“食食在在”的獎勵也是創意

2022年1月，浙江金華市8歲男孩扛著甘蔗、挑著五花肉“招搖過市”的視頻上了熱搜。原來，男孩因期末被評為三好學生，得到了老師的獎勵。

近年來，有不少學校在探索多元化的獎勵方式。前不久，云南一所鄉村小學獎勵優秀學生每人一頭小豬。在江蘇淮安，一所以外來務工人員子女和留守兒童為主的小學，學校給孩子們的獎品是2斤豬肉、2根大蔥、1條活魚，有同學收到大禮包后開心地說：“我準備把它們做成年夜飯，這是我拿過最有意義的獎品。”

文本解讀：湖北省枝江市一中? 賀小青

角度一：認識自我。

教育的本質是什么？不僅在于指導兒童和青少年了解自然界和人類社會，學習知識和技能，更重要的還在于引導和幫助他們認識自我、發現自我、管理自我，也就是蘇格拉底所言的“認識你自己”。而青少年對自我的認識，很大程度上來自外界的反饋與引導。孩子從外界的反饋和引導中，產生積極的自我感覺和形成正確的發展方向，也就是評價和獎勵所要發揮的育人作用。

角度二：創新激勵。

一直以來，不少學校對學生的獎勵流于形式，一張獎狀、幾件文具，年年如此，一成不變，孩子對此有些審美疲勞也在所難免。這種獎勵也就很難發揮激勵的效果，難以滿足孩子心中渴望認同、肯定的心理需求。打破傳統單一的獎勵方式，探索多元化的激勵措施，讓獎品接地氣，獎到孩子的心里去，讓父母也能分享自己成長的喜悅，才能起到事半功倍的育人效果。

角度三：家校合力。

這些“食食在在”的獎品，不僅鼓勵了孩子，也讓家長從孩子的努力學習中收獲實實在在的“獲得感”。實際上，這也是對孩子和家庭的雙重鼓勵。鼓勵孩子認真學習、好好表現，獲得更多的認可和肯定的同時也給父母帶來快樂;改變一些家長對教育的態度，引導家長更多關心孩子的學習成長，更加配合學校的教育工作，形成家校育人合力。

時文鏈接

“食食在在”的獎勵是對家長和孩子的雙重鼓舞

□胡欣紅

這些特殊的獎勵，之所以引發熱議，首先是因為富有創意。與傳統的一張獎狀再加點文具用品相比，這些別出心裁的獎勵，無疑顯得生動活潑，極大地刺激了公眾眼球。

透過表象看實質。熱鬧開心之余，更應該看到創意獎勵背后所蘊含的深刻意義。甘蔗寓意“節節高升”，豬肉屬于紅肉，寓意“大展宏圖”，甲魚是“獨占鰲頭”，魚是“魚躍龍門”“年年有余”……

學校無小事，處處皆教育。眾多學校和老師之所以致力于探索多元化的獎勵方式，不只是為了傳達美好寓意和祝福，更希望通過特殊的形式取得不一樣的教育效果。比如，獎勵學生甲魚、包頭魚和牛蛙的徐燕老師，其初衷是讓孩子們增加生活的體驗感，而且處理獎品的過程，也是一次勞動教育與親子溝通的良機，孩子和家長可以在一起烹飪、分享美食，增進親子間互動交流。

實際效果如何？孩子們領獎的場面看似尷尬卻歡樂，既驚又喜其樂融融。活蹦亂跳的獎品，爸媽們驚訝之余，處理的過程中也增添了許多“趣事”，深刻感受到老師良苦用心的家長們紛紛感慨，“別人家的老師一直在我們身邊”。

一人獲獎，全家享福，這是對孩子和家長的雙重鼓勵。誠如評論者所言，這些“食食在在”的獎品，不僅鼓勵了孩子，也讓家長從孩子的努力學習中收獲實實在在的“獲得感”，得以從別具一格的獎品中感受孩子成長的喜悅。

眾所周知，家庭教育在孩子的健康成長中扮演著不可或缺的重要作用。可憐天下父母心，愛孩子是為人父母者的本能，但由于種種原因，很多父母在教育引導孩子方面存在欠缺。尤其是在學業競爭異常激烈的當下，不少父母對孩子的要求過于嚴厲，即便孩子拿著獎狀回家，依然要表現出“不滿意”，希望能“激勵”孩子更上一層樓。殊不知，這樣的當頭一瓢冷水，實則打擊了孩子的積極性。而這些別出心裁的獎品，不僅給父母帶來了不一樣的快樂，也在潛移默化中改變一些家長對孩子的態度，引導家長更多關心孩子的學習成長，進而形成育人合力。（選摘自《杭州日報》）

（編輯：李躍）