核心素養(yǎng)視域下基于語篇的 初中英語語法教學(xué)的行動研究

摘 要：在英語教學(xué)中，語法教學(xué)往往是單調(diào)的。如果教師在課堂上一味地講授，只顧著完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會覺得無聊。因此，要把語法與語篇結(jié)合起來，讓學(xué)生能更好地掌握語法知識。同時，增強(qiáng)學(xué)生在英語語篇學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：初中英語;語篇;語法教學(xué)

作者簡介：邢雯嫄，河北省廊坊市第四中學(xué)。

初中英語教材的各個章節(jié)均設(shè)有語法板塊，激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在實際情況下靈活地使用語法，會使其記憶更為深刻。因此，在英語語篇教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語篇內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高級思維，從而促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升。

一、目前我國初中英語語法教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)方式過于死板。語法課的內(nèi)容與形式都是一成不變的，很多教師把英語語法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們只是機(jī)械地、死板地閱讀和做筆記，這是一種非常僵化的教學(xué)方法。許多中青年英語教師過分重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)和交際能力，忽視了學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生語法基礎(chǔ)知識匱乏，影響學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

第二，課堂教學(xué)評價單一。課堂教學(xué)評價的目的在于衡量、分析和評估課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果。許多教師將學(xué)生的測試成績作為唯一評價工具，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評估。

二、基于語篇開展初中英語語法教學(xué)的原則

基于語篇開展初中英語語法教學(xué)，要遵循真實性、實用性、趣味性、文化性原則。首先，初中英語語法教學(xué)要把語法知識與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，才能真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，學(xué)習(xí)語言以運(yùn)用為目標(biāo)，基于語篇的英語語法教學(xué)必須堅持實用性原則。再次，語法教學(xué)要講究趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，英語語法教學(xué)要符合“文化”的要求開展語法教學(xué)，學(xué)生要了解一定的文化背景。此外，在初中英語語法教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能在課堂上主動探索、主動提問和自我分析。

三、基于語篇的初中英語語法教學(xué)設(shè)計理念與結(jié)構(gòu)

（一）教學(xué)設(shè)計理念

初中英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)向語篇的層次延伸，構(gòu)建以語篇為基礎(chǔ)的語法教學(xué)模式。這種模式著重于語言的交流運(yùn)用，要讓學(xué)生更好地了解語法的實際應(yīng)用價值。學(xué)生要把語法的形式、意義和功能結(jié)合起來，懂得怎樣把意思表達(dá)出來，按照語境的需要，達(dá)到交際目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)目標(biāo)

初中英語教材中各單元的語法部分主要是為了讓學(xué)生了解單元中的一些重要的語言現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對語法的認(rèn)識。針對“be going to”這個語法點筆者提出了要把“be going to”結(jié)構(gòu)化，而學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)知性，這就使得這門課程的學(xué)習(xí)變得容易。最后，筆者期望學(xué)生通過語篇閱讀，能了解“be going to”的表達(dá)含義，總結(jié)“be going to”的肯定、否定、疑問形式以及肯定與否定的回答。通過閱讀和寫作任務(wù)學(xué)會如何運(yùn)用“be going to”這一語法點。

（三）設(shè)計思路與教學(xué)活動

第一，從學(xué)習(xí)的角度來歸納語法知識。在語法教學(xué)中，教師要有充足的輸入，使學(xué)生在不知不覺中體會并吸收到本節(jié)課的語法知識。在教學(xué)中，筆者把語法的形式、意義、理解和應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生理解和感受到語言規(guī)律，把情感認(rèn)知提高到一個合理的層次。第二，學(xué)習(xí)語法知識，以詞匯為載體。第三，以運(yùn)用語法知識為核心。語法學(xué)習(xí)應(yīng)從語法形式、意義和語用三個方面展開，并以此為核心進(jìn)行交流。在教學(xué)中，筆者把語法實踐和交際活動聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動使用英語，以實現(xiàn)語法知識的內(nèi)化。

四、基于語篇的初中英語語法教學(xué)的課例分析

（一）語篇導(dǎo)入，領(lǐng)會語法意義

第一，巧設(shè)問題，初步感知。先就“Information of City Garden Com munity Centre”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的問答，以幫助學(xué)生對“be going to”這個語法點有初步的認(rèn)識。師生的問答如下：

T： What are Simon's neighbours like？

S： Simon's neighbours are kind and helpful. They often meet at the community centre and share their different skills. They help each other with all kinds of problems.

T： When do they meet at the community centre？

S： They usually have a “helping hands” meeting at the weekend.

T： Are they going to have a meeting this weekend？

S： Yes.

T： There is something wrong with Simon's computer. What is he going to do？

S： He is going to ask a computer engineer to check it.

T： Annie's bicycle is broken. What is she going to do？

S： She is going to ask someone to fix it.

在開始學(xué)習(xí)語法知識之前，讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容。通過對語法知識的抽取，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

第二，閱讀語篇，領(lǐng)會意義。教師把學(xué)生的回答內(nèi)容合并在一起，即“Simon's neighbours are kind and helpful. They help each other with all kinds of problems. Usually， they have a ‘helping hands’ meeting at the weekend. They are going to have a meeting this weekend. There is something wrong with Simon's computer. He is going to ask a computer engineer to check it. Annie's bicycle is broken， so she is going to ask someone to fix it. But it's cloudy. I think it is going to rain soon. Simon and Annie are not going to ask anyone to help them today. When are they going to ask for help？ They are going to ask for help tomorrow.“通過對所學(xué)內(nèi)容的分析，可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)語法知識的理解。從語篇的角度出發(fā)，對含有目標(biāo)語法知識的文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。全文共7句含有“be going to”，而語篇的內(nèi)容和“Information of City Garden Community Centre”這一主題是有關(guān)的。通過建立相應(yīng)的聯(lián)系，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）語篇感悟，探究語法規(guī)則

第一，要明晰具體的內(nèi)容，并制訂相應(yīng)的策略。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀含有目標(biāo)語法知識的文本，把“be going to”的用法牢記于心。通過閱讀文本，學(xué)生能掌握這一語法知識的運(yùn)用規(guī)律。第二，對語法規(guī)則的歸納和表達(dá)。教師要讓學(xué)生歸納出“be going to”的正反兩個問題，然后用 PPT展示。然后，教師要求學(xué)生列舉表示來和離開的時間副詞，并將其歸納成 PPT。作者并未將肯定、否定、疑問等的“be going to”形式直接展示出來，也沒有直接告知學(xué)生使用的時間狀語，而是引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)正確的語法知識。

（三）語篇輸出，提升語用能力

第一，觀察圖片并進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生用“be going to”的肯定、否定、疑問等多種形式進(jìn)行簡單對話。他們談?wù)摰闹黝}是“Information of City Garden Community Centre”，也就是Simon's neighbours。教師根據(jù)學(xué)生對“be going to”基本用法的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)了一個情景，并以本語篇為主線，以 “Information of City Garden Community Centre”的主題，進(jìn)行有意義的實踐與交流。

第二，編寫對話，強(qiáng)化運(yùn)用。通過閱讀文章，讓學(xué)生了解到城市花園社區(qū)居民的周末活動，并結(jié)合課文和范例，就鄰里的周末活動進(jìn)行討論。通過練習(xí)，讓學(xué)生了解主人公的周末打算。請參閱下列語篇“It's Friday afternoon， and all the neighbours at the City Garden Community Centre are thinking about their plans for the weekend. Milton is going to work in his garden. Diane is going to go hiking in the mountains. Carmen and Tom are going to play tennis. Jack is going to go water-skiing. Kate is going to build a tree house for her children. And Ray and his family are going to have a picnic.”。

學(xué)生的討論如下：

A： Tell me， Milton， what are you going to do this weekend？

B： I'm going to work in my garden. How about you， Diane？ What are you going to do？

A： I'm going to go hiking in the mountains.

B： Is Kate going to go hiking in the mountains with you？

A： No， she is going to build a tree house for her children.

B： Unluckily， the radio says it's going to “rain cats and dogs” all weekend.

A： Oh， my god. We are going to be disappointed.

這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語法知識的運(yùn)用能力，又能利用輸入的語言資訊，加深學(xué)生對語篇的理解。

第三，創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。讓學(xué)生使用“be going to”寫一篇有關(guān)周末活動的文章。在以前的教學(xué)中，筆者給學(xué)生們準(zhǔn)備許多語言素材，這些素材中有很多有關(guān)目標(biāo)語法知識的內(nèi)容，可以讓他們體驗、總結(jié)、練習(xí)和運(yùn)用。根據(jù)這一點，筆者提出了利用目標(biāo)語法知識開展寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的語法知識運(yùn)用到實踐中去，從而提高他們的英語運(yùn)用能力。

五、教學(xué)課例總結(jié)

這個教學(xué)課例說明了基于語篇的初中英語語法教學(xué)的優(yōu)勢。第一，基于語篇的語法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地達(dá)到語言的立體學(xué)習(xí)目的。語法教學(xué)要從語法形式、語法意義、語法使用三個層面進(jìn)行，幫助學(xué)生了解語篇中的語法知識。第二，基于語篇的語法教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)外顯語法和內(nèi)隱語法知識起到了促進(jìn)作用。第三，基于語篇的語法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的英語綜合水平的提高，通過恰當(dāng)?shù)恼Z義來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從以下三個方面著手。第一，要建立一個真正意義上的語法情景。教師要盡可能創(chuàng)造出真實的交際情景，以提高語言訓(xùn)練的真實感。學(xué)生在實際的交流情景中會了解所學(xué)到的語法知識，并能在實際的交流環(huán)境中正確地運(yùn)用所學(xué)到的語法知識。第二，在教學(xué)過程中，教師要謹(jǐn)慎地選用適當(dāng)?shù)挠懻撍夭摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師要為學(xué)生提供具有豐富目標(biāo)語結(jié)構(gòu)的語言素材，以使他們能夠更好地了解所學(xué)語言的形式、適用的交際環(huán)境、理解其含義和作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式，使其具有真正的交流意義。第三，要開展循序漸進(jìn)的教學(xué)活動。初中英語語法教學(xué)不能一蹴而就。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律來組織課堂教學(xué)。

六、結(jié)語

語篇教學(xué)是一種全新的、適合于初中英語教學(xué)的新觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄“一言一語”的習(xí)慣，語法教學(xué)與文本相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中，不僅可以獲取知識，還可以增強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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