課堂教學情境：今天我們的好朋友小白兔為我們帶來了它的一段神奇故事，我們一起聽一聽吧！早晨起來陽光明媚，兔媽媽決定帶著兔寶寶到樹林里玩耍，它們一邊開心地唱著、跳著，一邊采著蘑菇，玩得十分開心。就在這時，兔媽媽聽到了重重的腳步聲，是誰來了呢？兔媽媽皺著眉頭思考了一下，連忙將小白兔拉著蹲了下來，并對小白兔說：“寶寶們，快蹲下來，噓，不能有聲音，被大灰狼抓走會把我們吃掉的。”這個時候小白兔們才知道原來是大灰狼來了，它們快速蹲了下來，緊緊地捂住嘴巴，不發出聲音。大灰狼東瞧瞧、西望望，找了半天，什么也沒發現，只好垂頭喪氣地走了。教師在故事講授結束后提問：“在這個故事里都有誰呀？主要講了一個怎樣的故事呢？其實這個故事也被改編成了一首兒歌，我們一起來聽一下吧！”然后播放音樂《小兔和狼》。

教師提問：“故事中的小兔子是如何走路的？哪位小朋友可以模仿一下？誰能學一下小兔子豎起耳朵聽的動作？小兔子聽到是狼來了之后是什么樣子的？”教師點評幼兒的表現：“看來小朋友們對兔子的動作變化都有了很深的了解，知道在唱到‘哎呀’的時候不能發出聲音，不然會被大灰狼發現的，接下來一起表演以下這個故事吧！”教師扮演大灰狼、幼兒扮演小白兔，跟隨音樂開展游戲。

教師在帶領幼兒對小兔子和狼的故事分析中了解了大概的故事場景，傾聽音樂，幫助幼兒掌握不同的音樂內容應該表現出的動作，如音樂表演要遵守兔子的動作規則，讓幼兒能依據規則最大限度地還原、表現出音樂故事內容。

五、結語

綜上所述，游戲是幼兒園教育改革的主要教學活動形式，面對具有極強藝術表現性的音樂活動，幼兒教師將游戲化教學融入律動活動，引導幼兒利用肢體表達音樂抽象的節奏、節拍等要素，將音樂內容實體化，不僅可以有效激發幼兒的音樂律動學習興趣，也讓幼兒在音樂表現活動中獲得了音樂的分析鑒賞以及音樂結構的分析能力，對幼兒音樂素養的提升有著重要意義。

（邱瑞玲）