1+X 證書制度下汽車檢測與維修技術專業人才培養方案研究

邱官升 劉濤 黃曉鵬

陜西交通職業技術學院 陜西省西安市 710018

1 引言

隨著1+X 證書制度的不斷實施和應用，未來1+X 證書制度將成為各個專業學習的核心內容。通過建立將專業人才培養與1+X 證書制度的有效融合，做到書證、課證融通。在提高學生專業技能的同時，充分優化和利用現有的專業教學資源，提高學生的專業技能水平和就業競爭力。

2 1+X 證書制度下的汽車檢測與維修專業發展現狀

多數職業院校汽車檢測與維修技術專業的人才培養，沿用傳統的人才培養體例，采用工學交替的方式開展人才培養。職業技能等級證書與學歷證書的獲取是兩個獨立的過程，沒有必然關系。這就造成了學生要取得學歷證書和職業技能證書時，需要經過兩次相似的培訓和技能訓練，這樣不僅造成了學生負擔的學習沉重，而且形成了重復培養。學歷證書和職業技能證書存在兩張皮的現象。而1+X 證書制度則很好地解決了這種現象。學生在學習本專業課程的同時參與1+X 證書制度的培訓，在課程結業的時候就可以通過認證，完成其職業技能等級證書的認證，而對應的專業課程也取得相應的學分。所以1+X 證書制度的出臺，為汽車檢測與維修專業的發展和改革提供了新的方向和思路。

3 職業教育“1+X”證書制度的特點

3.1 崗位需求與與專業教育標準的對應性

專業人才培養方案是學生專業學習與發展的基礎。汽車檢測與維修專業人才培養應明確專業特點，根據專業特點分析人才培養中存在的突出問題，結合職業教育“1+X”證書制度的要求，有針對性的采取改進措施，從而提高專業建設的科學性，最終提升專業人才培養質量。1+X 證書制度需要和行業職業能力技術標準對接，專業人才培養需要和專業教學標準對接。在認證工作中，做到課程與證書融通，所用教材與證書融通，學生通過1+X 項目培訓提高其職業技能，職業能力證書的評價標準必須保持在與專業教學標準一致的水平，這樣“1+X”認證體系的建立才能對學生的發展起到積極的促進作用。

3.2 課程、培訓和評估的一致性

1+X 證書制度職業技能標準中，專業技能點來源于企業相應崗位的典型工作任務，專業培訓與崗位任務有機結合，具有很強的一致性。此外，在“1+X”認證體系中，必須將職業能力評估與學生專業能力評估相結合，確保培訓過程與教學評估相結合，確保職業能力評估。技術培訓與汽車技術發展相結合，考試與維修培訓任務相結合，有效提高了學生的專業綜合素質，確保學生快速適應專業。

4 1+X 證書制度下汽車檢測有維修技術專業人才培養存在的主要問題

4.1 學生對學習缺乏興趣，缺乏合理的教育模式

當下，汽車檢測與維修技術專業學生對專業的興趣普遍不太高，理論知識的接受能力也不太強，技能訓練的水平有待通過多元的教育模式和教學方法得到更高的提升。這就要求教師在進行專業培養過程當中要合理利用有效的教學方法和教學組織。結合信息化手段，充分考慮學生的興趣特點，提升學生對專業的興趣。在1+X證書制度下，崗位對人才專業技能的要求越來越嚴格，1+X 證書制度下的模塊化的知識體系可以有效改善傳統教學領域當中的重理論、輕實踐，理論與實踐脫節的現象。

4.2 教師教學方法不夠靈活，缺乏有效的引導

很多教師在面對新一代的學生時，不善于及時改進和提升自己的教學技能和教學組織方法，從而導致教學過程對學生的吸引力逐步下降，缺乏有效的教學設計。如何有效的吸引學生的興趣和注意力，成為當下專業教師在從事專業教學中面臨的一大難題。1+X 證書制度中的教學任務普遍采用模塊化，將原本的知識體系轉化為一個個工作任務，容易實施，也容易考核與評估，更易于開展理石一體化教學，這種設計便于教師開展有效的教學組織，靈活使用多種教學方法推進教學過程，從而可以有效激發學生的學習動力，提升專業教學質量。

5 1+X 證書制度與專業課證融通的探索

5.1 課證融通，注重學生職業技能的培養

1+X 證書制度與汽車檢測與維修專業課程有效整合，將會取得良好的教學效果。這也就是真正做到課證融通。根據職業技能等級證書的標準和要求，按照技能考核要求引導學生積極參與各種實踐任務，通過考核項目的過程性訓練，提升學生的專業職業技能。

5.2 課證融通，打通職業技能培訓與課程學分互認通道

根據課程性質，在專業基礎和專業核心領域課程中，將職業技能培訓學分和課程學分之間互換。完成此項任務，需要組建專家隊伍，制定工作細則，建立安全保密制度，開發建設題庫。考核的內容與應與國家專業教學標準有機銜接，建立健全考核評價制度，在強化對典型工作任務能力的考核前提下體現書證融通，把相關專業課程的考核與職業技術技能等級考核統籌安排，一次考核課證同認。

6 1+X 證書制度下汽車檢測維修專業人才培養方案的改革策略

6.1 緊扣職業等級技能標準，修訂培養方案

根據1+X 證書制度下的職業技能等級標準要求，優化完善人才培養的知識、能力和素質指標，細化程設置及要求、教學進程安排、師資隊伍、教學設施與資源等要素,重新修訂人才培養方案。此項工作需要專業負責人牽頭，帶領專業教學團隊開展有效調研、確定培養目標、設計培養路徑、制定培養要求、重構課程體系。

6.2 緊扣職業等級技能標準，制定課程標準

依據1+X 證書制度下的職業技能等級標準要求，根據課程標準構建的基本原則和路徑，確定課程標準的基本框架。課程標準需要包含如下信息：課程基本信息、課程性質及任務、課程設計理念及思路、課程培養目標、課程內容與要求、課程實施建議等。課程標準開發團隊可以由行業、企業專家、課程開發專家、骨干教師組成，這樣既能包含企業崗位能力需求，又能嚴格遵循教育規律，同時還能有效銜接職業技能標準。制定課程標準時，原則上一個具體工作領域轉化為一門一體化課程。根據工作領域和職業能力要求，融合國家職業標準要求制定課程標準。

6.3 緊扣職業等級技能標準，培養學生自主探究與實踐的能力

學生自主探究和動手能力在專業課程學習中非常重要。自主探究和實踐能力是關鍵，專業教師根據1+X 證書職業技能標準，制定多種課程計劃，培養學生良好的學習能力和學習習慣，幫助學生高質量完成汽車檢測與維修專業課程。例如：在每節課學習完理論知識后，教師可以為學生準備具體的實踐任務，引導學生到1+X 實踐基地將理論知識付諸實踐，加深學生對理論知識的理解。在學生實踐時，教師可以從側面進行指導，檢查學生的實踐過程是否符合專業技術標準和職業技能標準，以保證教學工作取得良好的效果。

6.4 緊扣職業等級技能標準，制定科學考核標準

嚴格按照職業技能等級考試標準對學生的要求開展考核，這樣才能保證1+X 證書制度的實施效果。考核內容應涵蓋專業能力、通用能力和職業素養等要素，以全面、系統地評價學生的綜合職業能力水平。考核過程中實施企業、教師兩種主體對學生的學習能力、工作能力等進行多維度、全方位的考核評價。考試過程中，考官可通過引導、啟發，發揮學生的主觀能動性，從而有效激發學生潛能。考核過程嚴謹，全程錄像，最終也能夠確保考核結果的客觀公正。

6.5 緊扣職業等級技能標準，開展教師培訓

課程體系和內容的重構必須依靠教師的力量。1+X 證書制度下的職業技能標準的落實需要教師重構個人知識體系，學習新的教育政策和教學組織方法，以保證能順利開展1+X 證書制度的相關培訓及考核。此外，教師還應參加與1+X 相關的師資培訓，比如技能等級證書培訓和管理考核培訓等，讓老師們全面了解職業技能等級證書的考核要求、方法和內容。在合作過程中，除了學校組織教師業務培訓、開展教研究活動、安排教師假期企業頂崗實踐鍛煉，提高教學業務能力以外，企業直接參與教師培養和團隊建設工作。

7 結束語

綜上所述，為全面提升職業院校的人才培養質量，有必要將1+X 證書制度融入汽車檢測與維修專業的人才培養方案中，實現課程開發與職業技能等級證書標準的相互融通，提高了學生的技能水平和就業能力，促進學校的“三教”改革。