幼兒繪本閱讀現狀及有效指導策略研究

陳柚燕

摘 要：近年來，社會各界對于幼兒教育的關注度不斷提升，致力于提高幼兒的語言能力，鍛煉幼兒的綜合素質。繪本是幼兒教育的重要載體，在培養小班幼兒語言能力時，教師可以充分利用繪本閱讀，讓幼兒養成閱讀的良好習慣，積極參與課上以及課外的繪本閱讀活動。在閱讀的過程中，面對不同的語言表達環境，更好的組織語言以及表達自身的想法，促進幼兒的全面發展。本文主要是基于利用繪本閱讀促進小班幼兒語言發展的研究來展開論述的。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒教育；語言發展；有效策略

繪本是幼兒教育的重要內容，繪本中包含了大量的閱讀故事，能夠豐富幼兒的語言表達以及幼兒的情感，引導幼兒樹立正確的三觀和人格。教師要高度重視起來，采取有效的策略，推動繪本閱讀的高效開展。教師要靈活的設置疑問，鼓勵幼兒大膽的想象，積極融合游戲，使幼兒產生情感共鳴，深入挖掘信息，引導幼兒理解繪本的內容，從圖畫入手，引導幼兒自由地講述，引導幼兒自主閱讀，深化繪本閱讀的理解，積極與家長進行合作，為幼兒創設良好的語言環境，引導幼兒養成良好的語言習慣。本文主要是從繪本閱讀在幼兒語言發展中的意義以及有效策略兩個方面來展開進一步論述的。

一、繪本閱讀在幼兒語言發展中的意義

（一）豐富幼兒的語言表達

小班幼兒的年紀較小，他們的認知能力尚未完全形成。繪本閱讀中包含了大量的圖畫和文字，符合幼兒學習的特點，能夠有效吸引幼兒的關注，為幼兒提供一個輕松、愉悅的閱讀環境。幼兒能夠從繪本書上接觸到豐富的信息，全身心地投入到繪本閱讀中。相關的調查研究發現，只有輕松愉快的環境，才能更好的培養幼兒的表達能力，特別是口語表達，可以有效借助書籍進行互動。幼兒可以利用口語表達的經驗，對繪本中的閱讀內容進行思考和探究，這樣不僅能夠鍛煉幼兒書面語的表達能力，還能夠提高幼兒口語的表達水平。繪本閱讀能夠讓幼兒掌握更多語言表達的素材，掌握多樣化的表達方式，能夠根據不同的情境進行變化和適應，選擇靈活的表達技巧，提高幼兒的綜合素質。

（二）豐富幼兒的情感

優秀的繪本中包含了多樣化的內容，既包含了人們日常生活的情景，也包含了不同歷史時期的故事，蘊含了人們豐富的情感。幼兒在閱讀這些內容時，能夠有效提高他們的認知水平，加深他們對社會和世界的理解，實現現代幼兒教育的基本目標。這樣幼兒在閱讀的過程中，會不斷的進行思考，掌握與他人溝通的方法，建立正確的三觀和認知，充分發揮語言教育的功能和作用，鍛煉幼兒大膽表達的能力，增強幼兒對于生活的熱愛。這樣幼兒能夠得到全面的培養，不僅能夠提高語言能力，也能夠豐富他們的情感，健全他們的價值觀，實現教學效果最優化。

二、利用繪本閱讀提高小班幼兒語言能力的有效策略

（一）設置疑問，鼓勵幼兒大膽的想象

在教學的過程中，教師要積極地設置疑問，引導幼兒進行思考和想象，讓幼兒的思維變得更加活躍，為他們提供語言表達的機會。例如：在學習《錢鼠來了》這一內容時，在閱讀阿灰請阿強做客這一場景時，教師可以適當的提出疑問：“阿灰招待阿強呢？”幼兒們可以結合自身日常的生活經驗，進行大膽的猜測和聯想。有的幼兒會說請他吃飯，有的會說與他分享玩具，還有會說請他去看電影等。幼兒的猜想都有一定的現實依據，并不是空穴來風的。教師要引導學生分享自身的觀點，讓他們有機會進行口語展示，充分調動他們的興趣，也推動后續繪本閱讀情節的開展，優化繪本閱讀的效果。

（二）融合游戲，使幼兒產生情感共鳴

幼兒的年紀較小，他們注意力集中的時間較短，即使繪本中有許多有趣的圖案，也很難全身心地投入到閱讀中。教師要充分地融合游戲，實現課堂的多樣化和趣味化，實現動作和語言的結合，促進幼兒更深入的理解故事情節。例如：在閱讀《山丘上的約會》時，教師可以組織情景再現等游戲，讓同學模仿玲玲生氣時的樣子，幼兒可以根據自身的理解，配合上拍手、喘氣以及跺腳的相關動作，再用口語表達玲玲所要說的話，從而過渡到后續的內容上，使故事人物更加豐滿。這樣能讓幼兒更加理解這一人物的形象，走進人物的內心世界，也為幼兒創造自由的語言環境，為幼兒的語言學習打下堅實的基礎。

（三）挖掘信息，引導幼兒理解其內容

繪本中有許多精致的語言和優美的圖畫，包含了許多優秀的兒童文學作品，適合幼兒的閱讀，能夠帶給幼兒良好的視覺沖擊，培養幼兒良好的審美、情感以及思考等能力，從而形成完整的語言表達體系。教師要深度挖掘繪本中的內容，抓住其中的關鍵信息，加深幼兒對內容的理解。例如：在學習《山丘上的約會》時，教師可以先引導學生對封面的插圖進行觀察，識別卡通形象是青蛙和仙鶴，分析兩個卡通形象之間的差別，想象他們見面時的對話，并對故事情節進行有效的推測。這樣能夠鍛煉幼兒的想象以及語言組織能力，深刻把握故事的主旨，也能夠更好地進入故事情節，實現對后續內容的有效理解，

（四）圖畫入手，引導幼兒自由地講述

在幼兒繪本閱讀中，教師不要急于要求幼兒讀完故事的內容，而要給予幼兒一定的自主權，讓他們自主的進行閱讀。教師要引導幼兒先從圖畫入手，實現由圖畫向文本的過渡，讓幼兒根據圖畫內容進行想象，把握圖畫中的相關細節，再對文本內容進行閱讀和總結。在閱讀完一篇文本后，教師可以引導幼兒進行講述，將自己所閱讀的內容，通過口語表達出來，這樣不僅能夠加深幼兒對于繪本語言的了解，也能鍛煉他們自身的口語，為幼兒提供展示的機會，促進他們更好地發展，實現現代教育的基本目標。

（五）自主閱讀，深化繪本閱讀的理解

機械的閱讀會讓幼兒產生排斥心理，不符合幼兒教育的基本目標，必須進行有效的變革。教師要給予幼兒自主閱讀的權利，讓他們根據自身的習慣，選擇靈活的閱讀方式。繪本中包含了精美的封面，封面與繪本內容有密切的關系，教師可以引導學生根據封面對內容進行猜測，增強他們繼續閱讀的欲望。正文是幼兒需要精讀的內容，幼兒需要對這部分內容進行細細品味。幼兒可以根據自身的經驗和習慣，大膽的猜測后續內容，充分表達自身的意見和想法，深化對繪本內容的理解，讓幼兒的語言表達更加貼合圖畫的內容，鍛煉他們語言表達的精確度，培養更多高素質的幼兒，為他們后續學習做好鋪墊工作。

（六）開展合作，養成良好的語言習慣

家長要積極配合教師的教學工作，根據教師的推薦，為幼兒選擇合適的閱讀篇目，同時開展親子閱讀活動，給予幼兒足夠的關注。家長在為幼兒挑選繪本時，要遵守三個方面的基本要求。第一，教師要充分考慮小班幼兒的具體情況，選擇符合他們年齡段的繪本。第二，家長要關注繪本的創新性以及實踐性，確保繪本能夠發揮良好的啟發作用，加深幼兒對現實世界的認知和理解。第三，家長要盡可能選擇暖色調的繪本，給予幼兒一定的感官刺激。這樣能夠從家庭和學校兩方面入手，實現家長與教師的有效溝通，了解幼兒的實際情況，促進幼兒語言習慣的養成，也讓幼兒能夠充分感受繪本閱讀的樂趣，在潛移默化中對他們的思想和行為產生影響。

三、結束語

總而言之，繪本閱讀對于小班幼兒語言發展來說非常重要，能夠為幼兒創設良好的語言情境，使幼兒理解不同語境下語言的表達技巧，豐富幼兒的語言表達方式，鍛煉幼兒的情感水平，引導幼兒深入理解語言表達的內容，幫助幼兒建立良好的三觀和人格，提高他們的綜合素養。教師要高度重視起來，結合幼兒語言教育的基本要求，充分利用繪本閱讀，采取多樣化的教學方式，避免語言教學過于枯燥，積極調動幼兒的學習熱情，實現教學效果最優化。

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