核心素養背景下真實情境的高中物理課堂教學策略

李潤英

在高中的整個教學過程中，物理是一門很重要的學科，物理中不僅有很多豐富的理論知識以及原理，還有很多實驗。高中物理學習對大多數高中生來說難度比較大，學生在學習物理的過程中興趣也比較低，那么教師就應該改變教學策略，不斷地提高學生的物理興趣，如教師可以引入情境教學法進行教學。如今在核心素養的大背景下，利用情境教學法開展課堂教學，是每一位教師都應該關注的重點問題，教師可以在整個情境中創設豐富的內容，不斷地加強教師與學生之間的溝通和交流，不斷地提高學生在物理方面的思維能力，以此讓學生更好地進行物理實驗以及學習，增加他們在物理方面的學習知識。因此，本文就核心素養背景下真實情境的高中物理課堂教學策略展開了探討，具體內容如下所示。

一、核心素養背景下真實情境在高中物理課堂教學過程中的重要性

我國的教育事業隨著科學的發展，在不斷地向前改革，因此在核心素養的大背景下引入情境教學，對提高物理課堂教學效率有著很重要的作用。培養學生的核心素養，可以讓他們的知識體系得到進一步完善，并且可以讓學生有一個良好的學習習慣，以更加積極的態度投入學習過程，讓他們得到全方位的發展。而且在高中物理課堂教學過程中引入核心素養也是教育所需，能在整體上提高學生的自主性和積極性，從而讓學生得到全方位的發展，并且引導每一個學生都能參與整體的教學活動。除此之外，在高中的物理課堂教學過程中，引入情境教學可以提高課堂的氛圍，并且可以讓學生與學生之間進行有效的互動。有效的互動可以讓學生在遇到問題時交流解決，避免學生將問題進行積累，從而抑制他們綜合能力的提升。因此，在核心素養的大背景下，真實情境在高中物理課堂教學過程中有著很重要的作用，每一位教師都應該重視起來，不斷地提高物理的教學效率和教學質量。

二、核心素養下真實情境在高中物理教學中的設計原則

物理有著很強的邏輯性和抽象性，而且物理很多知識都會比較復雜。對學生而言，每一個學生都是一個獨立的個體，他們的思想以及學習的方法也都是不同的，所以說一些學生會由于自身的因素以及其他方面的影響，在整個物理的學習過程中取得良好的成就是比較困難的。所以，教師要在物理教學中進行原則方面的設計。

（一）設計原則

教師根據學生的實際所需設計情境。每一位物理教師都應該了解每個學生的實際學習情況，并且根據學生的學習需求，在核心素養的背景下將真實情境在高中物理教學中進行科學合理的設計。在整個教學過程中，教師給學生進行教學時，要始終圍繞核心素養展開教學，不斷地提高學生的學習效率。

（二）構建真實情境

教師可以根據最近發展區的理論給學生構建出真實情境，還要根據學生的實際發展情況進行結合，設計的情境難度要適中，不能太難，當然太容易的話，也激發不起學生的學習興趣。

（三）引入趣味性內容

整個情境還要具有趣味性的元素，只有這樣，才能活躍課堂氛圍。第四個原則，就是要豐富教學內容。對學生而言，學習物理知識是比較枯燥的，如果教師沒有一些豐富的教學內容以及教學方法，就很難調動學生學習物理的積極性和興趣。所以，在進行情境的創設時，還要加入一些趣味性的元素，要讓學生主動參與情境的交流和探討過程，從而讓每一個學生都能集中注意力學習物理知識。

三、核心素養背景下真實情境的高中物理課堂教學策略

（一）將教學內容跟實際生活進行聯系

對物理來說，很多知識都跟生活的實際有著很大的聯系性，因此在核心素養的大背景下，教師應該利用豐富的教學方法提高同學們的學習效率，還要將生活當中的有關知識應用到實際的物理教學過程中，利用生活中的案例可以讓同學們對物理教材中的內容有一個更加深刻的了解和認知，從而為同學們以后的學習和工作打下一個堅定的基礎。教師可以根據以下方法將教學內容跟實際生活進行聯系。1.利用生活化的情境教學。教師在進行生活化的情境教學時，還要從學生感興趣的內容出發，然后將一些抽象繁雜的物理知識變得更加簡單、形象化，并且生動地呈現在學生面前，不斷地提高物理課堂的教學效率和質量。在整個物理的教學過程中，教師還應該對自身生活化的一些資源進行整合，將身邊所出現的一些生活中的事物引入物理的教學過程中，并且根據學生的好奇心開展教學，讓學生進行自主學習，使學生養成良好的學習習慣。2.激發學生對生活的探究欲望。讓學生在生活中觀察物理，并且發現物理，將教學內容跟實際生活進行聯系，將一些物理知識應用到實際生活中。物理是一門實用性比較強的學科，所以物理中的很多內容和知識都可以應用到實際生活中，教師要能在實際教學過程中給學生創設生活化的情境，從而讓學生感受到學習物理并不是很難的，以此提高學生學習物理的興趣，并且提升整個教學效率和質量。3.將教材跟生活案例結合。在高中的整個物理教學過程中，將教學內容跟生活的實際進行結合，不僅可以讓學生對物理的知識有更加深刻的了解和認知，還能讓他們在以后的學習過程中，對之前所學到的知識進行不斷鞏固，加深物理知識的理解。4.教學情境與生活實際聯系。教師還應該引導學生將教學的情境跟生活實際進行聯系后，把自己所學到的一些物理知識應用到日常的生活中，并且能解決一些生活中的實際問題，以此增加學生對物理知識的掌握程度，這樣一來還能讓教師順利開展后面的教學工作，不斷提高教學效率，調動學生學習物理的積極性和興趣。在生活情境的教學過程中，教師應該引導學生將生活中的一些現象進行觀察和記錄，并不是將生活中的知識灌輸給學生，學生只有自己進行觀察和記錄，才能對物理知識有一個更加深刻的了解和認知，并且不斷提高學習效率。在高中物理的整個教學過程中，很多教學內容都是跟生活中的實際內容相關聯，比如，物理中的摩擦力以及彈力等跟生活是分不開的。因此教師在開展生活化的情境教學時，可以將這些內容引入，并且讓學生發現這些內容的一些現象，不斷解決生活中的實際問題，以此提高整體的學習效率，讓教師的教學質量得到提升。

（二）引入問題情境教學

在核心素養的背景下開展高中物理教學時，有效的問題也可以提高學生的學習興趣，并且讓學生根據問題展開探討。問題情境是教師所應用的一種教學方法之一，利用問題情境展開物理的教學，可以讓課堂變得更有秩序，利用問題解開學生的疑惑。教師在構建問題的情境時，還要加入一些趣味性的元素，整個問題需要有啟發性，只有這樣，才能培養學生獨立思考的能力，并且讓學生的思維得到拓展和延伸。教師應該引導學生進行自主學習，在他們對學習過程中遇到的一些問題進行分析和匯總，然后根據這些問題給學生提出一些解決的方案，了解到每一個學生的實際學習情況。教師在開展問題的情境教學時，整個問題的難度要由簡到深，要讓學生通過事物的現象看到問題的本質，并且在對問題進行設計時，還要根據每一個學生的學習情況進行難度的設計，只有循環漸進并且分層次地設計問題，才能提高學生的學習興趣。

（三）利用信息技術創設真實情境

如今隨著科學的不斷發展和進步，信息技術也應用到了人們的生活中。在整個教育事業中，很多教師也利用信息技術給學生進行教學，利用信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，還能從整體上提高教學效率和質量。因此，在高中的整個物理教學過程中，物理教師可以利用信息技術給學生創設真實情境。教師可以在網上給學生找一些有關物理知識的視頻以及圖片等，將一些繁雜的物理知識變得更加簡單、形象化，并且更直觀地展現在學生面前。利用信息技術在激發學生學習物理的積極性的同時，還能創造活躍的課堂氛圍，讓教師與學生之間加強溝通和交流，在交流的過程中，學生的一些感覺器官能被調動起來，增強他們的認知能力，并且在信息技術創設的情境中體驗到學習物理的樂趣，不斷地培養學生的核心素養，讓學生的學習效率得到有效提升。與此同時，利用信息技術進行教學，還可以讓學生在整個學習的過程中提高注意力，消除學生對物理課堂的抗拒感，能更好地體現學生的主觀能動性。教師在進行物理教學時，不能過多地依賴物理教材，應該根據信息技術以及網絡上的一些教學資源等，給學生創設豐富的情境，并且豐富自己的教學方法。在傳統的教學過程中，很多教師由于受到傳統教學模式的影響，在教學時只是按照教材上的內容讓學生被動地接受物理知識，學生也只是為了學習而學習，整個課堂沒有趣味性可言。物理學習本身就是有一定難度的，所以在教學過程中，如果教師沒有給學生提供豐富的教學情境以及教學方法，會讓學生失去學習物理的興趣。當然教師如果利用信息技術給學生創設教學情境，就會讓學生覺得學習物理也是有趣的。教師可以利用多媒體來給學生制作一些關于物理的PPT，然后在整個課件中插入跟物理知識相關的視頻以及圖片等，也可以插入一些物理方面的實驗，以此調動學生的想象力。比如，在給學生講解“萬有引力”的內容時，教師可以給學生播放一段宇宙飛船運行的視頻，然后讓學生根據視頻了解什么是萬有引力，這樣就可以很好地激發起學生的學習興趣，不斷地提高學生學習物理的積極性。

（四）在真實情境過程中融入物理學史

在核心素養的大背景下，高中物理教師在給學生進行物理教學時，除了要讓學生了解一些物理基礎知識和內容之外，還要加強學生的操作技能。還要在整個教學過程中，將物理學史融入情境過程，以此不斷地培養學生的文化素養，提高他們學習物理的興趣和積極性。在高中的真實情境教學過程中，教師引入物理學史，能讓學生對物理的學科有更深刻的了解和認知。物理在發展的過程中出現了很多偉大的物理學家，這些物理學家對物理方面做出了很大的貢獻，對學生以后的學習還可以起到一個引導的作用。因此，教師可以根據不同的物理教學內容引入一些不同的物理學家的故事，以此讓學生養成科學嚴謹的學習態度，不斷地提高學生的物理學科素養。在真實情境過程中融入物理學史，在提高教師教學質量的同時讓學生了解到物理方面的一些基礎知識。

（五）展開物理實驗教學

在高中物理教學過程中，教師除了要讓學生了解一些理論知識之外，進行物理的實驗也是很重要的。如果沒有物理實驗的話，學生或許對一些物理知識并不會很了解。所以說在創設教學情境時，教師也可以引入實驗，以此不斷地提高學生的實際動手能力，培養他們的核心素養。其實，在傳統的物理教學過程中，也有教學實驗，但是整個實驗讓學生都處于一個被動的狀態，他們沒有自主性可言。在核心素養的大背景下，教師應該豐富實驗教學的內容和方法，不斷地讓學生利用自己所學到的一些物理知識，對實驗進行自主的設計，并且在實際操作過程中發現問題、解決問題，增強學生的自主探究意識，讓他們形成一個良好的學習習慣。在整個實驗的過程中，教師還要不斷地引導學生對實驗進行正確的操作，從而解決實驗過程中的一些問題，不斷地培養學生的思維能力，提高整體的教學效率和質量。

四、結語

總而言之，在核心素養的大背景下，想要不斷地提高高中物理教學效率，教師就要引入真實的情境，還要對傳統的教學方法進行創新，讓學生對物理知識有一個更深刻的了解和認知，并且不斷地提升學生的物理思維能力，讓他們掌握更多的學習方法，解決物理學習過程中所存在的一些問題。同時，在整個教學過程中，不斷地激發學生學習物理的自主性，將生活中的一些實際例子融入物理教學過程，然后再利用信息技術創設教學情境，以此激發學生學習物理的興趣和積極性。除此之外，教師還要加強物理實驗的操作，讓學生在進行物理的實驗操作時，對操作過程中所出現的一些問題進行分析和解決。

注：本文為定西市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于核心素養的高中物理課堂教學實踐研究”（課題立項號：DX[2021]GHB0055）的研究成果。

（邱瑞玲）