挖掘繪本資源，助力小學英語教學

摘 要：本文從小學英語教學實際出發，以英語繪本資源的巧妙利用為切入點，從可行性、繪本在教學各環節中的應用以及運用過程中應當遵循的原則這三個方面展開，圍繞巧妙運用英語繪本資源，推動師生更好地進行小學英語教與學這一主題進行了詳細而全面的闡述與探討。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;可行性;環節運用;運用原則

作者簡介：馬秀珍，甘肅省甘南州合作市第五小學。

英語繪本是以英語為語言表達形式所創作而成的圖書。小學英語教師應積極挖掘英語繪本的價值，充分發揮繪本優勢，更好地助力小學英語教育教學活動的組織與開展。下文筆者將結合自身的小學英語教育實踐對此進行探究。

一、英語繪本資源在小學英語教學中運用的可行性

（一）英語繪本中包含著地道的英語知識

當前市面上流通的英語繪本很多，其中不乏一些精心編寫的高質量英語繪本，其無論是外顯的表達方式，還是內顯的思維方式，無一不是地道的英語國家與地區的風格。從這一層意義展開來說，這些高質量的英語繪本中包含著豐富的英語知識，是學生接觸與了解地道英語的一種渠道、一種途徑，能夠推動其更好地學習英語知識、發展英語素養、鍛煉英語能力。可以說，英語繪本得天獨厚的優勢奠定了小學英語教師挖掘其中的教育元素，對學生進行英語熏陶與啟迪的條件。

（二）繪本形式符合小學生的實際認知

相較于以文字為主的圖書形式，繪本以圖文并茂的特點俘獲了小學生的注意力。不少小學生喜歡閱讀繪本，喜歡聆聽有趣的繪本故事，更被其中曲折的故事情節所打動，并沉醉其中。英語繪本插圖豐富且有趣，文字簡潔且符合校學生的認知水平。小學階段學生初步接觸英語，掌握的英語詞匯、句型等本身就不多，英語繪本便很好地契合了其實際的水平與認知能力。

二、英語繪本資源在小學英語各環節中的運用

（一）挖掘繪本資源，助力英語聽說教學

良好的聽說能力是學生英語素養及其水平的有力體現。但作為一門外來語言，英語學習在我國缺少充分的聽說交際環境，這就使得小學生接受純正、地道的英語內容的機會少之又少，在一定程度上影響了其英語聽說水平的發展，也制約了其英語素養的提升。但英語繪本資源卻可以很好地莫不這一點。就像上文所分析的那樣，英語繪本的內容地道，無論是詞匯的運用，還是句型的表達都符合英語國家與地區的習慣，小學生的英語聽說水平顯然能由此獲得較明顯的發展。

例如，英文原版Oh， the Places You'll Go！這一英語繪本，用詩一般的語言描繪了未來之路的精彩畫卷，一經出版，Oh，the Places You'll Go！ 這一英語繪本便引發了人們的高度關注與重視，更一度居于暢銷書目的榜首。小學六年級學生面臨著即將畢業的社會現實，因此，這一鼓勵性質極強的英語繪本對學生來講再適合不過了。而其中一些地道的英語句子表達方式更是以一種潤物細無聲的方式影響和啟迪著學生，像“You're off to Great Places！”（往好地方出發！）、“You're off and away！”（你啟程走天涯！）。這些表達方式都是小學生在日常社會生活中不曾聽到和說過的。也正因為如此，在閱讀英文原版繪本的過程中，學生不僅能從中汲取成長智慧，成長過程中會偶遇挫折，需要擁有極強的智慧與勇氣勇敢克服、應對。而且更重要的是學生在聆聽這一英語繪本朗讀音頻、在靜心閱讀、大聲朗讀并將其中的句子內化為自己英語口語表達過程中，其實際英語聽說水平都也得到了有效的鍛煉與發展。可以說，英語繪本資源的運用使得學生得以跨越缺少英語交際環境的障礙，得以擁有更多接觸地道英語的機會，為其英語聽說水平的發展產生較大的積極影響。

（二）挖掘繪本資源，助力英語讀寫教學

閱讀與寫作兩者之間的關系是緊密的，是互相促進與影響的。也正因為如此，教育領域素有“讀寫結合”的理念，并被廣泛運用到了教育實踐之中。但囿于篇幅的限制，教材內所能容納的閱讀材料極為有限，學生所能接觸到也僅僅限于教材上的少數內容，這顯然不利于其進行廣泛的閱讀，當閱讀得少了，積累的內容少了，學生自然也很難轉化為可用的寫作素材。因此，教師需要立足教材閱讀文本內容，廣泛帶領學生進行高質量的課外閱讀，在課外閱讀中汲取豐富的知識與營養，這除了有助于提升小學生的閱讀水平與能力，同時對其寫作素養的發展也能起到明顯的推動作用。小學階段學生所掌握的英語知識相對較少，讓其進行長篇的英語閱讀顯然不符實際，這時，圖文并茂的高質量英語繪本便成了首選。

例如，Love You Forever這一英語繪本描繪了一個非常感人的親情故事。自1986年出版以來，Love You Forever這一英語繪本銷售多達1600萬冊，每一名閱讀的父母和孩子無一不被其中細膩的情感所感動。在小學英語教育實踐中，筆者便有意識地為學生推薦了這一英語繪本作為課外閱讀讀物。在閱讀的過程中學生不僅鍛煉了自身的英語閱讀水平，豐富了自身的英語詞匯及其句型積累，與此同時，其也能將這一繪本中經典的句子靈活運用到自身的寫作之中。像一名學生在“My mum”的英語作文中便靈活運用了“I'll love you forever， I'll like you for always， As long as I'm living， my Mommy you'll be.”，這一短話摘自Love You Forever這一英語繪本，是繪本中兒子對母親的真摯告白。將這一短話運用在自己的英語寫作中，不僅使得語言變得更加高級，顯著提升了寫作質量，而且也很好地凸顯了本次所寫作文的主題，效果一舉兩得。可以說，閱讀Love You Forever這一英語繪本，并活用其相關內容進行寫作的過程，使得小學生的英語讀寫水平在很大程度上得到了鍛煉與發展，為其英語素養的發展積淀了重要力量。

（三）挖掘繪本資源，助力文化意識教學

英語這一語言背后更有著豐富的文化。因此，學習英語從來都不僅僅只是學習其中的語言知識，更需要學習其中所蘊含著的豐富文化。也正因為如此，在帶領小學生學習英語知識的過程中，巧妙而靈活地培養學生端正的文化意識及價值觀念便顯得至關重要。作為小學英語教師既要將英語國家與地區的優秀文化播撒在學生心間，更要有意識地弘揚與傳承中華民族優秀的傳統文化，讓學生堅定文化自信，豐富文化視野，朝著更好的方向發展。英語繪本包含的內容豐富，呈現方式更是直觀生動，因此，作為小學英語教師，不妨嘗試著依托繪本資源巧妙滲透文化意識的培養，以此使小學生既能學到英語知識，也能樹立端正的文化價值觀。

例如，Chelsea's Chinese New Year這一優質繪本便以一名外國小朋友的視角描述了我們中國傳統的春節文化，繪本中所描述的每一項活動都是現如今的小學生們在春節時真真切切感受到的，因此，當以外國小朋友的視角描述出來的時候，學生們會感覺新奇的同時，也能靜下心來思考我們的傳統春節文化所富含的魅力。與此同時，筆者還有意識地為學生推薦了Snowman At Christmas這一優質英語繪本，這一英語繪本區別于常平常視角，以一個雪人的視角切入，生動地呈現出圣誕節的前夕，雪人們的一系列活動。在閱讀中，小學生會感受到可愛的雪人的行為與動作，也能理解雪人所代表著的人類在圣誕節前的一系列活動，以及對圣誕節的美好期盼。春節是我們中國的傳統節日，之于每一名中國人來講都有著極為重要的意義;同樣的，圣誕節對于西方國家的人們，也有著相同的意義。如此，借助Chelsea's Chinese New Year與Snowman At Christmas這兩本風格雖有所區別但都蘊含著濃濃節日氣氛的英語繪本，學生內心的文化意識得以進一步增強，既能接受外來優秀文化，也能堅定本民族的優秀文化。這不僅僅有助于提升小學生的音樂核心素養，更是推動其更好地適應全球化的社會生活進而獲得長遠發展的重要支撐力量，挖掘繪本資源助力文化意識教學所彰顯出的價值由此得以充分凸顯。

三、英語繪本資源在小學英語教學中運用的原則

（一）繪本應當經過精心挑選

當前市面上的英語繪本眾多，質量更是參差不齊，其中既有一些高質量的優質英語繪本，但也不乏一些低質、包含不良思想與內容的劣質英語繪本。因此，作為小學英語教師，要想更好地發揮英語繪本的價值，應當注重英語繪本的質量，精心挑選適宜學生的英語繪本，以此巧妙搭建起學生與廣闊英語世界之間的堅固橋梁。

例如，Piggy Book這一英語繪本便以生動活潑且有趣的形式描述了朱家發生的有趣故事，朱家一家人因為有朱媽媽一直過著衣來伸手、飯來張口的舒適生活，家庭中所有成員的事物都由朱媽媽一人料理。可是，在某一天，朱媽媽“罷工”了，朱家一家開始了一段磕磕絆絆的生活，家里變得一團糟，猶如豬窩一般，朱家可真正變成了“豬家”。這個時候，朱家一家人才意識到朱媽媽的重要性，也意識到了自己應該幫助朱媽媽分擔些什么。在認真地閱讀中，學生們各方面的英語素養均得到了有效鍛煉，更為重要的是學生還從中得到了德育熏陶，懂得了家庭中每一名家庭成員都應當付出努力，再聯想到自己的家庭生活，也能有意識地幫助父母做一些力所能及的事情。可以說，Piggy Book這一英語繪本以幽默詼諧的故事對學生的英語學習以及社會生活都產生了積極影響，這樣的優質繪本才是適合小學生閱讀的，能夠助推其獲得更長遠的發展。

（二）繪本運用應當延伸至課外

課堂時間有限，師生的精力也非常有限，因此，對于小學英語繪本資源的挖掘便不能僅僅局限于英語課堂，即占用過多的英語課堂時間帶領學生進行有關英語繪本的聽說讀寫等。作為小學英語教師，需要積極引導，鼓勵學生利用課余時間完成繪本閱讀，這樣一來，便將英語繪本的應用時間與空間進行了充分延伸，使得學生得以接觸到更豐富的優質英語繪本，徜徉在其中，感受英語閱讀所帶來的無限魅力。

例如，The Very Hungry Caterpillar是由Eric Carle 所著的一本經典之作，其自出版以來便一直身受孩子們的青睞與喜愛。由于故事情節有趣，且涉及的英語詞匯與句型也較為簡單，筆者在教學實踐中便有意識地引導學生在課下完成自主閱讀，并要認真梳理其主要內容，以在英語課堂上進行簡短的總結與闡述。就這樣，投入較多的閱讀時間由學生在課下去完成，投入較少的檢驗時間留到課上完成，很好地實現了課上與課下的有效結合與聯系，使得學生對The Very Hungry Caterpillar這一英語繪本的認知與理解更深。

（三）適當引導學生進行創作

作為小學英語教師，應當意識到英語繪本的閱讀不能僅僅停留在學生輸入的層次，還應當巧妙將其延伸、擴充至輸出的層面，即讓學生既能源源不斷地輸進來內容，還能將自己通過繪本所得到的知識持續地輸出去。當輸入與輸出完美地結合到一起時，相信小學生的英語素養也能由此獲得顯著發展。

例如，在閱讀了Chelsea's Chinese New Year這一繪本之后，不少學生萌生了一個有趣的念頭，外國小朋友看到的我們的春節是這個樣子的，那如果讓我們來描述的話，春節又是什么樣子的呢？對此，筆者有意識地進行引導，鼓勵學生結合已有的認知嘗試著進行寫作，并配合相應的圖畫。就這樣，以“Happy English，Happy Chinese New Year”為主題的英語創作活動便有效組織起來。學生們踴躍參與，有的負責寫作，有的負責語言潤色，有的負責插圖繪制，還有的負責裝訂，分工不同，但最終呈現出了一本極具中國新年特色的以英語為載體的英語繪本。整個過程中，學生們熱情滿滿，積極主動，包括英語語用能力、文化意識、動手操作能力、團隊協作能力等在內的多項素質都得到了有效鍛煉與發展，以英語繪本引導學生進行恰當的創作所彰顯出的價值由此得以充分凸顯。

在日后的小學英語教育實踐中，筆者將進一步圍繞優質英語繪本資源，進行深入的研究與探討，以切實借助英語繪本開拓出小學生高效學習英語知識的“捷徑”，推動小學生英語核心素養的提升！

參考文獻：

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