淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策

雷知姣

摘 要：新課標(biāo)英語課時(shí)變少了，但是這并不意味著英語課不重要了，英語的主科地位仍然是不可撼動(dòng)的。新課改英語課本跟舊課本相比增加了詞匯量，在內(nèi)容上也變得更難了。之前的中考詞匯要求是1600，而現(xiàn)在增加到了1800，想考出好成績(jī)的學(xué)生對(duì)于詞匯量需要掌握到2000。有些人覺得新課改之后，英語課時(shí)只占了8%到10%，殊不知英語從2001年開始的占比就是這樣子，但是前幾年并沒有人覺得英語課時(shí)少，新課改之后卻有人大做文章，這是錯(cuò)誤的理解，即使中國(guó)在變強(qiáng)大，我們依然離不開適用范圍最廣泛的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中英語? 問題? 對(duì)策

[正文]新課改的影響，使很多學(xué)生對(duì)英語課的重視程度變低了，從而導(dǎo)致英語成績(jī)一落千丈。跟語文和數(shù)學(xué)相比，英語的中考分?jǐn)?shù)只有120分，其中有30分的聽力是單獨(dú)考試的，最終的英語成績(jī)是按照換算比率進(jìn)行換算的，將120分下的卷面成績(jī)換算到150分滿分下的成績(jī)作為最終成績(jī)，學(xué)生只看到了英語考試分?jǐn)?shù)變低，卻沒有看到英語成績(jī)按照換算來定最終成績(jī)，考的越好的學(xué)生在換算過程中越占優(yōu)勢(shì)。本文我將就新課改下初中英語教學(xué)存在的問題和解決策略展開論述。

一、新課改下初中英語教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)英語重要性認(rèn)識(shí)不足

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)的漢字有一天也會(huì)像英語一樣，遍布全球，那么只要認(rèn)識(shí)漢字，就不怕跟別人溝通有障礙了。其實(shí)不然，漢字的普遍適用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語，英語依舊是國(guó)家通用語言，也許有一天漢語會(huì)被全國(guó)各地人像學(xué)習(xí)英語一樣去學(xué)習(xí)，但是這不是短期內(nèi)就能夠完成的目標(biāo)，如果因心存僥幸而放下對(duì)英語的重視程度，那么不但會(huì)影響到中考成績(jī)，還會(huì)影響今后的發(fā)展。

1.2學(xué)生對(duì)英語課堂沒有興趣

新課改下，英語課時(shí)變短了，但是英語課所要學(xué)的內(nèi)容不但沒有減少，反而有所增加，教師一方面要確保教學(xué)進(jìn)度，一方面又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以說壓力很大，因而也沒有時(shí)間去創(chuàng)新課堂，使英語課堂游戲化，具備吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致對(duì)英語課堂喪失興趣的學(xué)生越來越多，最終影響教學(xué)效果。

1.3學(xué)生對(duì)英語拓展學(xué)習(xí)沒有概念

英語是一門集聽力、閱讀、寫作于一體的學(xué)科，學(xué)生只靠課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難提升自己的英語成績(jī)。英語閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞超綱的情況，如果學(xué)生不增加自己的閱讀量，在遇到陌生詞匯時(shí)，難以理解，會(huì)導(dǎo)致英語閱讀的分?jǐn)?shù)很低。除此之外，如果學(xué)生平時(shí)很少或者幾乎不聽英語聽力，那么在中考中，學(xué)生會(huì)心存僥幸，認(rèn)為沒有什么影響，在高中更加不重視英語聽力，等到大學(xué)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無聽力不英語。學(xué)習(xí)英語是為了方便學(xué)生與不同人的溝通交流，如果學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，不為長(zhǎng)遠(yuǎn)而謀劃，那么英語學(xué)習(xí)就失去了它本來的意義。

二、新課改下初中英語教學(xué)改進(jìn)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂有趣化

無論是什么科目，它的學(xué)習(xí)都離不開興趣。教師如果只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，那么不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提成沒有幫助，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的欠缺越來越多。如果教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，每節(jié)英語課都能把全班學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生全部投入到課堂中，那教師的教學(xué)就會(huì)取得更好的效果。

比如教師在進(jìn)行《 What does he look like》的教學(xué)中，教師可以不用常規(guī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生只做聽眾。而是把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生同桌之間或者前后桌之間進(jìn)行提問和回答問題。通過學(xué)生之間的有效交流把英語課堂變活，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比起讓學(xué)生背誦固定句型： What does he look like？ _He is tall and fat.學(xué)生通過溝通交流能夠更好地理解句型，也能夠?qū)W會(huì)如何使用句子，而不是機(jī)械性地重復(fù)、背誦，不會(huì)加以應(yīng)用。

1.2尊重學(xué)生，使學(xué)生有成就感

很多教師在教學(xué)過程中，會(huì)將更多的精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，從而忽視對(duì)英語不感興趣或者英語成績(jī)很難提高的學(xué)生，其實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生即使老師抓得再嚴(yán)厲，他的提升空間也是有限的。考100分的學(xué)生，就算教師傾注再多心血，他頂多提升10分左右，但是對(duì)于只能考40分的學(xué)生，教師如果能做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并不斷給予他們幫助，那他們或許就是下一個(gè)考100分的學(xué)生。

比如教師在進(jìn)行《 Why don’t you talk to your parents》的教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，即使學(xué)生回答的句型不準(zhǔn)確，或者表達(dá)的觀點(diǎn)有違常理，教師也要充分尊重學(xué)生，不否定他們的能力，也不對(duì)他們關(guān)于父母的不滿作出評(píng)價(jià)，而是對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們獲得被肯定的成就感。每個(gè)人的生活圈都是不同的，學(xué)生不愿意向父母傾訴的原因有很多，并不是每個(gè)人都應(yīng)該按照常規(guī)借口來回答為什么，教師不能以己度人。在聽完學(xué)生的傾訴之后，教師可以私下里找學(xué)生談心，給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生的心態(tài)變得積極，再引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

1.3拓展課堂，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是為了將英語使用到日常交流中，如果學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)的都是啞巴英語，不能跟其他人進(jìn)行有效的溝通交流，那么英語學(xué)習(xí)的目的就被淡化了。教師應(yīng)該拓展課堂，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用到日常的交際中，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義所在。

比如教師在進(jìn)行《 How do you get to school》的教學(xué)中，在學(xué)完課本知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生去寫一篇演講稿，在演講稿中，講述自己平時(shí)去學(xué)校所乘的交通工具。乘坐交通工具去上學(xué)，是日常生活中很常見的一種現(xiàn)象，讓學(xué)生去學(xué)以致用，將課本中學(xué)到的知識(shí)遷移到自己的演講稿中，能夠幫助學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的意義;同時(shí)還能夠通過演講鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，新課改下英語學(xué)習(xí)的重要性并沒有被淡化，學(xué)生依然需要像重視語文和數(shù)學(xué)一樣地去重視英語。教師也要?jiǎng)?chuàng)新課堂，幫助學(xué)生提高對(duì)英語重要性和實(shí)用性的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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