以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建

文/楊澤瑞

隨著時代的發展、理念的革新，初中體育教學模式的創新，必須考慮到學生的切身感受，以往的教學手段、教學方法應用，完全是根據教師的經驗指導，不僅缺少足夠的可靠性，同時在教育的質量上并不高，沒有給學生帶來優良的體驗。快樂體育導向下，對初中體育教學模式的所有步驟進行優化，先是提高學生的吸引力，然后按照因勢利導的方法教學，努力打造快樂的氣氛，減少師生矛盾，持續提高教育的可靠性，激發學生的體育潛力。

1 快樂體育導向的意義

現階段的初中體育教學正不斷的變革，目的是幫助同學們在思考的過程中得到良好的體驗，讓大家在體育技能的提高過程中減少壓力，這樣才能創造出更高的教育價值。

初中體育教學的理念、方法應貫徹落實生本理念。立定跳遠教學看起來很簡單，但是在同學們鍛煉的過程中會發現存在較大的不同。有些同學看起來跳的很輕松，距離也很遠；但是有些同學非常努力，看上去就給人一種用盡全力的感覺，但實際上并沒有得到很好的成績。這種明顯的差異性給學生帶來了強烈的好奇心。快樂體育導向模式下，針對初中體育教學的立定跳遠內容，按照快樂、輕松的方法教學，一方面系統化指出學生的不足，另一方面引導學生在立定跳遠的過程中抓住自身的優勢，得到了較好的成績后，同學們自然很快樂，對體育學習的熱情也更高。

快樂體育導向的作用下，初中體育教學減少了灌輸式方法的應用，轉變為個性化的教育理念，針對不同學生的差異性表現進行全面的調整，促使同學們在學習的過程中能夠看到自己的進步情況，相比最開始的時候，給學生帶來了較多的觸動，讓同學們在體育學習過程中開闊視野，從被動學習轉變為主動學習。快樂體育導向的應用，是初中體育教學的重要組成部分，在具體的應用過程中要把握好學生的具體變化，逐步提高教育的綜合質量。

2 初中體育教學模式的問題

2.1 體育教學效率不高

當前的初中體育教學并不樂觀，很多教師在日常教育工作中沒有提高自身的教學效率，給學生帶來的體驗并不好。初中體育教學的初期階段，針對教學方案的組建模式，更多的是按照個人經驗進行教學，對于行業內的先進理念、先進方法沒有積極的嘗試，同學們對于體育課程的期待值比較低，而且寄希望于自由活動，如果教師安排了其他的體育教學內容，這容易打擊學生的積極性，同學們在訓練的過程中沒有展現出較高的配合度，長期教學遇到的阻礙比較多。初中體育教學的效率問題，沒有引起教師的高度關注，即便同學們學習速度比較慢，依然沒有開展教學方法的創新，而是任由學生緩慢的學習、緩慢的進步，此種情況下，導致初中體育教學的形象不斷下降，難以給家長帶來滿意的交代，對學生的素質提高造成了較多的挑戰。

2.2 教學游戲缺失嚴重

初中體育教學的時候，游戲教學一直都是薄弱環節，很多教師認為，游戲教學是為了烘托氣氛，更重要的還是要追求教育本身，讓同學們加強實踐鍛煉。當代的初中體育教學局限性較強，不少教師依然停留在陳舊的經驗當中，對于游戲教學存在錯誤的認知，同時沒有掌握好教學的發展方向，整體上的教育效果并不值得肯定。初中體育教學的時候，游戲理念的滲透比較少，同學們對體育游戲依然停留在傳統的認知方面，一些趣味性的游戲、多元化的游戲，沒有給學生積極的滲透，導致學生的游戲視野、體育視野表現出較高的局限性。初中體育教學的游戲打造，沒有加強學生的參與，大部分情況下，直接將體育游戲表現出來，同學們處于被動參與的條件下，游戲當中沒有反應出學生的訴求，此時的游戲教學并不能得到良好的成績[1]。

2.3 教學形式拓展不健全

初中體育教學的問題并不少，調查過程中發現很多教師沒有開展教學拓展，完全集中在課內教學資源，對課外資源的利用率非常低。初中體育教學的拓展模式，全部按照教師的個人觀點進行拓展，對學生提出的建議、看法全盤否定，此時會打擊學生的積極性，讓學生覺得自己的意見無關緊要，長此以往，教師向學生征求意見時，同學們直接表現出沉默的態度，而教師并沒有反思自己的不足，因此在初中體育教學的效率上、質量上容易表現出新的問題，未來的教育發展出現了較多的隱患。初中體育教學的拓展，缺少系統化的拓展步驟，有些教師急于拓展，直接展現出復雜的體育知識和學習成果，雖然表面上比較震撼，但實際上并不符合初中學生的學習訴求，因此難以給學生帶來較高的吸引力。

2.4 教學互動相對較少

隨著初中體育教學的問題增加，發現師生之間的互動非常少，絕大部分教師沒有主動與學生開展教學活動。初中體育教學的初期階段，教師的互動能力并不高，互動方法僅限于簡單的動作演練或者是問題解答方面，處于信息化的時代下，同學們對于體育知識的學習和掌握，擁有很多的途徑，教師帶來的互動，并不能給學生帶來有效的體驗，反而會讓學生覺得，自己在學習重復性的東西，大部分學生的積極性較低。初中體育教學的互動模式，缺少趣味化的互動體驗，互動并不是以學生為主導，而是按照教師的思維機械性的互動，這樣的互動方法并能得到學生的肯定，大部分學生表現出排斥的現象，容易產生師生矛盾，無法提高初中體育教學質量。所以，今后的教學互動要合理的優化，科學提高初中體育教學的品質[2]。

3 快樂體育導向下初中體育教學模式的構建策略— 立定跳遠

目前，初中體育教學的快樂導向理念，正一步步融合，針對立定跳遠的教學方法，要提高學生的關注度，切實考慮到學生的內心想法，尤其是對男女同學開展差異性教學，讓大家都能得到較好的成績。立定跳遠在教學的時候，要保持理論和實踐并重，以往完全從實踐角度出發，忽視了理論指導，因此部分學生雖然非常用力，但成績依然不佳。在快樂導向理念下，立定跳遠的教學有了新的選擇。

3.1 優化體育教學理念，提高體育教學效率

快樂體育導向理念的應用，初中體育教學的模式要從內到外的革新，堅持在體育教學理念上不斷的優化，持續提高體育教學的效率。初中體育教學的時候，很多學生已經擁有了一定的基礎，此時在基礎教學方面，應按照合理的方法過渡，不要浪費太多的時間，要抓緊時間對其他方面的知識點有效的教育，改善學生的體驗，吸引學生的注意力。根據《體育與健康課程標準》對初中跳躍項目的要求，立定跳遠技術應屬于水平段四的要求范圍(初中階段)，它是初中《體育與健康》的主要教學內容，也是初中體育中考的項目。本節課主要是在學習雙腳跳躍的基礎上學習的，又是為初中體育中考打下基礎，另外，學習立定跳遠，還能有效發展速度、協調、力量等身體素質，改善神經系統、心血管系統的功能，培養學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。所以在初中《體育與健康》教學中占有重要的地位。

3.2 落實快樂理念，開展體育教學游戲

隨著教育理念的革新，初中體育教學綜合體驗不斷加強，很多學生在體育鍛煉的時候得到了不錯的感悟，整體上的發展空間較大。

關于立定跳遠的教學，同樣要貫徹落實快樂理念，不要給學生造成較大的壓力，應系統化的指導，可嘗試實施游戲教學，讓學生放平心態，反而可以得到更好的成績。利用輔助練習跳臺階和立定多級跳遠來提高學生興趣和跳遠的收腹舉腿動作要領。在立定跳遠中增加一塊或二塊小墊子，在確保學生安全的基礎上讓學生快速跳躍有一定高度的小墊子，在學生體驗的基礎上教師再做適當的講解和示范，讓學生明白，只有快速有力的起跳才能保證起跳的高度，并提出問題：“有了高度，如何跳得更遠呢？”，然后讓學生根據自己的水平，選擇難度，并讓其帶著問題進行第二個游戲“看誰跳得遠”，讓學生根據自己的能力水平，分別跳躍有一定高度和遠度的小墊子，最后，各小組在討論的基礎上，選派代表分別示范并講明理由，得出結論：要想跳得遠既要保證起跳快速有力，又要保證身體的充分伸展。然后進入第二個游戲，讓學生齊心協力，爭創第一，培養學生的創新能力[3]。

初中體育教學的游戲，還可以邀請教師開展小組競技游戲，雖然有教師的加入，但是小組之間的實力還是比較不一樣的，教師加入是優勢，也有一定的影響，因此競技結果并不像想的那么簡單。快樂導向理念下，初中體育教學的游戲模式更加豐富，大部分學生在游戲的熏陶下得到了更多的感悟。

3.3 拓展體育教學形式，吸引學生注意力

現代化的初中體育教學體系不斷健全，快樂體育導向下，體育教學的形式要不斷拓展，讓同學們從被動學習轉變為主動學習。

(1)水平分組法。初中體育教學時，提前對學生的體育素質、體育技術能力、體育特長進行測試、分析，結合學生自身的喜好和教師的建議，對學生開展系統化的分組，在立定跳遠教學時，科學選擇適合自己的難度，然后在小組內部相互輔助模式下進行鍛煉。

(2)積極嘗試法。立定跳遠過程中很多學生因為缺少工具輔助，得不到較好的成績。教學過程中采用一定的障礙物對學生進行指導，讓同學們在理論指導下，通過不同的實踐方式進行大膽的嘗試，最終找到適合自己的鍛煉方法。

3.4 貫徹快樂教學方法，增加師生體育互動

通過快樂導向教育的應用，初中體育教學的問題能夠從根源解決，一系列教育工作的開展得到了較大的進步，整體上的教育發展得到了不錯的成績。

初中體育教學的快樂導向模式，應貫徹落實快樂的理念，增強師生體育互動，教師要努力走進學生的心里，得到學生的認可，與學生做朋友，這樣才能得到較多的反饋。師生互動過程中教師既要記錄學生的具體表現，又要把握好學生的具體訴求，分享自己的經驗和建議時，最終尊重學生的選擇，保持師生和諧，提高初中體育教學的快樂效果[4]。

(1)讓學生自由組合，7～9人為一小組，由小組長負責。帶領組員進行立定跳遠練習，教師到每組實行檢查。

(2)每組可選送2名成績優秀的同學，代表本組參加比賽，然后從中選取出3～4個跳得最遠的同學給予獎勵。

通過本次課的教學，我得到了很大的啟發，很深的體會。初中體育教學的互動方法，要主動邀請學生分享自己的感悟、體驗，對于體育特長的同學進行展現，讓同學們擁有正確的效仿對象，課堂上以學生為主導，分析學生的進步路線和個人訴求，盡量滿足學生的想法，給學生帶來更多的快樂，提高初中體育教學的質量，堅持在體育素質提高過程中得到卓越的成績。

4 總結

現如今的初中體育教學模式，已經與快樂導向方法較好的融入，整體上的教育模式擁有較多的選擇，不僅讓學生更加快樂，教師也非常快樂，實現了教學的雙向進步，長期教育工作的開展給出了更多的選擇。初中體育教學的時候，針對快樂導向理念的實施，要定期組織師生談一談自己的感悟和想法，讓大家可以對內心的情感表述出來，釋放體育教育、學習過程中表現出的壓力。初中體育教學的方案要不斷的優化，針對一些簡單的教學內容，可以通過體育特長生完成，讓同學們在體育學習的過程中加強合作，持續提高初中體育教學的質量。