基于數字化人才需求的高職教學實踐

閆彩霞 劉穎 王記剛

摘? 要? 數字化時代的到來促使社會對數字化人才的需求急漲。結合教學實踐，論述基于校企合作、崗位、應用場景的創新教學策略：深度校企合作，基于崗位和應用場景共建專業，形成產教融合一體化教學，培養出的學生更接地氣;思政引領教學過程，工學結合，為黨育人，為國育才;以賽促教，以賽促學，提高學生的數字技能，增強創新能力。

關鍵詞? 數字化人才;高職;大數據技術與應用;計算機

網絡技術;校企合作;課程思政;SPOC;混合式教學

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0099-03

0? 引言

隨著大數據、云計算、人工智能、5G等新技術的蓬勃發展，人類社會已經進入數字化時代，世界各國都已經或者正在緊鑼密鼓地從戰略上布局產業數字化轉型，我國也實施了一系列促進數字化轉型的政策和舉措。2020年9月，埃森哲與國家工業信息安全發展研究中心合作發布《2020中國企業數字轉型指數研究》，研究顯示：中國企業數字轉型指數整體得分為50分，只有11%的中國企業數字化投入已轉化為績效。王才[1]認為：企業面臨轉型成效不顯著的困境，一個重要原因便是企業數字化人才的匱乏。他在相關文獻中提出需要對員工個體進行新知識訓練學習，探討了數字化轉型對企業動態能力、創新績效的影響，但并未針對高等教育提出任何建議。

目前對企業數字化轉型的研究大都是結合企業業務實際給出的建議或者已經實施的舉措，教學相關的研究大都與利用數字化技術教學相關，基于數字化人才需求的高職教學研究比較少。謝易等[2]提出人才培養模式的數字化轉型，指出數字化時代企業轉型成功的一個重要因素就是對數字化人才的選拔，國外有相當一部分信息化人才來源于高職院校，但是并沒有分享高職院校的教學實踐。基于數字化人才需求的高職教學研究，不僅可以解決社會數字化人才缺口大的問題，而且有助于解決數字化時代高職院校的專業建設與產業需求契合度不高的問題，更有助于高職院校“雙高計劃”[3]的規劃和實施。

1? 數字化人才需求

科銳國際發布的《2021人才市場洞察及薪酬指南》指出：產業互聯加速融合，數字化轉型及在線場景人才需求急漲[4]。現在僅大數據、人工智能、云計算這些學科為代表的新一代信息技術產業，人才缺口就有150萬人，到2050年，人才缺口會達到950萬人，企業很難招到完全符合需求的人才，培養的成本很高[5]。企業數字化轉型過程中，大數據是核心[6]。

近年來，互聯網行業的快速發展促使人類社會快速進入大數據時代，人們日常生活中的數據量已經從TB（1 024 GB=1 TB）級別躍升到PB（1 024 TB=1 PB）、EB（1 024 PB=1 EB）乃至ZB（1 024 EB=1 ZB）

級別，數據將逐漸成為重要的生產因素，人們對于海量數據的運用將預示新一波生產率提高和消費者盈余浪潮的到來。大數據應用都是基于一定的業務場景的，營銷分析、客戶分析和內部運營管理已經成為企業大數據應用場景最廣泛的三個領域，企業信息化系統中積累了各種應用場景的相關數據。大數據應用在實現智能決策、提高運行效率和風險管理能力等方面具有較明顯的效果。清華大學經管學院2017年11月發布的《中國經濟的數字化轉型：人才與就業》報告預測2025年中國大數據人才缺口將達到200萬人，未來幾年人才需求將持續走俏。大數據的場景化應用直接拉動各應用場景人才需求高漲。

2? 教學實踐

2.1? 校企合作

各大高校逐步認識到在專業建設時只有與行業產業動態緊密結合、與社會需求緊密結合，才能實現教育部提出的“就業導向”目標，學生才能高質量就業。各大高校陸續開設了大數據、云計算、人工智能等專業，這些專業只有與一定的應用場景結合起來，解決現實生活中的問題，才能真正發揮價值。企業可以帶來應用場景，因此，很多高校選擇與企業合作辦學，形成產教融合的一體化教學，這樣培養出來的學生更接地氣，也更符合企業的人才需求。

2019年的政府工作報告中指出：支持企業和社會力量興辦職業教育，加快產教融合實訓基地建設[7]。北京經濟管理職業學院信息學院與慧科集團、騰訊云計算（北京）有限公司合作，開設有大數據技術與應用專業，設立北京經濟管理職業學院—騰訊云互聯網學院。北京經濟管理職業學院信息學院還與SAP公司合作開設計算機網絡技術（SAP ERP訂單班）專業。由于兩個專業都是與企業合作辦學，學校與企業共同制訂人才培養方案，課程設置與企業需求接軌，企業教師和學校教師共同上課，開展雙師課堂。

為了學生有更好的學習實驗環境，學院建設了大數據實驗實訓室、SAP ERP實驗實訓室。學生不僅學習專業理論知識，完成實驗實訓，還會了解合作企業的產品、應用場景，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習，聆聽企業工程師講座，提前接受企業文化、職業道德的熏陶和勞動教育。企業為學生推薦就業，如2018級學生在大三上學期就陸續與企業簽訂實習就業協議。

2.2? 基于崗位和場景進行專業建設

北京經濟管理職業學院信息學院基于崗位能力需求和應用場景進行專業建設，對學生進行N+1模式培養，讓學生在大一、大二學習積累過程中學習N個就業方向課程，根據興趣選擇一個方向作為主要學習就業方向。適合高職大數據技術與應用專業學生的主要就業崗位有數據分析助理工程師、數據平臺運維助理工程師、數據可視化助理工程師。計算機網絡技術（SAP ERP訂單班）專業學生的主要就業崗位為咨詢顧問，包括技術顧問和業務顧問。

基于崗位需求，大數據技術與應用專業的專業課以數字技術專業課程為主，如Python數據分析、云計算平臺運維與開發、數據倉庫原理與應用、數據可視化分析等。計算機網絡技術（SAP ERP訂單班）專業的學生除了學習基本網絡技術課程，如數據庫原理及應用、計算機網絡基礎、Web客戶端開發，還會學習諸如SAP ERP導論、SAP FI財務會計、SAP MM物料管理、SAP TERP業務流程集成等ERP相關核心專業課程，涉及的應用場景包括采購、銷售、生產、倉儲、物流、財務會計、管理會計、人力資源管理等諸多場景。結合兩個專業的技術特色和業務特色，專業課教師聯合備課，整合兩個專業的教學案例，在專業間形成數字化實訓案例，供實訓課程共享使用，共建專業群，使學生具備根據業務應用場景進行數據分析的能力。

2.3? 思政引領，工學結合，實踐育人

教育是國之大計，黨之大計。在基于數字化人才需求的專業建設過程中，學校和二級學院深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動思政課程和課程思政同向同行，目前已經有70%以上的課程完成課程思政建設，形成思政元素資源庫。

在專業課教學過程中融入思政元素，同時將業務應用場景引入其他專業基礎課。Java語言程序設計課程為兩個專業的專業基礎課，教學團隊為該課程建設SPOC，采用線上線下混合式教學，授課過程中引入電商平臺大數據推送案例，使學生在學習Java語言的同時具備大數據思維，培養具備精益求精的工匠精神的數字化人才。該課程在學校SPOC認定和評審中被評為優秀，引入的大數據推送案例激發了學生極大的學習興趣，學生課堂參與度達到90%以上，最終考試成績優秀者達到43.75%。

在數據庫相關課程中引入后續專業核心課所涉及業務場景的數據，使學生在接觸數據庫時就滲透應用場景，為以后專業核心課程的學習打下基礎。在講授SAP ERP導論、SAP MM物料管理、SAP FI財務會計、SAP CO管理會計等偏業務的課程時，結合Web客戶端開發、SAP ABAP高級商務應用開發課程知識，聯系企業業務實際，將Web前端知識和界面操作融合在一起，為就業后從事業務顧問的學生與技術顧問交流打下基礎。

高職院校主要培養適合社會需要的應用型人才，為了實現該教學目標，北京經濟管理職業學院信息學院除了與企業合作辦學外，還新引入數名具備多年知名企業工作經驗的教師。新進教師與老教師互通教學經驗和企業生產實際，結合企業生產流程，創新教學模式。教學過程引入企業生產過程，將企業生產過程搬到課堂。例如：在編程類課程中引入企業流行的敏捷開發，引入晨會、任務看板、技術探索、項目交付等教學環節;在網絡運維相關課程中讓學生真正運維一個小項目，搭建包含交換機、路由器、無線上網卡等設備的企業網絡，配置Linux下的邏輯卷、ftp、nfs、samba等典型服務，配置主從數據庫及lnmp+wordpress分布式部署，配置keystone、neutron、glance、cinder、swift等服務組件，將項目部署到docker，進行容器相關操作。

在SAP相關專業核心課中，結合企業實施信息化系統時對咨詢顧問人才的需求，除了培養學生對SAP ERP系統中采購、銷售、生產、財務等業務流程的了解，還特別融入對學生溝通表達能力的訓練，如融入游戲環節“你說我猜”（說和猜的為SAP ERP相關術語）、組間提問環節“我是面試官”（組間提問SAP ERP相關知識）、情景表演環節（表演相關業務流程）等，為學生融入企業數字化轉型奠定基礎。融入的溝通表達能力訓練環節不僅使學生能夠深入了解所學專業知識，而且增強了學習的趣味性。

2.4? 以賽促教，培養創新型數字化人才

數字技能是21世紀的基本生存技能，是應對數字時代挑戰力的關鍵能力[8]。職業教育中的數字技能是數字經濟的關鍵要素。為了提高學生的數字技能水平，北京經濟管理職業學院信息學院積極主持和參與各種大學生技能大賽。例如：組織學生參加SAP SAC大數據分析及可視化競賽，整合SAP專業課業務知識和大數據專業課數據分析技能;為了響應國家“大眾創業，萬眾創新”決策部署，培養創新創業人才，組織學生參加中國國際“互聯網+”創新創業大賽，大賽項目遵循更中國、更國際、更教育、更全面、更創新目標，充分發揮專業特色，融入信息化、大數據分析等專業知識，結合應用場景，創新立意，用數字化知識解決痛點問題。近年來，大賽碩果累累。

當前，數字技能成為驅動全球技術創新、促進世界經濟增長的重要推動力。作為數字化轉型的工業大國，中國、德國和俄羅斯聯合舉辦國際數字化人才創新技能大賽，北京經濟管理職業學院信息學院學生作為主創學生參加了首屆大賽。

3? 結束語

數字化時代，所有的行業都需要借助數字化技術完成轉型，從而帶來數字化以及場景在線人才需求的增長。堅持立德樹人，工學結合，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，是教育現代化的目標。北京經濟管理職業學院信息學院深度開展校企合作，基于崗位和應用場景完成專業建設與人才培養，與產業對數字化人才的需求相契合;以賽促教，探索用創新的方式推動學生可持續發展，培養創新型數字化人才，滿足社會對人才需求。■

參考文獻

[1] 王才.數字化轉型對企業創新績效的作用機制研究[J].當代經濟管理，2021，43（3）：34-42.

[2] 謝易，楊杏芳.高等教育人才培養模式的數字化轉型[J].廣西社會科學，2020（2）：185-188.

[3] “雙高計劃”引領新時代職業教育高質量發展[EB/OL].（2019-04-09）[2021-06-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt8/zjjd/201904/t20190424_379349.html.

[4] 數字化背后的新機遇，技能型人才缺口將長期存在[EB/OL].（2021-01-28）[2021-06-20].https：//www.sohu.com/a/403408376_120730606.

[5] 大數據、人工智能、云計算面臨150萬人才缺口[EB/OL].（2018-06-08）[2021-06-20].http：//edu.cyol.com/content/2018-06/08/content_17271069.htm.

[6] 閆彩霞，劉穎，賈嵐.數據中臺助力企業數字化轉型：信息化系統供應鏈成本控制和銷售策略場景分析[J].電腦知識與技術，2021，17（7）：249-251.

[7] 政府工作報告：2019年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上[R/OL].（2019-03-15）[2021-06-20].http：//www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

[8] 洪明，蔣鑫，朱紅艷.致力于成人數字技能的可持續發展：英國的經驗與啟示[J].現代教育管理，2020（12）：108-115.

*基金項目：北京經濟管理職業學院2020年度校級科研課題“數據中臺助力企業數字化轉型——基于信息化系統供應鏈成本控制和銷售策略場景”（20YBA09）。

作者：閆彩霞，北京經濟管理職業學院信息學院，講師，高級工程師，研究方向為大數據、信息管理;劉穎，北京經濟管理職業學院信息學院，副教授，研究方向為大數據、云計算;王記剛，北京經濟管理職業學院信息學院，助教，高級工程師，研究方向為大數據、信息管理（100102）。