職業技能競賽是建構新時代“技能型社會”的重要出路

2021年全國職業教育大會描繪出建設“技能型社會”的美好藍圖，加快推進高質量職業教育的發展，為社會培養高素質、綜合型技能人才。如何建設？其關鍵在于依托職業技能競賽活動來打造高素質技能人才，從競賽中“尊重技能、尊重人才”，弘揚“工匠精神”，提升人才的核心競爭力。要發揮好職業技能競賽的“窗口作用”“平臺效應”，推動中國技能人才培養模式的變革與發展。

“技能型社會”這一理念的提出是對習近平總書記關于職業教育改革的重要探索與實踐，更是推動“增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”戰略的重要出路。中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，強調要打造更加鮮明的職業教育類型特色，全面推進“技能型社會”建設目標的實現。據人社部相關數據統計顯示，當前，全國技能型勞動者逾2億人，但符合高素質高技能型要求的人才有5000萬人，占比僅為26%，技能型人才缺口總量依然很大。要建設“技能型社會”，必須要加大高素質優秀技能型人才的培養，高等職業教育肩負重要使命。近年來，職業技能競賽成為優秀技能型人才選拔的重要“窗口”，更受到國家和全社會的關注。第45屆世界技能大賽，中國獲得團體總分第一名佳績;第46屆世界技能大賽將于2022年在上海舉辦。世界級、國家級職業技能大賽活動的成功舉辦，也讓更多的優秀人才脫穎而出，其所倡導的“尊重技能、尊重人才”的勞動觀念，為營造“崇尚技能”的社會風尚創造了良好條件。由此，關注并推動更多職業技能大賽的開展，號召更多的高等職業院校能夠參與其中，將人才培養與職業技能大賽相銜接，形成育人合力，為實現“技能型社會”發展目標提供有力支撐。

一、“技能型社會”建設中呼喚更多職業技能競賽

“技能型社會”的提出，讓更多的職教工作者認真審視和反思當下職業教育面臨的困境。長期以來，在高等教育改革中，始終將“知識型人才或科技型人才”作為培養的關鍵和重點，但這一人才培育思路，強調“面向精英、服務精英”，并不契合中國現實國情。黨的十九屆五中全會強調“建成文化強國、教育強國、人才強國”，需要實現“面向人人、服務人人、人人參與”的教育強國目標。現實中高技能型人才占比嚴重不足，而要達成“創新型”人才隊伍，必須要培養大量的、擁有一技之長的高素質的產業工人和一線崗位人才。習近平總書記在寫給第一屆中國職業技能大賽的賀信中強調：職業技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對于壯大中國技能型人才隊伍、推動中國經濟社會發展具有積極作用。因此，要充分重視和發揮職業技能大賽的“高技能型人才搖籃”作用，鼓勵更多的高等職業院校能夠積極參與大賽活動，將育人與大賽對接起來，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人氛圍。

（一）依托職業技能競賽，推進“理論與實踐并重”發展

在高等教育教學中，“重理論輕實踐”思想一直存在，尤其是在高等職業教育領域，實踐教學也往往被忽視。創建“技能型社會”，需要的是具備高素質技能型人才。利用職業技能競賽，通過競賽方式，關注技能型人才的培養，讓更多的教師轉變“輕實踐”理念，促進“理論與實踐并重”發展。在課堂上，學習理論知識;在競賽中，用實踐來檢驗學習成效，并著力挖掘學生的動手潛能和創造力。“技能型社會”，需要“知行合一”的教育，在學科育人中，要將“學、練、思、做”協同起來，要融入到人才培養整個過程中。職業技能競賽，在活動中檢驗學生對所學知識、技能的掌握情況，也從職業技能競賽中，弘揚勞模精神、工匠精神，促進“工學結合”、“理實并舉”。

（二）依托職業技能競賽，讓“人人皆可成才”成為可能

長期以來，“學歷本位”被作為衡量人才培養質量的唯一圭臬，以至于很多人對高等職業教育并不看重，甚至覺得職業教育沒有發展前景。國家對職業教育非常重視，就是要讓全社會走出“認知慣性”，重新認識高等職業教育的價值。技能型人才與專業技術人才，兩者有何差異？加強技能型人才的培養，拓寬多元化技能型人才的成長通道，讓每一位有夢想、有追求的人，都能夠成才，都能夠獲得社會認可。2021年6月，人社部印發《“技能中國行動”實施方案》，進一步明確“技能型社會”的發展任務和方向。職業技能競賽，更是將“不拘一格選拔人才”作為“盡展其才”的競賽風尚，通過競賽活動，來營造尊重技能型人才的社會氛圍，也讓更多的企業、院校，都能夠參與到職業技能競賽中，真正為國家培養高素質技能型人才隊伍。

（三）依托職業技能競賽，實現“精益求精”的人才培養目標

建設“技能型社會”，要跳出狹隘的職業教育發展觀，要關注社會多元化、行業多樣化、需求差異化。一些人對滿身油漬的技能型工人嗤之以鼻，不愿意從事繁重且艱辛的技能型崗位。通過職業技能競賽，要樹立“勞動最光榮”的社會風尚，要讓廣大學生能夠踏實勞動、在平凡的崗位上創造不平凡的業績。同樣，高等職業教育在推進高質量發展戰略中，更要強調人才質量，更要抓住職業技能競賽，來考核和評價職業教育改革成效。一件工作，以“精益求精”的工作思想來做，在追求“快、精、準”過程中，展現職業技能的高超水平。《墨子·法儀》中“天下從事者，不可以無法儀，無法儀而其事能成者無有也。”這里所謂的“法”，就是對“精益求精”過程的完整詮釋。在職業技能競賽中，學生能夠從中體會古人的“精益求精”的為事智慧與追求，端正學生的勞動觀。

二、職業技能競賽是檢驗人才培養質量的重要標尺

習近平總書記強調“人才是第一資源”。職業技能競賽的組織與開展，對于廣大高等職業院校而言，通過競賽來考核人才培養質量，通過競賽來選拔“能工巧匠”，職業技能競賽推進了職業教育與技能培訓的相統一。什么是優秀的技能型人才？如何來評測人才質量？職業教育在聚焦大學生職業競爭力過程中，既要強調對相關技術、技能的訓練，還要突出學生職業素養、動手實踐能力的發展。顯然，“技能型社會”需要的是具備知識、技能、創新于一體的復合型人才。職業技能競賽，在“賽前備戰、賽項設計、賽場練兵”等環節，將專門技能、職業理想、職業素養等進行了綜合融入，成為衡量職業教育人才培養質量的重要標尺。AECFDEFC-629D-492A-A438-118A75E0787D

（一）德技并重、并修，強調人才核心競爭力的獲得

“技能型社會”，需要的人才具有高素質、能力強、復合型特點。在具體工作崗位上，需要“以德為先、德才兼備”的優秀人才。職業技能競賽，通過賽制方式來選拔人才，既要突出能力，還要強調德行。在職業教育改革中，重視人才道德修養的培養，要從“技”與“德”的協同育人中，以學生的思想品德為先，注重職業道德、職業修養的內化。“技德并修、并重”，從一個人的全面成長中，要求具有良好的品德、公德，能夠遵守社會規范、法律、行為準則，能夠具備過硬的技藝，能夠恪守職業標準，在鍛造中成就良好品行。“技德并重”，關鍵在于日常的養成教育，需要從不斷的訓練中給予強化。筆試、理論考核，只是手段，不是目的，職業技能競賽，更加契合人才綜合評價的需要。事實證明，在職業技能競賽中，學生需要從知識的運用、技能的培養、動手實踐中來完美呈現“技德”要素。另外，職業技能競賽，以限定時間、真實場景來考核學生的綜合技能，更有助于提升人才的核心競爭力。

（二）產教融合，強調人才崗位適應力的內煉

職業教育改革，要抓好產教融合契機，深入推進校企合作，讓廣大學生能夠全面了解行業發展動態，能夠明確職業發展方向，能夠快速適應崗位需求。在職業技能競賽導向下，各院校為提升學生的綜合職業素能，要加大與產業體系的融合，實現人力、物力、資源、資本、管理等要素的優勢互補，打造高質量教育發展新引擎。產、教、城等多方融合，為“技能型社會”建設奠定基礎。職業技能競賽肩負著融通產教、溝通校企的重要使命，將回歸制造業、回歸實體經濟作為推進產業轉型的重要動力，也為高校搭建“雙元”育人互動平臺。近年來，“中國制造”向“中國智造”的轉變，迫切需要深化供給側結構性改革，而技能型人才需求將面臨更多的缺口。當下，全國勞動力市場供需不匹配，熟練技能型人才結構性失調問題突出。在大力發展高等職業教育進程中，要深入協同教育與產業之間的內在關系，在提升人才質量中，還要強化人才崗位適應力。職業技能競賽相比于教育、培訓，更具敏感性、前瞻性，更有助于提升技能型人才的崗位適應力。

（三）以賽促研、促改，致力于提升技能型人才創新力

職業技能競賽的開展，以賽制方式，關注技能型人才專業技能的考察。同時，職業技能競賽本身，與行業前沿發展關聯更緊密。產業動態、崗位需求，又深深影響著教學改革、人才能力構成等問題。因此，參與職業技能競賽，結合不同賽項要求，優化和改變學科、專業設置，對現有課程內容進行診斷、改進，對課程資源及課程結構進行修訂、完善。賽項設備，引領行業裝配水平，賽項師資引領“雙師型”建設水平。可見，職業技能競賽通過“以賽促研”“以賽促改”，來推動職業教育模式的升級。“技能型社會”建設，對知識型、技能型、創新型、復合型人才的需求，利用競賽倒逼方式，讓廣大學生能夠熟練運用所學知識、技能，創造性地參與到實踐生產中，獲得創新發展力。

三、結語

綜觀世界，英國公布《就業技能：終身學習的機會和成長》白皮書，提出“技能強國”戰略。美國發布《技能戰略：確保美國工人和行業形成具有競爭力的技能》。中國在構建“技能型社會”進程中，出臺《“技能中國行動”實施方案》，更加明確了“技能強國”是實現“中國智造”戰略的必然選擇。新時代，重視技能型人才的培養，打造高素質技能型優秀人才梯隊，成為化解勞動力短缺、人才結構性失業問題的重要途徑。“技能型社會”建設，要立足高等職業教育，全面提升人才培養質量和技能型人才國際競爭力。一方面，職業技能競賽推進中國技能人才走向世界。從第45屆世界技能大賽中，中國代表團獲得金牌數、獎牌數、團體總分第一的好成績，也讓“中國技能”走向了世界，贏得了世界的肯定。依托職業技能競賽，引入不同層次的技能競賽機制，來展現職業教育學生的才華和技藝，提升我國職業教育國際影響力，促進與世界職業教育廣泛交流與互補，職業技能競賽所提供的平臺，成為各院校成果展示、項目展示的重要“宣傳窗口”。另一方面，職業技能競賽促進中國制造走向世界。“技能型社會”建設，從職業技能競賽中，將中國制造、中國技術標準推向世界。同時，在分享中學習國外先進的技術、理念、方法，提升中國制造國際競爭力。國內職業技能競賽與世界職業技能競賽的對接，統籌兩種資源平臺，在參賽中，學習、觀摩、體驗世界及優秀技術技能成果，讓更多的職教院校將世賽競賽題目與技能人才培養任務實現對接，讓世賽選手選拔機制與技能人才評價體系實現對接，讓世賽場地建設與職業實訓實習情景布置實現對接，讓世賽競賽設備與專業實訓條件實現對接，真正發揮世賽平臺優勢。

（杜俊杰，碩士，講師，主要研究方向：思政教育、大學生創新創業。）AECFDEFC-629D-492A-A438-118A75E0787D