小學低年級體育游戲的設計原則

文/段瑞雪

體育是以身體活動為基本手段，促進人全面發展的一種社會活動，而游戲自古以來就和人的身體活動有著密不可分的關系。體育游戲則是以身體活動為基本手段，以游戲活動為基本形式，達到增強體質，娛樂身心為目的的體育活動。小學低年級學生活潑好動，有意注意的時間短，認知以具體形象為主，好奇心及表現欲較強，在體育課堂中極易出現“開小差”的現象，體育游戲作為一項既能滿足學生的學習興趣又能提高課堂效率的活動深受孩子和教師的喜愛，因此體育游戲廣泛應用在小學低年級體育課堂當中。國內也有許多學者對體育游戲進行了研究，并從不同的角度對體育游戲進行了分類，如表1所示。

表1 體育游戲分類

從表中可以看出關于體育游戲的相關書籍較多體育游戲的種類也多種多樣，其中按照跑步、跳躍、投擲、球類等運動技能給體育游戲分類的占主導，但是在實際課堂中往往存在著游戲運用單一、過于趣味化等問題。由此可見，體育游戲的參考資料在實際應用中并沒有發揮其價值，教師往往是基于自己以往的經驗去設計體育游戲，基于此筆者認為教師在設計小學低年級體育游戲時應關注以下幾點原則。

1 體育游戲要有針對性和活動性

體育游戲的設計要符合針對性和活動性。體育游戲在小學低年級的教學中運用廣泛，幾乎每一節體育課都需運用體育游戲，如何用好體育游戲在教學中顯得尤為重要。教師在設計體育游戲時會出現與教學目標不對應的現象，游戲的設計并沒有與教學目標緊密連接，設計的游戲不能幫助教學目標的實現。設計體育游戲時需緊密結合教材，有一定的運動強度，從而幫助教學目標的實現。

1.1 緊密結合教材

體育游戲應具有針對性，教師在設計體育游戲時應緊密結合教材。小學低年級學生在身心特點上主要表現為好動、好奇、好勝，在小學低年級體育課堂中存在教材難理解、教學難有序的現象。在教學中生硬的講解動作要領，反復的進行示范和練習也會完成教學目標，但激發不了學生的學習興趣，提升不了課堂效率。而游戲是孩子們都喜歡的環節，教師應當設計具有針對性的游戲，提升課堂效率，幫助教學目標的實現。例如，在前滾翻教學中可以讓孩子進行“拍皮球”的游戲，孩子們全蹲雙手抱住膝蓋模仿皮球體會團身動作；在正面持輕物投擲的教學中進行“攻塔”游戲，教師把學生分成人數相等的兩隊，一隊進攻一隊防守，并畫圓心相同的大小圓，在小圓內放置標志桶充當塔，防守隊員站在大圓和小圓之間，進攻隊員站在大圓外持輕物進行攻塔，攻塔成功雙方互換角色，攻塔用時短的獲勝。這樣的游戲既能激發學生的興趣又能提升課堂效率，教師在設計游戲時應與教材相結合，促進教學目標的實現。

1.2 滿足一定的運動強度

體育課很重要的特點就是要有一定的運動強度，體育游戲作為體育課中必不可少的一部分也應滿足一定的運動強度。體育游戲本質上是以身體訓練為主要內容，以游戲為形式的一種教學手段，教師在設計體育游戲時應符合活動性原則。例如在“接力跑”游戲中教師僅把學生分為了兩個組，一個游戲下來學生僅體驗一次；“拋球喊號”的游戲中喊出的號碼也總是集中在個別同學；“貼燒餅”游戲中也存在燒餅總是貼在個別同學身上，學生的總體參與度不高，達不到預期的運動強度。針對以上問題教師在組織體育游戲時應考慮分組情況，可以采用增加分組數量，同質分組，異質分組，友伴分組等多種分組形式提升運動強度。

2 體育游戲具有安全性

安全是一堂體育課的前提，也是教師設計體育游戲的前提。教師在組織游戲時除了要關注天氣、器材、場地，對學生進行安全教育等問題還需要在設計體育游戲時制定明確的游戲規則，結合學情。

2.1 制定游戲規則

教師在設計體育游戲時要明確游戲規則。無論是在足球、籃球這些比賽項目還是在體育課上的體育游戲都需要有明確的規則，并且這些規則在一定程度上都能預防安全事故的發生。例如在足球比賽中隊員上場必須佩戴護腿板，籃球比賽中拉人犯規，排球比賽中的攔網觸網犯規等這些規則都能夠起到一定的安全防范作用。在體育游戲中“接力跑”要求右手擊掌后再出發，可以避免兩人相撞，“穿越火線”要求只能往同學腰部以下的部位投擲輕物，這些游戲規則也夠預防安全事故的發生，故教師在設計游戲時應制定游戲規則，符合體育游戲設計的安全性原則。

2.2 結合學情

教師在設計體育游戲時應符合學情，具有安全性的體育游戲一定是符合學生的身心發展特征的。例如筆者在對于一年級學生的教學中采用了“桃花多多開”的游戲，學生由于過度興奮會出現在相撞在一起的情況，并且他們的執行能力較弱，在進行完一次以后不能迅速的回到跑步隊形，但在“動物模仿秀”的游戲中一年級小朋友不但表現出濃烈的學習興趣而且執行力非常強，能夠形象且有序地模仿出不同的動物，達到了很好的學習效果。因此教師在設計體育游戲時應充分考慮學生的學情，一定程度上也能確保游戲的安全性。

3 體育游戲要充滿趣味性和游戲性

在體育教學中存在游戲運用單一、缺乏創新性的現象。體育教師在教學中使用頻率最高的往往是接力跑、桃花朵朵開等游戲，雖然這些游戲有一定的競爭性、活動性，也能夠培養學生的團隊協作能力，但頻繁運用學生失去了新鮮感，從而失去了學習的興趣，故教師在設計體育游戲時要滿足趣味性和游戲性。

3.1 教師提升創新能力

體育游戲的趣味性關鍵看教師，教師要提升自身的創新能力。首先教師可以在情境上創新貼近孩子的日常生活，例如在以前可能學生更為熟知的是葫蘆娃、黑貓警長等人物，我們在設計跑類游戲時會設計葫蘆娃救爺爺、黑貓警長捉壞人的情境，但是現在的學生可能并不知道，這就需要我們去了解孩子他們喜歡什么，關注學生。其次教師在設計體育游戲時可以綜合多種學科，例如很多的跑類游戲都可以加入數學中的加減乘除內容，讓學生計算出相應的得數跑到標志處圍繞標志繞相應的圈數再折返，教師出題“1+2”則學生跑到標志桶處圍繞標志桶繞3圈在折返回來，繞圈數正確并且最先到達的獲勝。又或是在立定跳遠時兩人為一組都充當加數或是一個充當減數一個當被減數，教師出題“1+2”則一名同學往前跳一次，另一名同學腳后跟抵在上一名同學的腳尖處在向前跳兩次，教師出題“3-2”則一名同學向前跳3次，另一名同學在上一名同學的腳后跟位置向反方向跳2次。

綜上，教師可以充分發揮自身的創新性，結合孩子的實際情況，設計出富有趣味性和游戲性的體育游戲。

3.2 發揮學生的主體地位

在體育游戲設計的過程中教師往往忽略了學生的主體地位，體育游戲的設計應滿足學生的需求，教師應充分發揮引導作用，讓學生也能積極參與體育游戲的設計中。例如在跳短繩的學習之后，教師讓學生們分小組設計關于跳繩的小游戲，學生設計了不同的跳繩花樣，如單腳跳、跑跳、雙人跳等等，還設計了“穿梭激光”的小游戲，學生們兩人持一根短繩，另一人從短繩下穿過，短繩的高度有高有低，最低的要匍匐通過。讓學生利用學習過的體育器材來設計游戲達到了意想不到的效果，既可以培養他們的合作、溝通、思維能力也有助于教師接下來的教學。學生參與設計的游戲往往更能夠激發他們的學習動力，使更多的學生參與體育課堂，提升學習效率，幫助教學目標的完成。

4 體育游戲要有一定的競技性

在英文中“play”譯為玩耍，“game”則譯為游戲，游戲和玩耍既相互聯系又相互區別。相較于孩子之間的玩耍，體育游戲則需要制定規則，而規則伴隨而來的是競爭，教師設計體育游戲時應符合競爭性原則。當下的孩子物質條件的優越，身體發育良好，但心理卻較為脆弱，抗挫折能力較差，體育游戲的競爭性可以幫助學生增強競爭意識，提高抗挫能力。例如在跳短繩的教學完成之后可以增加“跳繩大比拼”的游戲，游戲方式可以是以個人為單位的1VS1跳繩比賽，也可以是以小組為單位的團隊競技，通過帶有競技性的體育游戲既可以激發學生的內在潛力，鞏固學習成果又可以培養學生的競爭意識，集體榮譽感等優秀品質。

5 體育游戲要發揮一定的教育作用

體育課是一門綜合性的課程，包含了語文、數學、德法等等在內的很多知識。體育游戲對孩子的教育作用也是其他學科所不能替代的。教師在設計體育游戲時應充分創設不同的情境，游戲的設計與生活相結合，與德育相結合，讓孩子在身體活動的同時心靈受到洗滌。

5.1 與生活緊密結合

體育游戲的設計應與生活緊密結合。在體育當中的快速跑、投擲、跳遠等等這些技術動作都是在日常經常能運用到的動作，更是在遇到地震、火災等災難逃生時所需的技能，教師在進行體育游戲的設計中可以讓游戲與生活相結合，創設富有生活情境的體育游戲。例如，在障礙跑的游戲中可以創設下雨跨越小水溝的情境或是創設地震的情境讓學校穿越廢墟等等。這樣的體育游戲不僅能使學生掌握運動技能，還能提高學生生活、生存的能力，發揮體育游戲應有的作用。

5.2 與德育相結合

體育游戲的設計應與德育相結合。教師在設計體育游戲時可以創設紅色情境，例如在隊列隊形的教學中可以增加“國慶大閱兵”的游戲環節，讓學生扮演解放軍，由教師來閱兵。在障礙跑的環節可以創設“重走紅軍長征路，爭當英勇小戰士”的游戲環節，在沿途設置不同障礙物充當紅軍長征時的江河、雪山、沼澤，并配紅色歌曲使學生融入情境當中。在接力跑時可以融入“傳遞情報”的游戲。這些游戲不僅激發了學生的學習興趣也起到了一定的教育意義，讓學生感受到解放軍叔叔的偉大，樹立了學習的榜樣，奮斗的方向。

體育游戲絕不是單一的、隨意的身體活動，而是智力與體力的相結合，娛樂和教育相結合，體育游戲的合理運用能夠促進學生身心的全面發展。教師要通過精心的設計發揮體育游戲在體育課堂中的作用和價值，尤其是對于小學低年級學生而言體育游戲更是有著不可替代的作用。