中考熱點“情境作文”導寫與模擬演練

沈小云

【考情分析】

對搜集的2021年全國84 個考區的中考作文命題題型進行了統計，我們可以看出，命題作文數量最多，依然是主流，其中裸題有18 個，26 個題目前面有引導語，此類題型多集中在江蘇、山東、四川等省的考區；選題作文依然活躍，組合類型多樣，給予考生更大的選擇空間；材料作文占據重要地位，而且它出現在選題作文中的比例也越來越高；半命題作文呈現下降趨勢，話題作文則只在少數考區出現。

最值得關注的是，與材料作文相近的情境任務型作文在2021年呈爆發式增長。浙江各考區對此題型情有獨鐘，江蘇南京、湖南長沙、重慶、河南、福建、湖北荊州等都采用了此題型，寫作任務（指令）一般是雙選或多選。

如浙江紹興題，任務1 是就新聞標題內容所反映的國際漢語熱現象（內容指令），為校園論壇（寫作對象）寫一篇評論性文章（文體指令）；任務2 是參與“我與漢語的故事”（內容指令）征文活動，寫一篇文章（可以是文學創作）（文體指令），向《晚報》（寫作對象）投稿；任務3是向一位熱愛中文的外國小伙伴（寫作對象）介紹漢語學習的方法(內容指令)，寫一篇建議性文章(文體指令)。此類題目還有浙江寧波題、湖北荊州題等。

隨著修訂的《義務教育語文課程標準》出臺，這種趨勢還將繼續增強。2022年準備中考的同學，對此要特別留意，主動適應。

【題型例說】

情境作文，又稱交際語境寫作、情境任務型作文、任務驅動型作文，是指基于特定任務、情境、角色、讀者對象、文體樣式的寫作，是一種基于生活之需的真實寫作。情境任務型作文，是前幾年在高考作文中產生的新題型，在融入中考作文命題時出現了多種樣式，體現了作文由文學性寫作向應用性寫作的轉變。所謂情境作文，就是要求學生根據命題者所設定的情景和要求進行寫作，寫作時要有自己對生活獨特的思考和感悟。此處的“情境”即真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場景。具體說，就是為學生提供運用語言的背景，是為完成寫作任務準備的一個條件。

情境作文，即規定了語言情境的作文，與高中任務驅動型作文有相似之處。它有規定的情境，又有明確的任務。如2021年重慶A卷：

學校發現，學生進入青春期后，和父母之間存在溝通障礙，親子關系緊張。為了架起父母和孩子之間溝通的橋梁，學校設立了“心之橋”信箱。小渝和他的媽媽分別來信，訴說各自的苦惱。

小渝覺得媽媽不理解自己，對自己的學習要求過高，看不到自己的努力，還偷看自己的手機，甚至不準自己堅持興趣愛好……

小渝媽媽則認為孩子不懂事，臨近中考卻沒有緊迫感，花大量時間在興趣愛好上，一回家，就拿上手機進入他的房間，關上房門，不與自己溝通交流……

請你選擇來信中的某些內容，結合自己的生活經驗，以“心之橋”的名義寫一封回信，幫助小渝和媽媽彼此增進理解。你可以給小渝回信，也可以給小渝的媽媽回信，回信日期為6月12日。

首先，熟悉“情境”：“青春期”是第一個關鍵詞。對孩子來說是人生中一個非常特殊的階段。父母呢？是不是也處于“更年期”？是不是也有綜合征呢？這一點不能忽略。

其次，診斷病情：“溝通障礙”“關系緊張”也是關鍵詞，是我們面對的問題與困難；“不理解自己”“對自己的學習要求過高”“看不到自己的努力”“偷看自己的手機”“不準自己堅持興趣愛好”……這是小渝口述的媽媽的“病癥”；“不懂事”“沒有緊迫感”“不與自己溝通交流”……這是媽媽口述的小渝的“毛病”。比對雙方的關鍵詞，你是不是對兩代人交流中所存在的問題了然于胸呢？矛盾挺尖銳，該如何處理呢？

再次，明確任務：架起父母和孩子之間溝通的橋梁。“心之橋”是關鍵詞，是我們的任務。你是不是在當“醫生”或者做“法官”這兩種身份選擇之間糾結？建議你做治病救人的“良醫”，不要做判斷是非曲直的“法官”。

開出藥方之前還要關注這些內容：“選擇來信中的某些內容”，這一重要信息你看到了嗎？不要面面俱到，不要奢望一劑藥方能解決所有的疾病。“結合自己的生活經驗”，你有什么特別的經歷嗎？請將它與你的“病人”分享，這是一種最有效的溝通方式。注意：這不是建議，是要求。

【示范演練】

例一：（2021年浙江臺州卷）學校校刊有兩個欄目正在征文。請你根據對欄目名稱的理解，選擇其中一個，參與投稿。可以講述經歷，可以抒發感想，也可以闡述觀點。

欄目一：涉世之初

欄目二：神往之境

要求：①立意自定，題目自擬。②文體自選，詩歌除外。③不少于600 字。④文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等。

思路點撥：

第一，審題。題干設置了具體情境，審題時要注意題干的限定：學校校刊有兩個欄目；提示寫作對象：是寫給同學和老師看的，同時也對內容進行了限定，要求在“涉世之初”和“神往之境”兩個欄目中選擇一個。“涉世之初”指向于“初”，指當初、最初，而這個“初”必定帶有許多挫折和困局，表現出或懵懂的天真，或碰壁的收獲，因為人世間既有純真善良的一面，也有復雜多變的一面。而“神往之境”的“境”以“神往”修飾，就指向了美好、愜意、夢幻、理想等含義。涉世之初，應該是側重于對社會、對世界的一種認識，在自身經歷中表達對社會和世界的認識。神往之境，側重于展示理想的世界。

第二，立意。“涉世之初”可以辨析“世”字的多種含義：可以是“人世”，講述自己初入社會的成長故事，及其帶來的啟示；可以是“亂世”，講述歷史人物的特別故事，啟迪讀者；可以是“動物世界”，講述某種動物初次捕食的情景，告訴讀者成長的秘密……“神往之境”的“境”可以是物境、情境、意境、心境或境界等。可以是成長或旅游的見聞，如柳宗元筆下的“小石潭”、梁衡筆下的“壺口瀑布”；也可以是讀書所達到的境界，如王國維所說的“三境界”；還可以是人生奮斗的目標理想；甚至可以是想象的太空與地心的奇境，如《帶上她的眼睛》……

可以寫成記敘文，如寫自己的見聞、成長故事；可以寫成抒情散文，表達對“涉世之初”的感想或對“神往之境”的感嘆；可以寫成科幻小說，賦予“神往之境”神秘而空靈的色彩；可以寫成議論文，就涉世的準備、要點和成敗等方面發表看法；可以寫成演講稿，設置一次班會課上的演說……

佳作傳真：

刻骨銘心的記憶

浙江臺州一考生

一天，我趕在回校的路途上，心里非常急躁。其他行人也都打著太陽傘，皺著眉頭，匆匆忙忙地快步行走著。

突然，我看到前方樓梯口趴著一個人。他身上是幾片爛布勉強組成的衣服，臉上沒什么光彩，只能看到比煤炭還黑的膚色。他遮著腿，只露出兩個光禿禿的膝蓋——是個殘疾人。陽光毒辣地黏在他身上，他整個人都趴在仿佛被三昧真火炙烤過的大地上。我能看到他滿身的汗，也能看到他面前擺著的一個破舊的碗，里面零星散著一些錢。

幫，還是不幫？

我實在糾結。我的生活費是一張完整的五十元，沒辦法破開；但是如果都給了他，我怎么辦啊？更何況，媽媽之前一直囑咐我“小心被騙”，這讓我更加猶豫不決。這時，一個中年男子路過，他好像極為同情這個乞討者，毫不猶疑地放了一百元錢在他的碗里，還義憤填膺地說：“你們為什么都不幫幫他？”說完就快步消失了。

這個男人出現得太突然，周圍人都愣住了。我的心一下子被慚愧填滿，趕緊掏出身上的五十元給了乞丐。他用渾濁的眼睛望向我，沒有開口，我卻能感覺到他眼里的感動，似一股溫暖的水流緩緩流淌過我的胸膛。原來助人為樂是這么美好的事情。

不知道為什么，周圍的人依舊無動于衷，但我笑著離開了，覺得天氣好像也沒那么熱了。

晚自習后，我還想著那個可憐的乞丐，便跑去看他；但他已經走了。此時天色已晚，街上的人也不多，我換了一條較近的路回學校，卻在不遠處看見了一個熟悉的背影——是那個捐了一百元錢的男人，他旁邊還有一個快步走著的人。我瞥見了那個人的側臉——是那個乞丐!

他們很快就消失在街角處。頃刻間，我只覺得頭皮發麻，大熱的天氣卻有一股涼颼颼的刺骨寒意鉆進我的衣服里。原來，我不過是用五十元的善意交換了一場精心的騙局。

那五十元錢，成了我“涉世之初”最刻骨銘心的記憶。

滿分揭秘：

1.選材鮮活，情節巧妙。本文采用小說的筆法敘寫了自己初入社會“用五十元的善意交換了一場精心的騙局”的成長故事，考生沒有平鋪直敘，而是巧妙安排“幫，還是不幫？”這一糾結情節，推進故事的發展。

2.描寫細膩，真情實感。作者用自身的經歷告訴大家“人世間既有純真善良的一面，也有復雜多變的一面”的道理。文中對“我”的心理描寫，不僅寫出了那種復雜的心情，還處處緊扣“刻骨銘心的記憶”這一主題。

例二：（2021年福建卷）

材料一：1935年6月，長征過雪山途中，有個同志穿著單薄的舊衣服被凍死，指揮員讓把軍需處長叫來，想問問他為什么不給這個被凍死的同志發棉衣。隊伍里的同志含淚告訴他，被凍死的這個同志就是軍需處長。這位身經百戰的指揮員眼里涌滿淚水，立即脫帽致敬，周圍所有人也一樣，面對這尊低矮卻無比高大的“雪雕”，一只只右手五指并攏，舉向帽檐，表示深切的哀悼和由衷的敬意。

材料二：谷文昌同志在東山縣工作了十五年，帶領全縣人民“上戰禿頭山，下戰飛沙灘”，把一個荒漠化的孤島變成了海上綠洲，使群眾擺脫了世代逃荒要飯的苦日子。1990年，全縣黨員、干部、職工、學生三四萬人捐資，為谷文昌建造了一座半身雕像。

讀了上面的材料，你有什么聯想與感悟？請以“這些故事感動了我”為標題，寫一篇演講稿，用于“奮斗百年路，啟航新征程”校園主題演講比賽。

要求：①自定文意，不要套作，不得抄襲。②不得泄露個人信息。③不少于600 字。

思路點撥：

這是一道典型的情境作文題，話題、讀者、寫作目的、文體等要素十分明晰。首先必須結合寫作指令，分析寫作任務。寫作任務由四個部分組成，任務指令由淺及深、由表及里，幫助我們打開思路。

首先，“有什么聯想與感悟”指明了寫作的內容與材料的關系。

其次，標題“這些故事感動了我”中的“這些”意味著故事必須由至少兩則故事組成；“感動”是故事的要點，“我”強調了演講者的角色意識。

再次，體裁要求：演講稿。

最后，確定演講主題：奮斗百年路，啟航新征程。

結合標題，可以確立寫作的內容安排：“這些故事”是發生在近百年間，中國崛起過程中的故事。“感動”的結果是為了啟航新征程，也就是說，既要有對先輩奮斗史的回顧，又要有對未來的展望。同時，要注意這是演講稿寫作，一定要有對象意識、交流意識，要有恰當的議論抒情，體現激勵的作用，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。還應注意句式的變化，以提高表達的感染力。

佳作傳真：

這些故事感動了我

福建一考生

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好!今天我演講的主題是“這些故事感動了我”。

百年的故事從嘉興南湖上一艘小小的紅船開始。山河破碎，民族危亡之時，千萬志士于人群中站起，吹響革命之號角。故事中有以筆為刀，喚醒身處水深火熱之中的人民的李大釗、陳獨秀等愛國志士；故事中有拿起武器走上武裝革命道路的毛澤東、周恩來等革命志士……這些革命故事經過歲月淘洗，在新時代依然煥發著新的生機與力量。前有谷文昌書記帶領東山人民艱苦奮斗筑綠島，今有支月英老師滿腔熱血投身鄉村教育。而生于紅旗下，長于春風中的我們，更應將這些寶貴優秀的精神財富傳承發展，接過時代之重擔，啟航新征程。

“茍日新，日日新，又日新。”當今時代，天問升天，鯤鵬展翅，蛟龍入海。著眼當下，新時代的有為青年正在續寫動人的時代新故事，有在2021 世界女排聯賽上，為國爭光的“暴力甜心”張常寧，有被稱為“海嘯級后浪”的天才少年曹原，亦有“腹有詩書氣自華”的才女武亦姝。他們用青春描繪奮斗的畫卷，用青春書寫動人的詩篇。未來，時代之責任、時代之榮光終將落于我輩之青少年。

“自信人生二百年，會當水擊三千里。”正如習近平主席所言：“用汗水澆灌收獲，以實干篤定前行。”我們要保持初生牛犢不怕虎的勁頭，努力提高自身素養，時刻準備著在未來發揮重要作用，成為磅礴有力的時代后浪。

在時間的長河中，英雄從未走遠，他們的故事也從未有過盡頭。用真心去感受平凡人得以成為英雄的氣質，用熱情去書寫新時代的畫卷，我們每個人都應該有“英雄夢”。

同學們，感動于心，踐行于行。愿我們“不馳于空想，不騖于虛聲”，續寫百年故事，發揚紅色精神，續革命之薪火，載以時代之“新”火，啟航新的征程!

我的演講到此結束，感謝各位的傾聽。

滿分揭秘：

1.緊扣主題，結構嚴謹。文章開門見山，以黨的故事為切入點，巧妙點題。文中不管是革命者的奮斗故事，還是新時代青年的拼搏故事，都緊緊扣住了“奮斗百年路，啟航新征程”的演講主題。文章從過去感動我們的先輩故事寫到如今的青年故事，層層推進，結構嚴謹。

2.激情澎湃，感染力強。作者不管是抒發真情，還是表達觀點，語言都富有激情，具有較強的感染力。尤為難得的是，演講稿中始終有“我”的存在，能夠與預設的讀者真誠交流，引發讀者共鳴。

【寫法點睛】

情境任務作文，在中考試卷中一般以“情境材料+寫作任務”的形式出現。在審題和立意上，它與一般的材料作文相同，需要仔細閱讀并理解作文題中文字的內容和含義，明白寫作要求，搞清寫作任務，并在審清題意的基礎上，選擇合適的角度，確定文章的主旨。歸納如下：

1.研讀作文題目，明確寫作任務

情境任務作文一般由“情境”“任務”“要求”三個部分組成，明確寫作的對象、主題、形式、任務，才能合理選擇素材、寫作手法和表達方式。以2021年福建卷為例，命題者在情境任務作文共同具有的“情境”“任務”“要求”之外，還增加了兩則材料，這就需要同學們認真閱讀，發現其中的關系，判斷它們與寫作任務、主題的關系，才不會自說自話、背離題意。

2.記錄身邊小事，積累寫作素材

無論是多么宏大的主題，以小見大永遠是最受歡迎的寫作方式。作為一名初中生，既要關注國家大事、社會熱點，又要關注身邊小事，善于發現生活中的真善美。因此，寫全民抗疫期間的一名平凡的小區保安，就未必比寫鐘南山、張定宇不讓人感動；寫“我”珍惜一米一粟，就未必比寫袁隆平不讓人感動；寫班上的護旗手冒雨降旗，就未必比寫陳祥榕不讓人感動——這啟發我們：平時就應該多觀察、多記錄、多積累，用最樸素的文筆敘寫親歷、親見的小事件，用最真切的文字抒發內心最真誠的情感，往往能動人心弦、引發共鳴。

3.熟悉文體要求，增強交流意識

情境作文有一個很突出的特點——具有交流的實用價值。因此，在寫作要求上，往往會有文體的明確要求。無論是演講稿還是書信，無論是解說詞還是說明書，都有相對規范的格式要求。這就提醒我們：對于生活中常見的實用文體的格式，最好能做到爛熟于胸。同樣，由于這類作文的目的是“交際”，我們在寫作過程中應時時刻刻裝著“讀者”或者“聽眾”，明確書面語言和口頭語言的區別，注意人稱和句式的轉化。以“交流”的方式和口吻表達，才能讓文章更具有感染力和說服力，才能在一眾考場作文中脫穎而出。

4.選準表達方式，注重細節描寫

要熟悉每一種文體匹配的表達方式，但無論是記敘、描寫、抒情，還是議論或者說明，都要盡量避免大而無當的空話、套話。這就要求我們在日常寫作中，要注意細節的刻畫。著眼于細處，故事的講述便會更加感人，道理的揭示才會使人信服。

【金題模擬】

1.閱讀下面的情境材料，按要求作文。

祖先們活著就很艱難了，他們卻在洞穴里創作了壁畫。

只要人類開始思考，開始想象，開始探索世界，繪畫就必然會產生。但是，我們好像已經很久沒有拿起畫筆了。當我們漸漸長大，畫畫似乎成了一件沒用的事情。小時候那種一盒蠟筆一下午的簡單快樂，我們還能找回嗎？

我們留戀的或許不僅僅是像桃花塢年畫一樣的手藝，還有繪畫時那一片寧靜而祥和的心境。

請以“我想畫一幅畫”為題，從下列兩項任務中任選一項，寫一篇文章。

（1）向文學社期刊“美文”專欄投稿。（本期“美文”專欄需要的是敘事抒情類的作品）

（2）寫一封信跟父母交流。（當你想利用一點課余時間畫畫時，父母認為你在浪費時間。請你寫一封信表明自己的想法。）

要求：不少于600 字；不得套作、抄襲；文中不要出現（或暗示）本人的姓名、校名。

思路點撥：這道作文題由材料和任務兩部分組成。命題材料重點講了繪畫對一個人的意義。第一段文字指出，繪畫伴隨著人類的生活，甚至高于人類的生存。第二段承接第一段內容，明確繪畫與人類的思考、想象以及對世界的探索密切相關，引發讀者思考：為什么我們在現實生活中很難找回曾經因繪畫而產生的快樂？分析這一現象背后的原因。第三段強調，我們留戀的除了繪畫的技能外，還有心境，意在引導讀者回味創造美、審美的愉悅。整個材料有三點指向：一是畫畫是我們生活中不可或缺的一件事，即使生活艱難，我們也要借助畫畫表達自己的內心；二是畫畫能展現我們的思維能力和想象力，體現我們對世界、對生活的認知；三是畫畫能帶給我們審美的愉悅，讓我們擁有一片寧靜祥和的心境。

題目有兩項任務。第一項任務提示考生應寫敘事抒情類文章，所指的畫既可以是實實在在的畫，也可以是如畫的一景、一瞬、一事，考生要借想畫之畫表達自己對人生、生命、社會的認知。第二項任務是書信寫作，這里的畫指具體的畫，目的在于借畫畫這件事強調畫畫對成長的意義，進而說服父母支持自己。

2.閱讀下面的文字，圍繞“尊重”這一主題，在三個任務中任選其一，按要求寫作。

要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住：活在每個人身上的是和你我相同的性靈。

幫助人，但給予對方最高的尊重，這是助人的藝術，也是仁愛的情操。

關于尊重，你有怎樣的經歷或思考？

任務一：請以“尊重”為話題，自擬題目，給小順同學寫一篇主題班會發言稿。

任務二：講述“尊重”的經歷，訴說“尊重”給你帶來的感受，寫一篇敘事類文章。

任務三：班里的小美和同學交談時喜歡打斷別人的話，對別人的看法常常說“你真笨，你的想法是錯的”。請你從“尊重”的角度，給她寫一封信，探討相關話題。

要求：(1)不少于500 字；(2)文中不得出現真實的姓名和校名。

思路點撥：本題為情境任務作文題。三個任務，都以“尊重”為話題（主題），目的明確。

任務一要求寫主題發言稿，它適用的場合是班會，面向的對象是同學。發言稿一般以議論為主，立意、構思時，我們可在題目中呈現觀點，如“尊重他人，就是尊重自己”“尊重，助人的藝術，仁愛的情操”。具體寫作時，考生還要注意發言稿的語言應盡可能口語化、大眾化。

任務二要求寫記敘文，講述有關“尊重”的經歷和感受。譬如寫“我”與父母之間的尊重，“我”尊重父母的勞動，父母尊重“我”的隱私，從而表達“相互尊重，相互理解、信任”的主題；譬如寫“我”與同桌之間的尊重，“我”尊重同桌的“連珠炮”表達，同桌尊重“我”的“悶葫蘆”表現，從而揭示“尊重，要懂得寬容”的主題；譬如寫“我”與店主之間的尊重，“我”尊重店主的忙碌，點完餐從不催促他上菜，店主尊重“我”見縫插針地學習，經過“我”身邊時放慢腳步，從而揭示“尊重能營造和諧氛圍”的主題。當然，還可以從反面寫“尊重”，譬如寫由不尊重而帶來的人際矛盾和煩惱，從而反思尊重的重要性。

任務三要求寫書信。小美與人交談時喜歡打斷別人的話，這是不尊重人的表現之一；小美評論別人的看法時語氣生硬且武斷，這是不尊重人的表現之二。文中在對此進行分析和評論之后，還應給出自己的觀點，如“尊重，是人際交往的必要條件”，或“尊重他人，才會贏得他人的尊重”，并展開論證，以增強說服力。值得注意的是，考生具體寫作時，要有交流的“對象感”，語言表達要委婉有分寸，書信的格式不能有錯。

3.閱讀對話情境，根據要求寫作。

中考結束，小文整個暑假都宅在家里。

媽媽：“小文，我們回一趟老家吧。”

小文：“不回。”

媽媽：“那我們去云南麗江玩玩，天涼快，風景又好。”

小文：“不去!”

媽媽無奈地說：“小文，你不能老待在電腦前，不去旅游，也可以找個同學打打球呀。”

小文：“同學們都‘宅’在電腦前，誰出來打球呀!”

讀完材料，你有何聯想和思考？請從下面三個寫作任務中任選一個作文。

(1)你可以寫一封信給小文，幫助媽媽勸說小文出去旅游和運動。

(2)你可以聯系生活，敘述身邊的“宅”故事。

(3)你思考過“宅”風流行的原因嗎？請寫一篇議論文，表達自己對“宅”現象的思考和感悟。

要求：角度自選，題目自擬；根據文體要求作文；不少于600 字；不得套作、抄襲，不得透露個人信息。

思路點撥：這是一道情境任務作文題，命題以對話形式設置了具體的情境：小文長時間待在電腦前，不愿回老家，也不愿外出旅游和運動。命題給出的三個寫作任務均圍繞“宅”進行，考生可根據實際情況，選擇自己擅長的任務寫作。任務（1）要求寫勸說信，那么就要明確勸說的對象是小文，勸說的目的是讓小文出去旅游和運動。寫作時，要注意勸說的語言要得體。任務（2），敘述身邊的“宅”故事，要注意“身邊”一詞，可寫身邊同學、朋友的“宅”，注意敘事要有一定的沖突和波瀾。任務（3），探究“宅”風的成因，對“宅”現象進行思考和感悟，對“宅”與“走出去”進行思辨分析。

4.閱讀下面的材料，按要求寫作。

文文因為玩手機和媽媽大吵了一架，媽媽沒收了手機。如今，很多青少年都擁有自己的手機，因為手機和家長發生矛盾的現象也屢見不鮮。《中國青少年發展論壇》發布了主題為“中小學生應不應該擁有自己的手機”的征文啟事。請你自擬題目，寫一篇議論性文章，參加本次征文活動。

提示：①深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確表達出來；②圍繞觀點展開論述，注意選取適當的材料支持自己的觀點；③聯系自己的生活體會和當前現實來談，力爭做到有理有據。

思路點撥：立意一，抵制誘惑，增強自制力，養成合理使用手機的習慣。如今，手機已成為人們的日常必需品。信息爆炸時代，電子產品不該是洪水猛獸。作為對新事物有著持續高漲熱情的青少年，我們要學會善用手機，更關鍵的是要提高自控能力。立意二，堵不如疏，引導學生善用手機才是治本之法。禁止學生攜帶手機到學校，只能在有限的空間、時間內管控他們接觸手機，并不能從根本上消除他們對手機的依賴。引導學生善用手機學習以及學會甄別手機上的不良信息，才是治本之法。立意三，培養高尚情趣，多一些溝通和陪伴，多關注身邊的美好事物。手機帶給我們便利，卻又讓我們失去了對生活的感知和享受。放下手機，走出戶外，我們就會發現更有趣的事物，培養健康的生活情趣，欣賞豐富多彩的世界。拒絕做“低頭族”，拯救我們的人生“脊椎”!

5.閱讀下面的材料，按要求寫作。

“變”是一個神奇的字，因為生命本身就是一個隨著時間的流動慢慢變化的過程。有些變化，讓人無奈，時隔二十年，“少年英雄”閏土變得“辛苦麻木”；有些變化，讓人感動，暴風雨后，杜小康變得成熟堅強；而有些變化，讓人憧憬，你讀過的書、看過的風景、付出的努力，讓你離夢想更近了……點點變化積攢起來，才有了現在的進步!

請你圍繞“變”這一話題，從以下三個任務中任選其一，自擬題目，完成寫作。

任務一：講述“變”的經歷，訴說“變”給你帶來的感受，寫一篇記敘文。

任務二：從初中學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘述視角，換成另一個人物的口吻講述這個故事。

任務三：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，這句話常用來比喻環境變化對人的影響。對此，你怎么看？請自定立意，寫一篇議論文，不少于600字。

思路點撥：本題的寫作材料概括了“變”的豐富內涵，審題時，可對接當下的生活，從而挖掘出適合自己寫作的素材。構思作文的時候，考生首先要對生活中的各種變化有一個清晰的認識，一切變化都是每個獨特的生命在不同環境中的特別選擇。其次，完成記敘文的寫作時要把重點放在“變”的過程上，把外部的改變和內在的原因結合起來寫。如果寫議論文，要辯證地看待環境對人的影響，環境是外因，人是內因，二者始終相互作用。我們可以從下面幾個方面構思：立意一，“后疫情時代”的考生日常。寫記敘文，敘述疫情期間上網課時“我”的變化，從新鮮有趣到自由散漫，線上測試遭遇滑鐵盧，最終幡然悔悟，和全班同學一起進入一級備考狀態，昂揚向上。立意二，帶上“我”的眼。改寫劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，視角轉換成年輕的女領航員。“落日六號”陷入地心、同伴離世讓“我”感到無比的絕望和恐慌，直到有一個人帶上“我”的眼，重新回到出發前的大草原，“我”再次看到了廣闊而生機勃勃的世界，突然明白了此行的意義和價值。“我”將科研工作繼續做下去，直至生命的最后一刻。立意三，讓環境為自己加持。從達爾文“適者生存”的進化論談起，肯定環境對人的發展影響巨大；然后強調事在人為，順境中抓住機會奮起直追，逆境中樂觀頑強不氣餒。無論外在環境怎樣變，都要讓它成為自己進步的階梯。