體驗式學習在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，各個學校都開始進行教學改革，對不同的教育教學方法展開了研究。經過研究實踐發現，體驗式學習在初中英語教學中的應用具有良好效果，可以有效提高教學質量，有助于提升學生綜合素養。因此，教師應該能夠認識到體驗式學習的重要作用，通過豐富的教學形式來實現體驗式學習模式。

關鍵詞：體驗式學習;初中英語;應用

作者簡介：項美玉，福建省建甌市迪口老區中學。

新課程改革不斷優化，對教育教學提出了新的要求。對于初中英語而言，教師應該不斷提高自己的教學質量，讓學生們能夠在課堂中充分吸收英語知識，培養其終身學習的意識。想要提高教學質量，就應該不斷優化課堂教學，采取現代化的教學模式進行英語教學。體驗式教學是一種科學的教學模式，符合新課程改革對英語教學的要求，同時能夠滿足學生的學習需求。英語教師應該對體驗式學習模式深入研究，進而應用到課堂教學中。

一、體驗式學習的內涵

體驗式學習是一種現代化教學模式，與傳統教學方法相比，體驗式教學重視對英語知識的拓展，通過啟發誘導的方式讓學生進行主動學習，從而增強學生的學習體驗感。體驗式學習在初中英語教學中的應用可以實現知識的共享，也就是說能夠讓學生在不斷的實踐中完成學習，而不是被動接受英語知識。體驗式學習教學模式有著清晰的教育目標：讓學生們在掌握相關知識的同時，在教師的引導下，激發出學生的學習潛能。通過對體驗式學習在教學中的應用分析，發現其具有顯著的教學效果，可以讓學生在課堂中全神貫注地學習，課堂效率也在很大程度上得到了提高。新課程標準要求教師應該重視學生在英語課堂中的主體性地位，讓學生成為學習的中心，通過給學生設計不同任務的方式，讓學生在愉快的氛圍中完成英語知識的學習。體驗式學習模式與新課程標準的要求相符合，在課堂中能夠給學生提供更多自主學習的時間，在教師的引導下，學生們不斷地完成教師所設計的任務。學生在不斷地學習體驗中，積累大量的英語知識，體會到英語學習的樂趣。同時，體驗式學習還應該和學生日常生活有所關聯，教師通過具有實用性的教學資源，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中。

二、體驗式學習在初中英語教學中應用的重要性

（一）能夠增強學生對英語學習的熱情

體驗式學習模式應用到英語教學中，對英語教師提出了一定的要求。教師應該充分了解班級中的學生，對學生的學習水平以及興趣愛好等有明確的認識。在實際教學過程中，對學生的學習狀態等進行實時關注，讓其能夠積極參與到英語學習中來。通過這樣的方式，可以增強學生們英語學習的積極性，讓其輕松學會相應的英語知識。體驗式學習可以讓課堂教學更加生動，形成濃厚的學習氛圍，讓學生全身心融入英語學習中，不斷激發學生對英語的學習熱情。

（二）能夠促進學生主動學習

體驗式學習強調的是沉浸感。在英語教學活動中，學生們通過體驗式學習可以沉浸在相應的英語情境之中，進行主動學習。在傳統的教學模式中，大部分英語教師采用的都是板書式教學，通過在黑板上書寫大量的英語知識，讓學生進行抄寫背誦來完成教學。這樣的教學方式不僅枯燥，而且難以實現良好的教學效果，學生們的學習體驗感較差，容易讓學生對英語產生厭倦感。但是，在體驗式學習模式下，教師能夠利用多種現代化的信息設備，如多媒體等。這些信息設備可以給學生創造一定的學習情境，有助于學生沉浸在英語知識之中，逐漸增強學生的自主學習能力。

（三）能夠拓展學生的英語視野

在進行英語教學的過程中，應用體驗式學習模式有助于促進學生的個性化發展，讓學生的英語知識得到一定的拓展。教師可以讓學生們通過一些熱門的英語學習軟件，進行單詞背誦以及口語練習。同時，也可以讓學生們通過聽英文歌曲或者電影等，提高聽力和口語水平。還可以讓學生觀看英文著作，通過對文章的分析，在增強學生閱讀分析能力的同時，還能夠讓學生了解到外國的文化和歷史。

三、體驗式學習在英語教學中的應用策略

（一）重視教學情景的創設，增強學生學習體驗

合理的教學情景有助于學生對英語知識的理解，可以讓學生在潛移默化中掌握相關知識，沉浸在英語學習情境中。所以，教師應該重視通過創設情境的方式應用體驗式學習模式。需要注意的是，教師所創設的情景要符合學生的發展規律，與其學習能力和水平相適應，只有這樣，才能夠讓英語情景發揮出價值，增強學生們的學習體驗感。教師可創設的情景可以與生活有所關聯，讓學生認識到學習英語的意義。同時，教師也可以創設問題情境，給學生設置一系列的問題，引導其回答，讓學生掌握相關的英語知識。創設情境的方式有很多，可以通過播放歌曲、視頻等方式來完成，教師也可以通過語言引導的方式進行情境創設。總之，教師應該結合英語教學內容，選擇合適的方式幫助學生創設情境。比如，在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“Making New Friends”中的“Welcome to China”中的1a部分教學時，教師就可以播放與書中內容相符的視頻，讓學生感受到新朋友之間打招呼的過程。在學生沉浸在視頻情境中時，教師可以讓學生模仿視頻中的情境，讓學生更具有體驗感。如：同學1：“Good morning，I am ×××. Welcome to China.”同學2：“Good morning，thank you very much.”通過這種對話練習的方式，可以讓學生鞏固所學習的英語知識。通過這種創設情景的方式，學生們學習效果有了一定的提升。在傳統的教學模式下，學生們在課堂中只能夠吸收少量的英語知識，而現在，班級中大部分同學都能夠充分的掌握課堂知識。

（二）重視學生價值的提升，促進學生主動參與課堂

學生在學習英語知識的過程中，其情感會經歷五個階段的變化，即關注、彌散、移情、激起和加深。通過這五個階段可以讓學生完全融入英語學習之中。但是，并不是所有的教學模式都能夠讓學生的學習情感經歷這五個階段的變化。也就是說，想要讓學生能夠全身心融入英語課堂之中，需要運用恰當的教學方式，同時在教學過程中給予學生一定的肯定，讓其通過學習能夠產生一定的成就感。所以，教師在實際教學中，應該重視提升學生自身的價值，讓學生能夠感受到自己在英語學習中的重要作用。學生的這種價值主要是通過教師和其他同學的肯定來實現的，因此，教師應該多提問學生，引導學生回答相關問題。同時，教師應該在學生回答完問題之后，給予一定的鼓勵，增強學生英語學習的自信。這種方式可以促進學生主動學習。比如，在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“Making New Friends”中的“Where are you from？”教學時，教師就可以結合教學內容，對學生進行提問，增加學生發言的機會。例如，教師：“Where are you from？ What are the characteristics of your hometown？”學生：“I come from Tai'an， where there is the famous Mount Tai.”教師：“Very good！ You can tell the characteristics of your hometown in English.”。通過這種及時對學生進行鼓勵性評價的方式，可以顯著提高學生英語學習的積極性。在采用這種方式之前，班級中的學生們不愛主動發言，而現在，在英語課堂中，學生們都爭先恐后地回答問題，班級中形成了較為積極的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生們的課堂參與感大大提升。除此之外，教師還可以通過讓學生之間互相鼓勵的方式來提升學生們的價值感。教師可以讓學生在回答問題之后，讓其他同學對該生進行點評，通過這種方式，能夠提高學生的競爭意識以及合作意識。同時，學生為了可以給其他同學進行公平公正的評價，就會將所有的注意力都集中在課堂學習之中，有助于英語課堂效率的提高。3968A3BA-8245-4731-8807-58B2FFAFD9FF

（三）重視學生的主體地位，讓學生形成自主學習的意識

教師在教學的過程中，應該以學生為主體，讓其進行自主學習。教師可以通過以下兩種方式突出學生的主體性地位。第一，注重小組合作學習。根據教育學研究證實，小組合作學習具有更好的學習效果，能夠增進學生之間的交流，學生之間能夠共同促進，同步提高。小組合作學習方式對于性格內向的學生具有一定的幫助。性格內向的學生往往懼怕在課堂中發言，但是在小組內，在其他學生的帶動下，會促進內向的學生交流表達，讓其建立學習自信心。教師可以讓學生們在小組之間進行口語練習，在提高學生口語水平的同時，也可以促進學生的自主學習。比如，在進行“Making New Friends”單元的“where are you from？”中的1b聽力部分時，在進行聽力活動后，很多學生不能夠完全掌握聽力內容，這時教師可以給學生們發放相關的聽力材料，讓學生們在小組之中大聲朗讀。以班級中的一個小組為例，這個小組中的學生進行了創新，小組中一人朗讀聽力材料，其他學生再次進行聽力練習。在練習結束后，大家在一起討論分析，對于不理解的詞匯，共同查找工具書進行學習。第二，在閱讀教學中，通過默讀和略讀的方式，提高學生的英語閱讀能力。首先是默讀。在學生默讀之前，教師要給學生設置一定的學習任務，讓學生在默讀之后能夠有所收獲。比如，教師可以設計3個任務，1.概括文章大意。2.劃分文章結構層次。3.體會文章所表達的情感。讓學生們帶著任務去默讀文章，學生通過默讀，可以讓自己沉浸在文章的學習之中，帶來良好的學習體驗。其次是略讀。學生們在英語考試中會遇到一些較長的文章，如果每篇文章都詳細閱讀的話，很有可能答不完試卷。所以，教師應該培養學生略讀的能力。想要讓學生快速閱讀文章，又能夠把握文章中心主旨，那么教師就需要教會學生合理地對文章進行分層。通過科學分層，可以快速掌握文章的重點內容，對重點內容進行詳細分析，然后略讀其他部分。通過這兩種閱讀方式，可以讓學生進行高效閱讀，提高學生的理解分析能力。同時，與教師對學生進行閱讀干預的方式相比，這兩種閱讀形式更能突出學生學習的主體性，有助于學生自主學習意識的形成。

（四）重視體驗式英語復習，幫助學生鞏固知識

在英語學習中，復習環節非常重要。隨著時間的推移，學生難免會將學過的知識遺忘，不利于學生英語水平的提升。在傳統的復習課程中，基本上都是教師一個人在講臺講解大量的英語知識，學生們在下面翻看筆記，如果有不懂的地方，可以提出來。這種復習方式較為枯燥，學生們可能沒有認真聽講，復習效果并不理想。教師可以通過體驗式復習的方式，讓復習課堂生動起來。讓學生們在教師的引導下，能夠主動參與到課堂復習課程之中。教師可以將復習課程設計成之事競賽的方式，通過激烈的競賽氛圍，帶動學生們完成高效復習。教師可以將學生們進行分組，以小組為單位進行參賽。教師利用多媒體播放相關的試題，學生們進行搶答，答對的加分，打錯的扣分。比如在進行仁愛版初中英語七年級上冊第二單元“Looking different”這一單元的復習時，可以通過展示人的面部圖片，讓學生說出對應器官的英文，如下圖1所示。這種知識競賽的復習方式，大大提高了學生們的復習熱情，都能夠積極參與到復習中，復習效果顯著。除此之外，教師還應該重視學生們的自主復習，教師可以結合艾賓浩斯記憶曲線給學生們設計復習方案，然后通錄制微課的方式輔助學生復習，讓學生全神貫注地融入復習之中，提高復習效果。

（五）利用現代化設備，激發學生的學習興趣

當今社會，科學技術不斷發展，很多現代化的信息設備被引入到教學之中。英語教師應該重視將這些設備與體驗式學習進行結合，讓現代化設備促進體驗式學習在英語課堂中的應用。教師可以利用多媒體課件進行教學，在多媒體課件中，有很多小動畫可以激發學生的興趣。教師還可以利用多媒體課件設計一些英語小游戲。比如，教師可以通過給單詞設置動畫的方式，考查學生對單詞的掌握情況。比如課件上出現“mouth”，那么學生就要說出“嘴巴”。教師可以讓學生以接龍的形式完成這個英譯漢小游戲，對于回答錯誤的學生，教師可以懲罰其表演一個節目。通過這種方式可以在檢驗學生的知識掌握情況的同時，活躍班級氛圍，讓學生融入學習情境之中。此外教師還要重視體驗式學習圈的建立，學習必須形成一個閉環，才能夠達到最佳的學習效果。對于體驗式學習也是如此。教師在進行英語教學的過程中，應該重視從預習到導入，再到授課和復習檢驗，都能夠應用體驗式學習的模式，讓學生沉浸在學習的每一個環節之中，最終實現提升。

綜上所述，體驗式學習在初中英語教學中具有重要意義，可以促進學生學習的自主性，不斷提高學生的英語水平。因此，教師應該重視該模式在教學中的應用。

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