影響移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的因素分析

蔣艷琳

摘要：為了能夠促進(jìn)國(guó)家全民生活水平的提升，特別進(jìn)行移民搬遷安置點(diǎn)的設(shè)置，從而能夠改良貧困地區(qū)群眾的生活狀態(tài)。但是其中也會(huì)存在一些問(wèn)題，特別是對(duì)于移民搬遷安置點(diǎn)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)具有一定的影響，需要教師作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文首先針對(duì)移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并且分析幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素，最后提出具體的教育策略，包括加強(qiáng)家庭引導(dǎo)、豐富教學(xué)方法以及強(qiáng)化家園合作。旨在可以有效做好移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移民搬遷安置點(diǎn);幼兒行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

引言：移民搬遷安置點(diǎn)指的是國(guó)家為了能夠提升貧困人民的生活品質(zhì)，特別對(duì)其進(jìn)行新生活區(qū)域的搬遷工作，從而形成的居住區(qū)域。對(duì)于移民搬遷安置點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師更加需要針對(duì)其行為習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣特點(diǎn)

對(duì)于移民搬遷安置點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，飲食習(xí)慣不規(guī)律是普遍存在的問(wèn)題。很多幼兒會(huì)出現(xiàn)暴飲暴食的問(wèn)題，而且還會(huì)在用餐期間出現(xiàn)大腦問(wèn)題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多剩飯剩菜問(wèn)題。很多幼兒在吃飯之前也沒(méi)有養(yǎng)成洗手的良好習(xí)慣，不利于幼兒的飲食健康。而且幼兒也會(huì)養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，大多數(shù)的幼兒都缺乏時(shí)間觀念，在該睡覺(jué)的時(shí)間嬉戲打鬧，而在學(xué)習(xí)的時(shí)間睡覺(jué)，這樣不利于幼兒的自律習(xí)慣養(yǎng)成。移民搬遷安置點(diǎn)的幼兒缺乏互助意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與其他幼兒的良好溝通，經(jīng)常獨(dú)自來(lái)往。而且在日常的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中與其他幼兒互動(dòng)比較少，不喜歡主動(dòng)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

（一）經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素之一，對(duì)于移民搬遷安置點(diǎn)的幼兒家庭來(lái)說(shuō)，全部都是經(jīng)濟(jì)收入水平比較低的家庭。因?yàn)樵搮^(qū)域的家庭都是貧困地區(qū)搬遷而來(lái)，或者是受災(zāi)地區(qū)人民搬遷過(guò)來(lái)。因此，幼兒家庭的生活條件比較差，經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，這樣就會(huì)使得幼兒家長(zhǎng)每天外出務(wù)工，很少有時(shí)間能夠?qū)⒆舆M(jìn)行管教，從而導(dǎo)致幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且很多家長(zhǎng)缺乏家庭教育意識(shí)，無(wú)法具有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)[1]。

（二）心理因素

心理因素對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常大的關(guān)聯(lián)，因?yàn)閯偘岬揭粋€(gè)全新的環(huán)境，幼兒無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)周?chē)磺卸急容^陌生，這樣會(huì)影響到孩子對(duì)他人的信任感。從而導(dǎo)致孩子的性格會(huì)變得更加孤僻，缺乏有效交流意識(shí)。而且幼兒是從家鄉(xiāng)搬遷到此處，在心中缺乏歸屬感，對(duì)其行為相關(guān)會(huì)帶來(lái)很大的影響。而且移民搬遷安置點(diǎn)的生活環(huán)境比較封閉，這樣導(dǎo)致參與活動(dòng)內(nèi)容比較少，缺乏主動(dòng)意識(shí)，不利于幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）文化因素

文化因素對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有非常大的的影響，因?yàn)橐泼癜徇w安置點(diǎn)的幼兒會(huì)受到原來(lái)地區(qū)文化的影響，從而導(dǎo)致其生活帶有一定的地域性特點(diǎn)，無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣。而且思維方式也會(huì)受到原有區(qū)域生活的影響，到了移民搬遷安置點(diǎn)會(huì)無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，從而很難改變?cè)械男袨榱?xí)慣。

三、移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）加強(qiáng)家庭引導(dǎo)

為了能夠?qū)σ泼癜徇w安置點(diǎn)的幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要發(fā)揮家庭教育的作用。很多孩子因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)溝通的習(xí)慣，家庭可以經(jīng)常與鄰居之間進(jìn)行走動(dòng)和交流，這樣能夠帶動(dòng)幼兒與鄰居小朋友的溝通，從而能夠逐步提升幼兒的語(yǔ)言交流能力，改善幼兒存在的心理問(wèn)題，變得更加具有開(kāi)放性，能夠積極主動(dòng)參與到其他小朋友的游戲中，改變幼兒的不良行為習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)方法

在幼兒園教育工作中，更加需要進(jìn)行養(yǎng)成教育方法的豐富。不同的方法能夠針對(duì)幼兒多種不良行為習(xí)慣進(jìn)行改善，也能夠讓幼兒對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)容更為喜愛(ài)，能夠積極進(jìn)行參與。比如教師可以為幼兒提供一頓豐盛午宴，但是需要按照教師的要求來(lái)進(jìn)行操作。教師會(huì)在此階段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行洗手，并且在用餐時(shí)不要說(shuō)話，也不要嬉戲打鬧，從而能夠養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。還可以通過(guò)信息技術(shù)去進(jìn)行良好行為習(xí)慣的思想培養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓幼兒能夠?qū)ζ浣逃齼?nèi)容更好地接受[2]。

（三）強(qiáng)化家園合作

在培養(yǎng)移民搬遷安置點(diǎn)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，更加需要加強(qiáng)家園合作，通過(guò)家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合，從而促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。教師可以對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，這樣能夠讓其使用科學(xué)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。這樣能夠讓幼兒在幼兒園和家庭中都能夠形成正確的行為習(xí)慣，有助于幼兒成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，國(guó)家在做好移民搬遷安置點(diǎn)設(shè)置的同時(shí)，更加需要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行一定的培養(yǎng)。主要是針對(duì)幼兒行為習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而能夠針對(duì)其存在的問(wèn)題做好養(yǎng)成教育工作。不僅需要進(jìn)行教育方法的多樣化創(chuàng)新和實(shí)施，同時(shí)還需要注重家園合作，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有助于幼兒的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（10）：24.

[2]李晶.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣芻議[J].文學(xué)教育（下），2020（07）：175.