淺談小學英語作文指導的研究

沈勤英

隨著時代的進步，孩子接觸英語的機會越來越多，小學英語學習的要求也隨之不斷提高。考查英語輸出的方式呈多樣性，評價要求逐步提高。新課程改革背景下，學生學習英語的目的是為了提高核心素養水平。小學英語作文是一種極為普遍的英語輸出方式，也是檢驗學生英語語言掌握程度的一種較好的方式。小學五六年級的作文在小學英語中的地位已越來越被提高，英語作文的分值也越來越高。

書寫英語作文的過程是學生如何綜合運用英語和用英語進行思維的一種能力體現。英語基礎如果扎實，那么寫英語作文會更順暢，作文質量就高。但如何寫好小學英語作文，寫作技巧不可忽視。筆者就這幾年嘗試對小學高年級英語教學中作文指導進行了研究并實踐，學生的作文質量確實有所提高，現筆者將研究的經驗與大家分享。

一、框架清晰，首尾呼應

寫作文其實跟建造房子一樣，首先要把框架搭好、搭牢，這樣下一步才可以有效開展框架里面的布局工作。如何搭好框架，就小學生而言，我認為總分總是最簡單的一種方式。雖然語文老師肯定在課堂上講過，學生也應該了解這個框架，然而一旦用英語去寫，由于語言的變化和小學生能力的局限，孩子們也許不能準確地將框架遷移到英語作文中，所以教師還是要在平時的教學中花時間就具體話題去進行講解、引導，主要可以分以下幾個教學環節進行指導：

1.復習課文，完善課文結構。五、六年級的英語課文，相對來說，篇幅較三、四年級長了很多，不再是簡單的對話形式，而更多的是片段形式。但如果要作為一篇作文的話，可能還不夠完整，需要教師帶領學生去加工、補充、完善。

首先，開啟總起的句子。在復習story部分時，讓學生通讀課文并回答本文圍繞什么話題展開的？可以擬怎樣的開頭。有些單元中已經有了較好的開頭，比如5A Unit 8 At Christmas的開頭： We always have a lot of fun at Christmas. 6A Unit 8 Chinese New Year的開頭：ChineseNew Year is coming. Su Hai gets an email from her e-friend Anna in Hong Kong. 6B Unit 4 Road safety的開頭：There are many busy roads in the city. How can you cross them safely？ 這些開頭即語文教學中所謂的總起句子。但很多單元中是沒有這樣的總起句子，而是直接描寫跟主題相關的具體內容。比如：5A Unit 3 Our animal friends，就描寫了4位小朋友的動物朋友。在復習這課，進入作文部分教學時，教師應該讓學生討論思考，給出怎樣的總起句子。學生的答案各不相同：Everyone has his/her favourite animal friend（s）. 或We have different animal friends. 或Our animal friends are lovely.等等。當然哪個作為總起句子，答案不唯一，個人喜好，正確就行。

其次，擬好正文的提綱。讓學生討論課文具體按照哪些關鍵詞分類寫的？比如5A Unit 8 At Christmas具體展開圍繞表示時間順序的詞：first， next， then， finally等進行具體描述。6A Unit 8 Chinese New Year同樣按時間順序來寫。總之，正文的描寫可以按時間順序、地點順序、事情發展順序、不同人物、不同子話題來一一展開，一定要條理清晰，不能穿插或反復進行，否則讓人讀不懂、不理解。

最后，確定文尾的總結。讓學生找出對全文總結的句子。比如6B Unit 4 Road safety的最后：Follow the rules and stay safe on the road.或6B Unit 6 An interesting country的最后：People in Australia welcome visitors. Come and visit Australia today！更多的單元中是沒有總結的，同樣讓學生討論思考，給出合理的總結，盡量做到首尾呼應。繼續5A Unit 3 Our animal friends為例，結尾句子同樣多種多樣：Our animal friends are beautiful and lovely. 或Animals are our friends， we should love animals.等等。在總結句中，更多的是表達我們的感受、情感，也是教育升華部分。所以平時教學中，老師不要忽視品德教育，而是善于抓住機會，對學生進行正確的思想教育，培養孩子正確的價值觀、人生觀。

2.命題作文，運用作文結構。前者是鍛煉學生在已有課文內容的基礎上完善作文的完整性。在平時的作文練習中，常常以題目或圖片的形式展示給學生，讓學生根據要求完成作文。有了前者的經驗，相信自己再去搭建作文結構應該不是一件難事。

五、六年級一般一單元完成一篇作文，作文大多是和本單元內容相關聯。為了提高學生的寫作效果，作文前，教師會再次展開作文教學。讓學生針對這篇作文，提煉出開頭，正文和結尾的提綱，以及正文采用什么樣的方式去寫，這是寫作文的一種大局觀，即框架。最初的時候，讓學生經常小組或者同桌合作，討論并寫下來，慢慢地，學生習慣了這樣的思維模式，每個人就自己搭框架。比如5A Unit 3 Our animal friends為例，要求學生寫一篇My animal friend的作文。學生經過討論很清楚開頭可以是：Ihave an animal friend， it is a/an….或者My animal friend is…或者…is my animal friend.等等;正文可以從動物的顏色，外貌和行動三個方面展開描寫;最后是結尾：I love my animal friend very much.或者Myanimal friend is so cute/lovely.或者Doyou have an animal friend？等的。這樣一篇作文，結構應該是一目了然，讀者一看很清晰。通過討論，學生的思維得到碰撞，知識變豐富了，作文思維拓寬了，作文結構更完美了。習慣成自然，實踐得多了，孩子們寫作的框架也越來越清晰。253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A

二、表達正確，語言豐富

框架有了，房子結構已定，接下來就是如何裝飾每個房間的問題。這要根據每個人的實力和喜好，可以裝飾成風格迥異的內飾。同理，學生間英語基礎參差不齊，寫出來的句子自然也是形形色色，各不相同。為了讓作文少出錯，或者句子表達正確，應該從以下這幾個方面重視起來：

1.時態運用正確。不管是什么水平的學生，寫作文時，時態必須要先確定下來。否則再優美的語句也是徒勞。學生一定要仔細觀察，根據要求，清晰定位時態。比如，My weekends，這個通常用一般現在時，而My last weekend，則必須用過去時，Mynext weekend則用將來時，所以審題一定要仔細，粗心大意容易犯錯。教師每次讓學生寫作文時，一定要學生先討論確定時態，才能確保寫出來的作文有效。好習慣成就好作文。

2.句子表達正確。學生英語水平千差萬別，不能做統一的要求，可以做分層要求，但在寫句子時，力求表達正確。主要體現在兩個方面，一是句子結構正確;二是語法運用正確。基礎較弱的學生，用簡單的句子進行表達;中等學生適當地拓展句子;優等生可以在句中多處運用修飾詞或增句描述。比如：學困生可以這樣表達：I fly a kite in the park.中等生的表達：Ifly a kite in the park with my friend on Sunday afternoon.優等生卻可以這樣寫，I fly a kite in the park with my good friend on Sunday afternoon. The kite is colourful and it flies higher and higher.不同水平的學生盡己所能正確表達出來，就是一種成功。因材施教，讓每位學生都有自信去寫好作文，這就是我們寫作的目的。

3.標點運用正確。在小學生的作文中，標點經常被學生忽視。常常聽到語文老師說學生亂用標點，甚至有的學生從作文開始到結束就一個標點。所以我們在一開始寫英語作文時一定要重視這個問題。畢竟英語作文句子不多，而且都是簡單句，難度不大，因此一定避免語文中的類似現象發生。平時書寫句子時就要強調寫上標點。作文時，更要提醒學生逐句檢查有沒有遺漏標點。確定都寫上才能上交。長此以往，學生良好的寫作習慣才得以養成。

另外句子開頭字母要大寫，這也是學生經常會犯錯的地方。英語教學中，書寫句子時任何一個細節，都要提醒學生，要讓學生明白：做任何事都不能粗枝大葉，要精雕細刻，細節成就完美。

三、評價到位，穩中求進

為了讓學生的作文更趨完美，不在細節上出錯，我們在寫完作文后要給出一個評價。評價可以從形式、內容、等第三方面結合進行。

1.評價形式可以從自我評價、他生評價和老師評價三個方面進行

（1）自我評價，追求正確

由于作文出自自我，已反映自己的水平，所以自我評價的內容只能簡單的方面進行，主要是查看自己作文中的大小寫、標點符號、時態運用等常規性問題有沒有出錯。

（2）他生評價，互相促進

他生評價則要求高一點，可以看單詞拼寫、句子結構、語法運用、詞組搭配、邏輯順序、語言運用等是否正確。要求在指出錯誤的同時要給出正確答案。每個人在看別人作文的時候，其實都是一個學習的過程，學習他人語言的運用，學習他人思維的習慣，揚長避短，以便運用于自己的作文中。

（3）教師評價，提升質量

最終學生的作文都是要交給教師批閱，學生最關注的也是最后教師的評語，教師的評價直接會影響孩子以后寫作文的自信心和作文的質量。因此教師在評價時一定要以鼓勵性語言為主，通過適切的方式方法，激發學生的寫作思維和寫作興趣。

2.評價的內容要合理

評價的內容可以是適用于所有作文，也可以針對本篇作文，目的就是為提高作文質量服務的。通常可以包括以下內容：標點、大小寫、拼寫、時態、句子結構、語法、作文框架等。確保這些都能正確的話，作文不會差到哪兒去。

3.評價的等第形式多樣

等第的形式可以千變萬化，比如最傳統的優秀、良好、合格、不及格;一目了然的一星、二星、三星、四星或者是其他通俗易懂的等第形式，只要是逐步遞進、彰顯好壞的評價等第都可以。考慮到小學生的年齡特征，評價形式可趨向于活潑、趣味些。

時代在進步，英語學習在提高，孩子們學習英語的要求也越來越高，作文教學在小學階段也越來越被重視。如何提高小學生的英語作文，需要老師的用心指導，指導到位，引導正確，學生的英語作文自然會越來越好！總之，孩子能寫出英語好作文，不是一朝一夕可以教會的，而是需要老師在平時的教學中用心教學、正確引導、適時鼓勵，多管齊下，才能培養孩子會寫作文、善寫作文、樂寫作文的學習好習慣。253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A