核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略淺談

李世魁

摘要：在初中數學教學活動開展的過程中，學生不僅要掌握基本的數學責任知識，同時還需要加強自身核心素養的培養，老師是教學活動的引導者，合作者，組織者，老師要準確做好自我的定位，結合現代學生的認知規律以及初中數學的教學特點，對初中數學教學模式進行完善，充分把握數學核心素養，做好初中數學課堂的優化，從而更好地保數學教學的效果。基于此，本文詳細分析了核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

引言

初中數學和小學數學之間具有巨大的跨越，初中階段的數學作為一門基礎教學課程，是幫助學生實現思維能力培育的重要教學科目和教學載體，能為學生以后采用理性思維的觀點看待問題提供保障。尤其是在素質教育觀念成為人們津津樂道的教育觀念后，教育界更加注重研究提升學生數學思維能力以及數學解題策略的方式方法，要求使學生能真正地做到以數理的思維看待問題，培養學生在數學學習中的創造能力以及高階思維能力。

1初中數學核心素養的基本內涵分析

初中核心素養主要是學生在數學知識學習過程中所形成的綜合能力，由關鍵能力和必備的品格所組成。對于初中生來說具備一定的數學核心素養，利用數學思維來解決相應的問題，能夠極大地保數學問題的解決效率。綜合來說，數學核心素養主要是指學生在學習一定理論知識并掌握相應方法和解決問題的能力，能夠加以充分的應用，在實際生活中如果遇到有關問題的話，學生能夠在數學的角度上來轉化問題，通過數學方法來解決問題，形成好的問題處理的習慣。

2核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

2.1在課程開始之前做好興趣導入工作

對于任何一門學科的教學而言，高效的課堂導入環節能夠讓教學效率大力提高。導入環節可以說是整個課程的開端，合理的導入會讓學生對這門課程產生足夠的興趣，讓他們可以有針對性地展開自己的學習。在傳統教學模式下，很多教師都是用總結上一節課的知識，讓學生對下一節課進行預習的方式開展課堂，這樣的方法會讓學生在腦海中形成知識的聯系，但是卻無法在一定程度上激發他們的學習興趣。所以不會取得較好的教學效果，沒有辦法最大程度地調動學生的整個學習狀態。初中數學這一學科還是具備相應難度的，如果學生失去學習興趣那么教師的教學工作很難順利開展。因此，在課堂上教師需要融入一些趣味化的元素，讓學生對知識不再產生抵觸的心理，改變學生對于數學學科的看法。例如，在學習“投影”這一部分知識時，教師就可以先向學生展示皮影戲，讓學生對這一形式產生一定的好奇心。當學生有了這樣的學習興趣之后，教師可以將教室營造出暗室的氛圍，在白板上進行投影游戲。在整個投影的過程中，學生能夠看到各種生動的事物以平面的形式展現眼前，同時教師還可以挑選幾名學生自己動手進行投影，讓學生在講臺上感受投影過程的樂趣。這個課程導入環節會營造出和諧的學習氛圍，讓所有的學生都能夠用熱情去面對接下來的知識學習，對于構建高效的數學課堂來說十分重要。

2.2關注學生們的情感問題，營造民主和諧的課堂氛圍

想要營造良好的課堂氛圍，就須深入解析學生們對數學學習和探索數學科學的積極的學習態度和學習觀念的溫度，才能達到讓學生們持久的對數學學習產生濃厚的興致的結果。深刻理解，興趣是學習的基礎，只有萌發了神秘而向往的學習年頭，學生們才能持續不斷的融入到各個學習思維領域中。教師應該多帶動或者組織學生們參加課外娛樂活動，教學固然為主生活樂趣即也可為輔，讓學生放下膽怯的包袱，讓學生們大膽的相溝通交流，多贊賞學生的學習成果。以教有所得的心態去教學，同學生們多進行單一面對面的溝通與交流，以朋友的話題切入，讓問題解決變得具有開導暢通。應多嘗試去了解學生內心深處的學習顧慮，切勿只是進行單純的知識受教，這些只是會變得讓學生更多的產生抵觸和抗拒。如果遇到了學生們上課的時候枯燥或者是不專心的時候，教師們應用旁敲側擊的方法去解決這個問題，讓學生們做到能夠真正的貼合到課堂上，多以開心娛樂結合日常生活，實現自主去熱愛學習數學的習慣。

2.3開展科學高效的課堂練習

為了確保數學課堂能夠在最大程度上體現出高效性，教師可以設計考核環節。這個環節的主要目的就是讓學生能夠對自己所學知識的程度有一個大致的了解，更加明確自己在哪一方面的學習有所欠缺，在查缺補漏方面能夠突出明確性，同時針對學生的考核情況，教師還能夠認識到自己在課堂教學上有哪些地方做得不足，哪一部分教學目標沒有實現，然后依據考核結果去改變自己的教學策略，以求下一節課可以更好進行。在以往的初中課堂上，考核環節通常是以解題的形式開展，教師會向學生布置幾道應用題讓他們進行解答，只要學生能夠寫出正確答案，便認為他們已經解決了這一部分的知識。這樣的方式具備相應的教學效果，但是對于學生的學習興趣提高來說依然是不足的。題海戰術的方式會有一些教學效果，但也會讓一些學生感到疲倦，增加他們學習的壓力，讓他們對數學學科的抵觸心理更加強烈。所以，教師需要開展以核心素養為基礎的高效課堂訓練。例如，在學習“隨機事件與概率”這一部分知識時，教師就可以在課堂上設置摸球游戲。準備五個不同顏色的小球，先在箱子中放置紅色藍色小球，讓五名學生先后依次進行摸球，摸完之后，將小球放回。摸球之前，讓學生預測自己摸到的球是哪種顏色，然后讓課代表在黑板上記錄學生摸球的實際顏色與其預測顏色，后面幾輪游戲就依次增加小球的個數。在整個游戲結束之后，教師可以讓學生根據黑板上的記錄信息預測自己摸到小球顏色的概率，讓學生能夠通過自己參與的方式去吸收知識。這樣的方式會讓學生對數學產生興趣，認為數學知識是有趣的，愿意去主動學習。學生的主動學習才是構建高效課堂的有效法寶。

結語

總而言之，教師在進行初中數學高效課堂的構建時，應當充分把握學生的學習情況，讓學生可以在多元化的教學模式中進行數學知識的學習，通過提升初中數學課堂教學效率，讓學生提高學習積極性和數學成績，并完善自己的核心素養。

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