淺談記敘文個性化事例的積累與運用方法

摘要：教學生掌握幾種積累的方法，采用各種方式，盡量創設條件讓學生注重平時素材的積累。對學生進行必要的素材運用指導：如何分類儲存素材、篩選素材及提煉主題，學會材料在不同話題下的置換、如何合理地安排文章結構。

關鍵詞：素材;積累;分類;篩選;運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0038-04

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在關于寫作中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

葉圣陶先生在《文章例話》中指出“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個不停”。學生怕寫作文、作文無話可說的主要原因在于生活面太狹窄、平時不注重積累、缺少寫作素材。如何才能改變這種“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，指導學生從單調、枯燥的生活中發現、搜索、提煉素材呢？下面簡要地談談筆者的一些看法。

一、 掌握幾種積累的方法

（一）直接積累素材方法

直接積累素材方法包括口、眼、鼻、耳等親身感受獲得的素材，也是最容易積累的方法。

1. 用眼睛看

我們經常讀到一些非常有畫面感的文章，好像作者描繪的場景就在眼前，這種寫實的感覺就是得益于借助眼睛細致入微地觀察。比如朱自清《背影》中描述父親到月臺那邊給自己買橘子的場景，當我們讀著這段文字的時候，是不是眼前好像浮現出一幅很清晰的畫面感。能寫出這樣的文字，靠的是觀察。可以訓練學生觀察事物的動態和靜態;觀察大自然的各種色彩;觀察人物的動作神態;觀察事情發生的環境、場面。總之，處處留心皆學問。

2. 用耳朵聽

聽覺是我們經常會忽視的一種感覺，五官中，唯有耳朵是一刻不停地從外界接收信息，可以通過感知某種信息，實現更細致的觀察。有一次，在二月梅花盛開的時節，站在梅樹下的一個村夫很高興地對袁枚說：“你看，梅樹有了一身花了！”袁枚聽了，心想：“這不是詩嗎？”他便默默地記下，久久咀嚼，后來就寫出了“月映竹成千個字，霜高梅孕一身花”的名句。

（二）間接積累法

1. 采訪法積累素材

我們可以采用“聊天式采訪法”，這種方式更隨意，更輕松。同時也要我們做好準備工作，有目的地提問，還要有后續的整理。獲取寫作素材的一個行之有效的方法，即是與人交流，并做忠實的聽眾。不同的人，知識水平不同，見聞也有寬窄，有些可以互補，有些可以完善。聽一個對民俗極其熟悉的人講話，可以獲取有關民俗的知識;跟一個地理知識豐富的人談論，可以增長異域風光自然景色等。

2. 筆記法積累素材

閱讀的時候可以記讀書筆記，有兩個作用：一是加深印象，二是記錄重要內容，以備后續查看。日常筆記可以積累生活中的經歷，某一瞬間的感悟、靈感、想法等，文字長短不做要求。日積月累，就會形成龐大的寫作素材了。

二、 筆者的嘗試

（一）課前新聞聯播

利用課前3分鐘，輪流講述身邊發生的新鮮事、幽默事、有意義的事等。

（二）個人事例每天積累

筆者設計了一份表格，如下：

讓學生每天用幾句話把自己生活中覺得可以作為作文事例素材的事件及時地記錄下來，再用一兩句話寫些感想（即靈感）。每周用一節課在班級進行交流反饋。這樣日積月累，收獲相當可觀。

（三）班級日志循環記

值日生每天在班級日志上記錄該天發生的重要事情，難忘事情，有思考價值的事情，每周一班會集中報道。

（四）家庭日志幫助記

發動家長，讓他們幫助孩子把他們家庭中發生的有意義的事、有意思的話記下來。一段時間和孩子整理歸納一下。

（五）每周一篇周記

每周布置一篇作文，利用周末時間完成。要求是用本周積累的事例素材進行寫作，題目、主題可以自擬。這樣的安排，每周孩子們都可以將自己積累的素材進行梳理整合形成一篇作文，真正做到學以致用。他們的積極性也就更高了。

（六）“每期一展”

①展學生積累的素材

②展家長積累的素材

③展學生寫的作文

可以是自己的獨立成冊，也可以是班級合輯。這樣通過交流、借鑒和討論，不但可以提高學生積累的興趣，還有助于提高積累的能力。

（七）教師有意創設“寫作事件”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。學生的閱歷有限，經過的事情少，有時筆者就有意創設一些事件，給學生創設一些興奮點，寫作點。

比如在教學《演講稿》這一單元時，筆者在班上舉行了場“演講比賽”。先讓孩子們毛遂自薦，自己上臺來，從筆者準備的幾個話題中隨機抽出一個，立即進行即興演講，孩子們很踴躍。后來，不少孩子將這次演講賽寫進作文，不乏描寫生動、真情感人的佳作。即使是這樣的一次小小活動，只要教師有目的、有針對性地指導，對學生來說就是一個極好的寫作素材了。在平淡的教學生活中，教師充分利用身邊的資源，有意識地創設寫作事件，一定程度上會讓學生的作文有話可說，而且能說好，并且說的是由衷的話。這也算是作文教學中素材積累的一個小技巧吧。

（八）教師以身作則，示范積累

筆者個人一直有寫日記的習慣，堅持幾十年了。筆者一般每天寫三項：自己的，女兒的，學生的。周一到周五因為主要是在學校，個人生活較普通，筆者就把自己的和學生的結合起來寫。周末和節假日不和學生在一起了，也就無法記錄他們的言行了，就寫自己的生活。每過一段時間，筆者會把寫學生的日記拿到班上去讀，孩子們都很期待這樣的日子。“榜樣的力量是無窮的”，長此以往，不用苦口婆心地說教，孩子們自然而然地就跟著筆者做起來了。例如期中考試的前一天，筆者最后上一節復習課，就讓孩子們自主復習，結果一個班的孩子根本坐不住念書，五花八門的各種“作”。筆者通過日記把這節課幾個典型的人的表現記錄下來，大約寫了一千多字吧，后來拿到班上去讀了一下，孩子們在哄堂大笑之后，有人恍然大悟：原來一節普通的自習課也可以寫成一篇好作文呀。

三、 對學生進行必要的素材運用指導

（一）理清思路

事例素材五花八門，筆者指導學生可以按校園生活、家庭生活、路途見聞、參加社會實踐和公益活動、旅游、社會生活等類別進行分類積累，這樣運用起來就更有條理了。

1. 家庭親情類材料

①上對下

例如：我以前常常羨慕父母在教訓我后能繼續睡，有一次午休，沒到父母叫我起來的時間提前起來了，驚訝地發現父母都坐在桌前做事情，并沒有去睡覺，那時的我并沒有放在心上。今天因為害怕父母叫我起床遲了，我再三囑咐一定要叫我。媽媽幫我理了理被子，安撫我說道：“放心睡吧，我等你醒了我再睡。”我想到那次看到父母的情形，心中不由一震。

②下對上

例如：今天是三八婦女節，是我媽媽的節日，所以我今天送給我媽一顆糖，還幫她捶背了。她坐在窗前玩手機時一聽我要幫她捶背，驚訝地說：“今天太陽從西邊升起了，這么難得。”我微笑著說：“今天是婦女節啊，不是你過節嗎？”然后她一邊玩手機一邊享受我的捶背。那天她特別開心，一臉幸福與自豪。

2. 校園生活類材料

①人1）師生2）生生

例如：我今天下課去問了張老師幾個問題，我覺得張老師很親切，他花了整整一個課間將我所有錯題一一解決，還告訴了我一些有關學習地理的方法，聽著他將書本上原本生硬的字轉變成一個個生動形象的知識娓娓道來，我心中暖洋洋的。

②讀書伴我成長

③活動

例如：今天，科技文化節參觀了化學魔術，自己也動手實驗了一下，同時又在名著競賽中得了第一。聽了科學講座，心中感慨頗多，原來科學離我們并不遠，只要我們用心發現主動探索，它就在我們身邊。

3. 社會文化類材料

①好人好風尚

②傳統文化如詩詞、戲曲等;物質文化遺產如建盞大紅袍等。

4. 自我成長類

①課余愛好

②心愿理想追求

③成功挫折

（二）篩材料、選典型

如果你平時收集了大量的素材，寫作之前一定要圍繞所表現的中心篩選一下，哪些材料是和中心相吻合的，然后將那些有代表性的，最能反映事物本質，最能打動人心，最能表現中心的材料，選定為典型材料。作家魏巍在創作《誰是最可愛的人》時，就從最初采訪得來的一百多個事例中，僅用了三個典型事例，從不同側面反映出志愿軍戰士的優秀品質，起到“以少勝多”“以一當十”的作用。如此充分的表現力，自然使文章的中心更加突出，使讀者的心靈更受感動。

比如筆者有個學生寫的周記《成長的煩惱》中，他就是從記錄的許多事例中選取了較典型的兩件來寫的：①長得太高的煩惱;②學霸的煩惱。這兩個事例就很特別很典型，獨具個性。而且因為是他身上確實有的煩惱，寫起來不僅得心應手，而且有真情實感。

選擇材料時，筆者認為可以抓住以下幾個要點進行篩選：

1. 真實材料我選它，選材決不選虛假

例如：以“說說咱們班”為題進行選材。

咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模;咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型;咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。

這個事例雖然緊扣話題，但明顯虛假，會影響文章的真實性。類似的素材選材時要堅決摒棄。

2. 典型材料我選它，以一當十是技巧

學生以“生日”為話題進行選材。

材料一生日那天爸爸媽媽送給我夢寐以求的禮物;老師送給我祝福的話語;同學們為我開生日晚會;遠方的朋友也給我發來了祝福的短信。我感覺好溫暖、好幸福。

材料二不知從何時起，學校里刮起了一股風——給過生日的同學送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個月為給同學送禮物借了好幾回錢了;不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學過生日，送禮物既浪費錢財，又耽誤學習，這是何苦呢？為什么社會上的“人情風”竟刮到校園里來了呢？

這兩則材料當然第二則更接近現實生活，更具有典型性。寫作時選這類素材，更容易突出主題。

3. 新穎材料我選它，抒寫時代顯精華

事例：

今天見到小飛蛾撲火，就認真地想了想，它這是在自取滅亡，火光、溫度，連人類都要逃避，何況它那么嬌小的身軀。

這個素材很感人，但太陳舊了，選材時也要盡量避免。

4. 小巧材料我選它，以小見大好文章

例：以“家鄉的變化”為話題進行選材。

材料一我所在的城市發生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了;興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了;興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二十年來，我家搬了三次家。第一次搬進“二室一長廳”，極差的居住條件帶來了許多的不便;第二次搬進了真正的“二室一廳”，比原來的房子好多了，可時間一長，一連串的問題也相繼涌來;第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……

材料二角度小巧，更容易寫具體。而且是小作者家里的事，更容易寫出真情實感。

5. 意義突出我選它，主題積極最關鍵

“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。教會學生選擇素材時除了關注表象，還要多關注背后的東西。多一點特別的注意，特別的思考，挖掘出材料內在深沉的東西，作文的立意就會更好。

（三）必要的寫法的指導

1. 學會一材多用

著名畫家達·芬奇在《談畫蛋》中曾說過“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。”有好素材，還需要用上恰當的寫作手法把材料安排組織好。于是，筆者上了幾節作文指導課，專門指導如何組織安排材料，如何提煉主題，如何一材多用等。例如，下面這則材料，就可以通過練習，讓學生學會材料在不同話題下的置換：

例如：今天寫完作業比較早，抬頭看見了書架上放置著的練字工具，取下來打算寫一會兒。一點一橫長，一豎一橫折，漸漸地，心境也隨著靜下來，突然想起了之前外公說的“練字練的就是心境，所謂練字，便是煉心”，我翻看著以前寫的字和現在寫的字，想著以前寫字時發生的事情，突然對外公的話恍然大悟。

通過指導和討論，學生從中擬出以下幾個主題：學到一種沉穩的道理;字陪伴我成長;持之以恒;親人的關愛……然后再進行詳寫與略寫的相應練習，這樣就可以把手頭有限的素材用活了。

2. 結構講究顯匠心

①橫式（并列式）：兩至三件事。用一句回環抒情的句子連接事件。

例如有個學生寫《時間的痕跡》一文，他就運用這種結構安排了三個素材：

三年級，一個陰雨天……

五年級，又是一個陰天。……

初一，校本課程的開啟，給我帶來了煩惱。……

這樣，“成長”這一主題就呼之欲出了。

②縱式（遞進式）：將一件事起因、經過、結果敘述清楚。

例如有個學生寫《風波》一文，他就運用這種結構安排：

“嘀嗒、嘀嗒……”秒針的腳步聲在期末考試的教室里回蕩，與窗外的雨聲交響，又如貓爪一般一下一下地撓著考生們的心尖。

拿到這張數學試卷翻看時，……

“離考試結束還有五分鐘。”……

停筆的那一瞬，考試結束的鈴聲在耳邊炸開。……

考試后的日子更是難熬，發成績的這天成了解脫。……

這樣按時間順序把一個事件的前因后果寫清楚，條理清晰，詳略得當，一波三折，也不失為一篇好文章。

四、 結語

有了原材料，有了“菜譜”，只要經常地去操作練習，孩子們的作文能力一定會有很大提高的。其實，教會孩子們用自己的眼睛去發現;用自己的情感去體驗;用自己的心靈去感受;用自己的筆桿去傾訴，作文就這么簡單。

參考文獻：

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作者簡介：黃玉鳳（1973～），女，漢族，福建南平人，福建省南平劍津中學，研究方向：初中語文高效閱讀。