用“讀議講練法”發(fā)現(xiàn)閱讀中的“美”

王伯榮

【摘要】閱讀教學(xué)方法有很多，而“讀議講練法”是大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中常用的方法，“讀議講練法”是評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法的綜合運(yùn)用方法。通過與別的教學(xué)方法的比較來突出“讀議講練法”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也讓我們?cè)凇白x議講練法”的教學(xué)過程中來發(fā)現(xiàn)語文的美、閱讀中的“美”。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);讀議講練法;閱讀;“美”

一、走進(jìn)閱讀教學(xué)之讀議講練法

“讀議講練法”又稱“八字教學(xué)法”，即讀讀、議議、練練、講講。讀議講練法主要在于讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直帶著興趣去學(xué)習(xí)。它的教學(xué)一般是：學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，相互討論，逐步走進(jìn)課文，教師作重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，并解答學(xué)生的疑難問題，然后讓學(xué)生做練習(xí)來達(dá)到當(dāng)堂消化和鞏固。

二、“讀議講練法”與情景教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的比較

（一）用“讀議講練法”閱讀《春》

“讀讀”，是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自讀教科書，培養(yǎng)他們的閱讀能力、自學(xué)能力。教師在教學(xué)中先要求學(xué)生去讀課文，在讀的基礎(chǔ)上帶著教師提出的問題反復(fù)來閱讀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“議議”，是在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)討論、議論，這是學(xué)習(xí)中解決問題的關(guān)鍵。課堂上一般都是以同桌或是前后四人為一組來討論教師提出的問題，這樣可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生不能解決的問題再由教師去引導(dǎo)解決。

“講講”是貫穿全堂課的必須，在每一節(jié)課中讀時(shí)有講，議時(shí)有講，練時(shí)有講。在讀、議、練中來點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢。講，也是很重要的環(huán)節(jié)，需要教師來解答學(xué)生的疑難問題，需要來給學(xué)生做好總結(jié)。

“練練”是在課堂中教師對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)，通過不同的檢測(cè)方法來練習(xí)學(xué)習(xí)以此來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好查缺補(bǔ)漏。

例如《春》讀議講練法教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過查閱字詞典解決課文生字詞，提出疑難問題。（2）組織學(xué)生討論問題（以教師提出或?qū)W生提出的問題）：作者寫了春天的什么？要表達(dá)怎樣的感情？為什么不全都寫草，而是將草和小孩子玩耍的圖景放到一起？最后贊春時(shí)，將春天比作娃娃、小姑娘、青年，這三個(gè)順序可以調(diào)換嗎？為什么？（3）教師講解的重點(diǎn)：在繪春圖中，運(yùn)用了多種修辭手法來描繪春景，怎樣才能抓住特征準(zhǔn)確的寫景狀物。（4）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：①朗讀、背誦。②運(yùn)用修辭手法寫作。③通過這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠走進(jìn)春天的世界，來感覺春天的勃勃生機(jī)，來體會(huì)作者愛春、贊春的喜悅之情。

（二）情景教學(xué)法中的《春》

情景教學(xué)法又稱觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。它多用生活場(chǎng)景、圖片、幻燈、電影、錄音等方法創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在具體的情景中觀察、想象以來完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在大多數(shù)教師都采用情景教學(xué)法，但是他們都沒有將多媒體、信息技術(shù)設(shè)備合理的運(yùn)用，只是一味地創(chuàng)設(shè)情境卻脫離了整體。教師是將自己的認(rèn)知強(qiáng)加到學(xué)生的身上，沒有將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中，沒有將學(xué)生帶進(jìn)春天的世界里。

（三）導(dǎo)讀學(xué)習(xí)《春》

導(dǎo)讀法又稱教讀法、自讀法、探討法、發(fā)現(xiàn)法等。基本做法是：教師提出一定的問題和要求，學(xué)生自己認(rèn)讀、自己分析，自己綜合，互相質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨，回答教師提出的問題，完成教學(xué)任務(wù)。例如在《春》的學(xué)習(xí)中，教師提出了很多問題：課文分為幾部分？描繪了哪些春圖？文中的修辭手法有哪些？或是在這里為什么用這種修辭手法？等等問題，然后讓學(xué)生去自己去分析解決。

（四）讀議講練法能更深的走進(jìn)《春》

讀議講練法避開了在教學(xué)中多而雜，單打一，只局部，教師為主的弊端，而是把握到了少而精，多綜合，主整體，教與學(xué)共同積極性的關(guān)鍵，這就是為什么讀議講練法能夠一直沿用并是大多數(shù)教師都經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在讀議講練法的教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓學(xué)生可以帶著自己的愛好去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中自己解決問題，依次循環(huán)以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)濃濃的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)達(dá)到自我提升。

三、“讀議講練法”的優(yōu)點(diǎn)

（一）語言細(xì)節(jié)的美

從節(jié)奏、音節(jié)、擬聲、修辭四個(gè)方面具體解讀《春》語言的音樂美。整散句的交互使用，使語言具有節(jié)奏美，疊詞疊句的大量使用，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，像鼓手敲鼓急徐有度。文中雙音節(jié)詞的運(yùn)用具有對(duì)稱美，讀起來順口，聽起來悅耳。《春》大量使用比喻，調(diào)節(jié)了句式和結(jié)構(gòu)，一切景語皆情語 ，文章字里行間滲透著作者對(duì)春的喜愛和贊美之情。

（二）教學(xué)的“美”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教給學(xué)生思想和知識(shí)，同時(shí)讓他們獲得美感，這讓學(xué)生會(huì)終生難忘。在讀議講練法的教學(xué)過程中流淌著融洽無間的師生關(guān)系和諧美，準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言美，引人入勝的結(jié)構(gòu)美，豐富細(xì)膩的情感美。

四、“讀議講練法”的不足

第一，“讀議講練法”在實(shí)驗(yàn)階段的問題是：作為一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，“八字教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)缺乏必要的控制與測(cè)量統(tǒng)計(jì)，這使該實(shí)驗(yàn)在很多成果的表述上缺乏一定的說服力。

第二，讀議講練法對(duì)于學(xué)生要有獨(dú)自思考、分析問題的習(xí)慣，要大膽發(fā)表自己的見解，由于學(xué)生性格、能力不同，可能在這方面會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同。對(duì)于教師而言必須吃透教材，把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要突出“導(dǎo)”，很多教師不能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的思想方向，只是根據(jù)自己的意思去教，還有就是沒有做好“導(dǎo)”，而是一味地給學(xué)生澆灌知識(shí)。

綜上所述，在課堂教學(xué)改革新形勢(shì)下，語文閱讀教學(xué)理念也發(fā)生了根本變化，課堂教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了改變。而將讀議講練法應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的助推，煥發(fā)出閱讀教學(xué)的活力，從而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2002.8BFDD439-A2BD-4533-B3C1-C12D320B438A