“雙減”下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

林俊英

當(dāng)前出臺的“雙減”政策，已成為教育界埋頭研究的熱門課題，“雙減”的目的既對教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提出新的挑戰(zhàn)，也為教師的作業(yè)設(shè)計管理提供更大的空間。可見，在“雙減“背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計更是重中之重，更加確保“雙減”下的教學(xué)，務(wù)必保障學(xué)生的作業(yè)在有限時間內(nèi)減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好、樂學(xué)好學(xué)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

那么，在“雙減”政策下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)呢？結(jié)合本人的教學(xué)實際，嘗試到以下的做法能達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。

一、作業(yè)少而精，減量高質(zhì)

長期以來的教育教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方面還存在單一性、重復(fù)性、應(yīng)試式的一些問題，這就需要我們數(shù)學(xué)老師要緊緊地圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計體系，把整體設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，全面減壓作業(yè)總量和時長，并以少而精、高質(zhì)量作業(yè)取代當(dāng)前存在的簡單機(jī)械、枯燥僵化，重復(fù)無效性的作業(yè)。

1、重基礎(chǔ)，控總量與時長

“雙減”政策的出臺也是就作業(yè)總量和作業(yè)指導(dǎo)作出了具體要求，要求全面減壓作業(yè)總量和時長，確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，其它年級每天作業(yè)完成的時間平均不超過60分鐘，周末、寒暑假、法定節(jié)假日每天書面作業(yè)量不超過上學(xué)日的兩倍控制。教師根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)重難點，注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對重難點的訓(xùn)練與積累，要辯證處理好作業(yè)設(shè)計“質(zhì)與量”的關(guān)系，還要注意控制好各科作業(yè)的時間，避免盲目“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)不影響學(xué)生日常生活作息規(guī)律，勞逸結(jié)合才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、分層作業(yè)，關(guān)注差異

高效的數(shù)學(xué)課堂必須全面了解學(xué)生的“學(xué)情”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。因此我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，在設(shè)計作業(yè)時先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層作業(yè)，有的放矢地讓各層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展與提高，促進(jìn)學(xué)生富有個性地發(fā)展。如設(shè)計作業(yè)可分三層次：即是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和自選性作業(yè)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè);學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè);學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完成自選性作業(yè)。總之，教師設(shè)計作業(yè)避免“一刀切”，要采用分層作業(yè)讓每位學(xué)生參與作業(yè)中來，達(dá)到因材施教的教育目的。

3、情感作業(yè)，彈性評價

教師在教學(xué)中，有時為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，營造濃厚的教學(xué)課堂氣氛，教師可根據(jù)學(xué)生自己的課堂上課情況或是檢測學(xué)段學(xué)習(xí)成績給予肯定或彈性評價，申請獎勵一些小紅花獎、獎?wù)隆⒄n外讀物等，或是獎勵由教師制作并同家長簽名“免做”作業(yè)名片，或是延遲上交一些“困難”的作業(yè)，這種激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“金點子”最適合小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，可見這樣的課堂教學(xué)上學(xué)生人人斗志昂揚(yáng)，精神抖擻，作業(yè)效果也棒棒噠！

二、作業(yè)凸顯多樣化，增趣提質(zhì)

根據(jù)小學(xué)生愛動好奇，對新事物充滿興趣感的特點，作業(yè)設(shè)計更應(yīng)要體現(xiàn)靈活多樣化，避免作業(yè)簡單機(jī)械及反復(fù)無效性。教師布置作業(yè)前需要積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)科特點出發(fā)，安排口頭作業(yè)、書面作業(yè)等多樣化形式，關(guān)注每位學(xué)生，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。但是設(shè)計作業(yè)還要適時，嚴(yán)格控制作業(yè)時長，根據(jù)不同作業(yè)形式還必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同的作業(yè)要求。

1.作業(yè)形式口語化，能說會算

心理學(xué)研究告訴我們，說話能力的訓(xùn)練必須從小抓起，低年級重視口頭語言表達(dá)作業(yè)，讓師生面對面口答，使學(xué)習(xí)信息得到及時反饋、及時糾正。雖然“雙減”政策明確要求低年級學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)，但是低年級學(xué)生知識面窄、語言缺乏又不完整，尤其是數(shù)學(xué)語言，更難于表述，這就是要求教師尊重低年級學(xué)習(xí)特點，靈活性設(shè)計一些口頭作業(yè)形式，訓(xùn)練學(xué)生表述自己作業(yè)情況。即在低年級課堂上作業(yè)開始要加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，口語作業(yè)中也可以反映出學(xué)生內(nèi)在思維能力，強(qiáng)化表述數(shù)學(xué)的方法和運(yùn)算過程，說解題思路等。

如教學(xué)“買文具”這課設(shè)計作業(yè)時，教師可以出示視頻，安排學(xué)生“認(rèn)一認(rèn)”、“說一說”，1元可以換（??）張1角，1元正好可以買到哪些學(xué)習(xí)用品，一張2元可以換（??）張1角等。進(jìn)一步加深對人民幣的認(rèn)識與理解，貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)而讓學(xué)生體會人民幣的作用，起到人人都愛護(hù)人民幣的教育作用。

2、作業(yè)形式活動化，激情增趣

小學(xué)生年齡小，個性好動貪玩，持久性不夠強(qiáng)，所以為了作業(yè)的有效設(shè)計，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，體驗成功，學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)，教師設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在作業(yè)活動里體驗、感悟、回歸、體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如教學(xué)平面圖形后，我們可以設(shè)計開展用學(xué)過的圖形拼自己喜歡的圖形，放手讓學(xué)生在作業(yè)時活動起來，自由選擇“搬一搬”、“剪一剪”、“描一描”、“搭一搭”、“拼一拼”等多種數(shù)學(xué)操作活動，幫助學(xué)生積累了大量的直接感性經(jīng)驗，豐富對平面圖形特點的認(rèn)識。

三、作業(yè)凸顯趣味化，激趣引思

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，是最好的老師。特別是低年級學(xué)段的數(shù)學(xué)老師要以培養(yǎng)興趣為核心，只要根據(jù)學(xué)生的特點和心理規(guī)律，設(shè)計一些富有童趣味較強(qiáng)的競賽型或游戲型作業(yè)等，以新穎的思路或者與現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，避免照本宣科、枯燥乏味。如教學(xué)設(shè)計“認(rèn)識圖形”這課作業(yè)，可以讓學(xué)生用七巧板拼圖或拼圖展示比賽等，都能夠較好體現(xiàn)在游戲中激發(fā)興趣，開發(fā)潛能的功能，又能讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既滿足學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，豐富了情感體驗，又增強(qiáng)了審美情操。

四、作業(yè)呈現(xiàn)生活化，學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。安排數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去尋求解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光”觀察周圍的事物，善于用“數(shù)學(xué)的頭腦”來思考現(xiàn)實世界的習(xí)慣與意識。例如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容“1—10”各數(shù)的認(rèn)識后，可設(shè)計“找一找”生活中的數(shù)字作為實踐生活作業(yè)，通過生活中找數(shù)字、發(fā)現(xiàn)數(shù)字、認(rèn)識數(shù)字的活動，既鞏固10 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，也拉近數(shù)字知識與實際生活的距離，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

綜上所述，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，只要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教學(xué)模式，立足于真正變被動者接受為主動實踐，變機(jī)械抄寫為靈活運(yùn)用方法，對作業(yè)進(jìn)行大幅度改革，將作業(yè)融于生活，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。