小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

肖素梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)予以了高度的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師們總想讓自己的課堂變得高效，他們往往采取的辦法就是讓學(xué)生們?cè)谡n下提前預(yù)習(xí)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在新課改的教育大背景下，除了對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的注重外，還要更傾向于提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，通常就采用在課堂上對(duì)一些問題有效的導(dǎo)入，來提高同學(xué)們?cè)谡n堂上的聽課效率和思維創(chuàng)新的興趣。一堂非常高效率、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課，是離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對(duì)課堂上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的有效導(dǎo)入的，數(shù)學(xué)教師們要將學(xué)生們帶入到課堂上的具體數(shù)學(xué)情境中去，同時(shí)將數(shù)學(xué)課堂上的節(jié)奏緊緊掌握在自己的手中，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，也使課堂引導(dǎo)更加合理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;應(yīng)用和研究

在本文中，筆者主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)這一個(gè)悟性比較強(qiáng)的科目上，來進(jìn)行深入的探究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境問題有效導(dǎo)入的方法和其應(yīng)用的研究，同時(shí)讓從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們給予學(xué)生們正確的建議，讓學(xué)生們自己能夠在解決問題的方面上做到舉一反三、學(xué)以自用的目的。下面，筆者將從教師們需要培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題能力的培養(yǎng)要素出發(fā)，給出具體的建議，從而對(duì)小學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行有效提升。

一、實(shí)施有效生活問題情境教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加地趣味化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體來說，小學(xué)生們年紀(jì)尚小，對(duì)事物都富有著強(qiáng)烈的好奇心，并且自制能力非常差，往往在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的干擾，而產(chǎn)生心理上的復(fù)雜變化。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握住小學(xué)生們心理上的種種規(guī)律，讓與他們生活中實(shí)際接觸的，并且能夠吸引他們好奇心的事件或者例子加入到教學(xué)課堂當(dāng)中去，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一種主動(dòng)、沒有任何人強(qiáng)制性地逼迫他們學(xué)習(xí)，盡量地減少課堂上機(jī)械化知識(shí)的過程，明確教學(xué)的目的，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，采取新的教學(xué)形式——寓教于樂的方法。然后，通過鮮明的案例或者視頻教學(xué)，向?qū)W生們灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種很快樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性的概念，使學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從學(xué)習(xí)興趣上誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除此之外，還可以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，加入一些數(shù)學(xué)上的知識(shí)搶答或者競(jìng)賽之類的活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且能用一個(gè)更好的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生們的反映速度和思考能力。

二、學(xué)生們?cè)凇敖鉀Q問題”的能力培養(yǎng)

小學(xué)生們“解決問題”能力的培養(yǎng)過程中，最為關(guān)鍵的一步就是提出問題，這是解決問題的重要前提，提出的問題的質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生們解決問題的難易程度，他還會(huì)對(duì)解決問題的靈活性和根源性起到一個(gè)潛移默化的影響。

比如：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中，往往會(huì)有這樣的題目，它要求根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境中，通常是給出各類商品的價(jià)格，然后要求學(xué)生們進(jìn)行根據(jù)上述問題，再提出一個(gè)或幾個(gè)問題，這就是對(duì)學(xué)生們實(shí)際情境中“提出問題”能力的培養(yǎng)。這個(gè)要素的培養(yǎng)會(huì)幫助學(xué)生們提高結(jié)合多方面條件和資源的能力，通過自己在大腦中進(jìn)行問題模式的搭建，將一系列的特征聯(lián)系起來，進(jìn)行想象，再提出問題。提出問題之后，需要學(xué)生們找到對(duì)應(yīng)的方法，然后進(jìn)行問題的解決，從而達(dá)到“解決問題”能力的培養(yǎng)，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)應(yīng)注意的問題

1、科學(xué)地設(shè)計(jì)有效問題情境

對(duì)于開展生活情境教學(xué)來說，要想使其更具有成效，至關(guān)重要的就是要科學(xué)地設(shè)計(jì)生活情境，特別是要從小學(xué)生熟悉、喜愛、好奇的生活實(shí)際出發(fā)，既要提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要使其更具有引導(dǎo)性，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。比如，我在設(shè)計(jì)生活情境的過程中，都會(huì)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物等方方面面的調(diào)查和分析，了解小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)能力以及了解情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣，才能使生活情境更具有科學(xué)性。此外，還要高度重視生活情境與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，既不能脫離生活，又不能脫離教材，盡管可以進(jìn)行一些拓展教學(xué)，但仍然要圍繞教材來展開，這是重要的基礎(chǔ)，也是教師在利用生活情境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必須之物。

2、貼近社會(huì)地進(jìn)行有效問題情境的設(shè)計(jì)

上面的幾點(diǎn)里也講到了數(shù)學(xué)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深厚的影響，但是上面幾點(diǎn)僅僅談到的是生產(chǎn)加工方面，其實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)，還有在社會(huì)上的巨大應(yīng)用，數(shù)學(xué)體系中的形而上學(xué)，刨根問底的精神，對(duì)學(xué)生們?cè)诔扇诉M(jìn)入社會(huì)后有著潛移默化的影響，精于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)在做人處事方面考慮得更加全面，理性層面思考得更加透徹，并且動(dòng)腦能力也很強(qiáng)。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的整個(gè)教育大背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們應(yīng)該將設(shè)定有效問題情境作為自己在課堂上和課余的教學(xué)中的主要部分，結(jié)合課堂的氣氛和班級(jí)里的同學(xué)們的個(gè)人性格和特點(diǎn)，科學(xué)地、比較貼近社會(huì)地進(jìn)行生活情境的開展教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

除此之外，創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠有效地增加學(xué)生們的想象力，這樣所帶來的好處不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，在生活中對(duì)學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)也有明顯的作用，除此之外，這也向小學(xué)其它科目的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)方法，對(duì)其它科目的教師們也增加了一種對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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