探究互聯網背景下的初中英語教學改革策略

張秀

在傳統教學中，老師采取固定的講課方式，即板書清楚所學知識點，分點教授。這種教學模式對學生的學習有一定幫助，但是弊端明顯。以初中英語為例：受語言環境的影響，相對其他科目，英語更難接受和理解。本文就初中英語老師課堂教學現狀以及促使互聯網與英語課程高效結合的改革策略展開論述。

技術因素是促進社會進步的有效驅動力。同樣，技術的進步影響到了教育行業，使得教育行業主動與新技術進行適配，以達到有效發展的目的。互聯網技術也滲透到了初中英語教學，對學生學習英語有一定幫助。但是要使這一技術發揮最高效能，還需要老師和學生雙方的配合和努力。因此在教學過程中老師要學會熟練使用互聯網技術和其所需應用的教學情境，以現代信息技術為手段充分運用網絡資源創設生動形象、賞心悅目的立體教學，構建趣味性強、高效的英語課堂，激發學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐的興趣。教師要充分發揮課堂“主戰場”作用，以趣促學，促進學生學習水平的提高，實現學生創新能力的全面發展。

一、初中英語教學現狀

（一）老師互聯網運用能力較低

運用互聯網技術進行教學，可以為學生學習知識、提高學習成績提供幫助，但在實際教學過程中會發現老師運用互聯網講授知識的頻率較低。一方面是因為部分老師因其自身年齡的限制，對互聯網技術不太精通，不

會合理使用;抑或是傳統教學模式的影響根深蒂固，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”，簡單又方便，何必要接受信息化教學;另一方面原因是部分老師受應試教育的影響，認為將知識點講清楚即可，再花樣繁多、熱熱鬧鬧的課堂，考不出高分，家長、學校能認可你嗎？答案是顯而易見的。所以，沒有必要花時間在信息化教學上。上述情況均為“互聯網進課堂”增添了難度。

（二）教學模式單一

在初中英語課堂上，老師習慣把學習任務包攬于自身，采取將知識點羅列清楚，分點教授的模式，忽視了學生參與的過程。這種教學模式有一定作用，但課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性，學生學習積極性不高，教學質量自然大打折扣。同時因為英語是一門對學習能力要求較高的學科，知識本就晦澀難懂，而老師僅僅只是講授知識，將學生分割為被動接受知識的個體，自然不利于提高學生的學習水平。

（三）學生學習熱情不高

不同于語文、數學等學科，英語對于學生而言比較陌生，在日常生活中不易接觸到，與學生日常交流所用到的語法結構也不同，這些因素都使學生學習英語比較困難。對于老師黑板上的板書和課本上的知識點學生根本產生不了興趣，還有可能會使學生對英語產生厭煩和抵觸情緒，對教學質量和學生身心發展產生不良影響。因此，在教學過程中老師適時利用互聯網技術來激發學生的學習熱情顯得非常有必要。

二、互聯網技術與英語課堂高效結合的改革策略

（一）借助多媒體技術，活躍課堂氛圍

初中生年紀較小，好奇心重，很多事情都是產生了興趣，才會指引其去探索和了解。顯然老師黑板上的板書和課本上的知識對學生是產生不了興趣的，更不要談高質量的學習和教學了。而互聯網信息技術資源以其豐富形象、直觀便捷、科學有效等特點，深受廣大師生的喜愛。互聯網技術的應用能極大地加強英語與生活的聯系，因此在教學過程中，老師要適時利用多媒體技術進行教學，這對活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性作用顯著。在教學實踐中，老師可以借助多媒體播放相關圖片或者音視頻來作為課堂導入，以增加課堂的趣味性，

這不僅可以突出學習重點，還可以吸引學生的注意力，提高學習效率。

比如，仁愛版英語八年級下冊Unit 5 Feeling Excited Topic1 You look Excited. Section A，本節課主要是圍繞情

感詞展開講述的。在課堂開始前，老師可以播放一段關于演員卓別林《摩登時代》中的表演片段。卓別林的作品以詼諧幽默著稱。老師播放有關他的視頻，既可以吸引學生的注意力，提高學生的專注度和積極性，又能引出本課教學重點——情感詞disappointed，可謂是一舉兩得。

又如，仁愛版英語九年級上冊Unit 4 Amazing

Science Topic1 When was it invented？Section A，本節課主要是圍繞電腦科技展開講述的。課程開始時，老師可以播放神舟五號發射的視頻，吸引學生的注意力。同時與學生進行Ask and answer互動，How did the scientists send up Spacecraft shenzhou V successfully？（神舟五號是如何發射成功的？其中有運用什么科技手段呢？）之后讓學生進行討論：科技是如何改變我們生活的？進而引用大量翔實的網絡圖片來佐證高科技給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，現實生活一下子就栩栩如生地融入課堂，使學生對科技產生濃厚的興趣，積極推動學生樂于學習本課內容。

（二）引入微課教學模式，降低教學難度

微課是以互聯網技術為基底融入教育行業的一種新型教學模式。因其具有信息量儲備足、精簡短小、知識凝練的特點，得到了老師的廣泛認可，在教學過程中應用頻率越來越高。老師在課堂上運用微課的教學模式，可以從視覺和聽覺兩方面增加學生的課堂感受，降低學習難度。解決學生的難題，在授課過程中，需要老師不斷呈現，微課突破地域和時間的限制有效避免老師一次次地重復講解，而有疑問的學生卻可以很方便地“溫故而知新”。

比如，仁愛版英語七年級下冊Unit 5 Our School Life

Topic 1 I seldom come to school by subway .Session B，本節課主要是圍繞學生的上學交通方式和日常活動進行講述的。交通方式和日常生活這兩個固定名詞都屬于較為寬泛的概念，很難具體化和實體化展示給學生看。但是利用互聯網技術引入微課，就可以很好地解決這一難題。上課伊始，教師直接告訴學生本節課的學習內容，讓學生帶著任務學習并使用英語，邊說邊播放提前錄制好的本節重難點微課The ways of transportation，毫無疑問，學生興趣盎然地觀看微課。在教學中穿插一段小小的微課視頻，既豐富了教學形式和內容，又可以抓住學生的注意力。于“潤物細無聲”中，學生的觀察能力、歸納能力、思維能力、自主探究能力都得到了培養。

（三）應用互聯網技術，創設教學情境

學生受其年齡、接受能力和生活經驗的限制，對英語課本上所羅列的單詞讀音和語法結構很難領悟。老師往往采取讓學生死記硬背的方法去接受新知識。這不僅不能保障學生的學習質量，還有可能會使學生對英語產生厭煩和抵觸情緒。面對這種尷尬局面，老師可以采取將互聯網技術與英語知識相結合的方式，讓知識從晦澀抽象變得生動具體，讓“空中樓閣”貼近生活，更具親切感和熟悉感。

比如，仁愛版英語八年級下冊Unit 7 Food Festival Topic 1 Were preparing for a food festival.Section B，本節課主要是圍繞美食節展開講述的，包括了解各地美食、飲食習慣、籌備活動、邀請朋友等。播放有真實情景的動畫圖片或錄像，再輔助各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于英語的環境中，體驗英語的實際運用。在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量，有助于加深他們對某個句型、某個詞匯的理解。應用互聯網技術教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度，有效提高了學生的課堂學習效率。

（四）利用信息技術，建立互聯網評價機制

評價，是教育教學中不可或缺的環節，科學有效的評價，對教學、學習具有診斷、導向、管理等功能意義。在線化、智能化的技術服務能力為評價改革提供了動能。互聯網技術、大數據技術、移動終端、各類教學應用平臺的使用，讓教師在實施評價時，在評價主體、評價內容等設計上不斷升級，評價也更多元化了。

比如，教師使用智學網大數據進行閱卷、制作答題卡、成績分析等工作時，對學生的學習能力、學習成果就可以進行全面綜合性的評價和總結，在評價過程中又能有目的地關注學生的個體差異，并根據學生的個體差異進行相應的輔導和幫助。比如，有的學生詞匯量豐富，但是口語表達能力和寫作水平相對較弱，老師就可以著重在這兩部分對其進行輔導，力求全面提高其英語水平。利用互聯網建立評價機制，也方便學生家長實時地查看自己孩子的學習內容和學習進度，全面了解孩子的學習情況，進一步完善家校一體的交流體系，實現老師、學生與家長的三方高效聯動。

三、結語

綜上所述，互聯網技術的應用使英語教學變得更加高效和具有趣味性，英語學科與現代信息技術的整合，為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力，但老師要正確把握使用多媒體的時機和度，杜絕把老師變成多媒體的播放員。互聯網技術的應用是輔助性的，要少而精，不搞花架子，不流于形式，只有這樣，才能真正發揮互聯網技術在英語教學中的作用。