2021年牡丹江市初中畢業學業考試英語試題評析及教學建議

王佳

摘 要：文章對2021 年牡丹江市初中畢業學業考試的英語試題特點進行分析，發現此次考試注重語用測試能力的同時更加貼近時代，體現出教育的責任感。針對考生在語言知識運用、閱讀理解和書面表達三個方面的答題情況進行分析，給出落實“雙減”、夯實基礎、提高課堂效率;強化閱讀、正確引導、開闊文學視野;循序漸進、加強訓練、提高寫作技巧的教學建議。

關鍵詞：初中英語;學業考試;試題評析;教學建議

2021年牡丹江市初中英語學科學業考試命題以《初中英語課程標準（2011年版）》為依據，體現課程的基本理念和課程目標，積極貫徹黨的十九大精神，彰顯社會主義核心價值觀，發揮學科的育人功能和正確的價值導向，符合立德樹人的根本任務要求。體現了牡丹江市努力通過考試推進學科素質教育和課程改革，反映初中生在本學科學習目標方面所能達到的水平，使評價成為促進學生發展和教師專業素養提高的有效手段。

試卷立意在科學準確的基礎上力求語境新穎，體現從“知識立意向能力立意”的轉變，充分考慮學生的學情，注重試卷關鍵節點的銜接，使難度梯度更平緩，致力于給考生獲得感，發揮中考試題導向作用，體現中考試題的教育責任感。

一、試題特點分析

1.突出語用測試能力

從考試目標來看，從學業考試的特點出發，依據英語學科教材的實際情況，考試內容設計突出教材重難點，尤其強調思維在語言學習中的重要性，鼓勵學生能用英語、會用英語、學以致用，促進英語學科核心素養落實，并關注此過程中體現出情感態度價值觀和社會主義核心價值觀的踐行。基于這樣的目標設定，整套試卷試題設計多樣，考察面廣。

單選題包含20道小題，試題全部是原創，考點設計科學、合理，語境豐富，較全面地考查了學生的詞匯知識、語法知識、交際用語等語言知識的綜合運用能力（見表1）。

例如：5.What is your cousin like？

She is very _________.She always comes up with new ideas.

A.outgoing? B.creative? C.humorous

本題考查形容詞辨析。若從語法角度講，三個選項都可以填入到題干中。但根據She always comes up with new ideas.所提供的語境 “她總是產生新想法”， 可知“她是有創造力的”，所以答案是B。

完形填空著重考查語言知識靈活運用的能力。今年的完形填空為一篇記敘文，15個空考查了14個知識點，考點和選項設計科學、合理，三個選項均為同一類別，具有唯一性（見表2）。

2.貼近時代立德樹人

今年試卷立意在科學準確的基礎上力求語境新穎，體現了從“知識立意向能力立意”的轉變。穩中出新、引領教學，體現育人價值、聚焦核心素養、貼近現實生活。

如單項選擇的第9題中國共產黨領導下，人民幸福生活，第17題感動中國人物毛祥林帶領村民修路脫貧，第18題政府免費為人民群眾打疫苗等等。第二大題情景交際A是談論朋友度假以及與朋友談論自己的度假，B是談論參加旅發大會活動的話題。第三大題完形填空傳遞的是滿滿的愛的真諦。第四大題閱讀理解A是關于購物的話題，閱讀B是科技助力光盤行動，閱讀理解C是關于父親為兒子樹立榜樣的故事，閱讀理解D是關于岳飛精忠報國的話題，閱讀理解E是哲理故事的話題。語法填空是有關中國國花牡丹的話題，這些內容散發著核心價值觀的力量，熏陶考生的精神世界，讓他們在閱讀、審題、解題的過程中獲得情感上的升華和思想覺悟的提升。

二、考生答題情況

1.語言知識運用

語言知識運用部分包括語法知識、詞匯知識、口語交際和語用知識，在試卷中涉及到單項選擇、完形填空、情景交際和詞句運用四個題型。試題具有鮮明的時代特色，貼近教材、生活實際和社會實踐，注重考查基礎知識和基本技能，重點突出，難度適中，為以后教學提供了導向。

從單項選擇題的答題情況來看，學生錯的較多的有第3、7、8、9、10、11、13、16、17小題。第3小題考查介詞在句中的詞義，部分學生掌握不好，第7小題分數表達法，學生掌握不扎實，第8小題much后接比較級掌握不好，第10小題句型結構掌握不好，第13小題主謂一致掌握不好，第18、19小題出錯的原因都是由于學生對教材基礎知識點掌握不夠扎實造成的。失分原因主要是基礎知識掌握不扎實，學生審題不認真，不能做到靈活運用所學的知識。

情景交際題考查學生在真實的生活情境中的語言運用能力，通過語言知識與語言技能的考查，讓學生在真實的語境中運用語言知識，做到學以致用、知行合一。對于貼近學生生活的一些話題，學生能準確判斷、正確選擇，具有較強的辨別能力和語言運用能力。情景交際A 得分較高，情景交際B失分較多，在語境中運用語言能力較差，基本句型和句子結構掌握不好，英語的地道表述不清，聯系上下文解題能力薄弱。失分原因主要是個別單詞書寫錯誤;第26題特殊疑問詞用錯的較多，如看到pretty good不知道如何提問;不理解題意，不會用英語思維模式思考問題，漢語式英語較多。第28題答語是Sure，it is in August.問句應該用Could you tell me when it is？大多數學生寫成特殊疑問句，部分學生會用賓語從句，但時態誤用。

完形填空題要求學生閱讀文章，根據上下文的銜接和理解，選擇正確選項。本篇閱讀是關于親情的記敘文，學生答題情況總體不錯，只有部分學生沒有完全讀懂文章，對文章理解不到位。個別學生對詞義掌握不扎實，易錯題為第31、38、39和40題。第39小題考查的是通過上下文推斷出所缺的形容詞，學生需要根據上下文的語境，“She called his full name”判斷出“媽媽很生氣”，所以才選擇“quickly”。第44小題考查的動詞的辨析，根據下文“just as she found it， with an empty picture frame （框）hung around it”，可以推理出媽媽并沒有重新換壁紙，故應選擇remained，但是有部分學生選擇了repaired，說明沒有認真分析下文給出的提示，只按自己的想法答題，同時也說明此題的干擾項的確起到了很好的干擾作用。

詞句運用部分A題考查學生的單詞拼寫情況，學優生和學困生均有部分沒有養成良好的書寫習慣，卷面字跡潦草，如r寫成v，a寫成u等，學生單詞掌握不扎實，如，“緊靠”“最終”“科學家”部分學生書寫不正確，不是加字母就是字母寫錯順序。B題考查學生的語法和構詞法，學生掌握不太好，tourists總是書寫不準確。C題主要考查學生的各種句式的靈活轉換，此題失分較多的是第82題和第84題，第82題how high掌握得不好，第84題preferred單詞過去式掌握不扎實。

2.閱讀理解

閱讀理解全面考查學生根據閱讀材料獲取、提煉、分析和處理信息的能力。本次考試中閱讀理解題選用五種不同的考查題型：匹配、判斷正誤、閱讀選擇、短文還原和填寫表格，不同的題型可以從多方面多維度地考查學生閱讀水平。比如閱讀理解A是關于購物的話題，閱讀理解B是科技助力光盤行動，閱讀理解C是關于父親為兒子樹立榜樣的故事，閱讀理解D是關于岳飛精忠報國的話題，閱讀理解E是哲理故事的話題，閱讀理解A題中第47題失分率較高，學生只看到相關短語就做出選擇，沒有充分理解題意。閱讀理解B題中第51、52題失分率較高，大部分學生對文章內容大體理解，但沒有注意細節。閱讀理解C題中第56題學生對于文章理解不到位。閱讀理解D題大部分學生對文章的內容的理解不夠準確，此題失分稍高。閱讀理解E題中第66、70題失分較多，單詞拼寫不準確，學生對原文理解和深入分析能力欠缺，提煉信息和歸納能力有待提高。

3.書面表達

試卷的書面表達題全面考查學生根據所給信息和提示詞形成篇章的能力。書面表達（A）題是寫一篇關于學校組織學生參觀“馬俊紀念館”的通知。部分學生單詞拼寫出錯，如，visit寫成visite;“紅旗”一詞不會拼寫用漢語拼音代替;部分學生介詞使用不準確，in，on，at用法混淆;審題不細心，落詞，如學校大門口寫成in the school。

書面表達B題的體裁與時俱進，貼近學生生活。“做更好的自己”使學生在畢業之際有感而發，引發學生們的思考，升華了主題。試題符合中考說明，體現英語學科核心素養，符合中考命題原則。有部分學生的作文書寫工整，字體優美，文筆流暢，給人以賞心悅目之感，只是所占比例較小。有些學生沒能找出提示語中的重點，忽視文章中的思維導圖中所給的提示詞，出現了文不對題的現象;部分學生作文的段落不清晰或者沒有分段，只是大篇幅描述，開頭點題段和結尾段落不清晰;還有學生沒有寫對自己說的話，或者寫的句子過于牽強。

三、教學建議

1.落實“雙減”、夯實基礎、提高課堂效率

“雙減”政策的實施，要求教師更要做到精備、精講、精練，采用靈活的教學方法和多元的評價方式，提高學生學習英語的興趣和效率。要重視學生詞匯、短語、句型等基礎知識的積累和掌握，并適當加強聽、說、讀、寫技巧的指導和訓練，提高學生聽說技能。

2.強化閱讀、正確引導、開闊文學視野

注意閱讀能力訓練，關注社會熱點和文化因素。加大閱讀量，在平常的教學及練習中，注重閱讀理解解題技巧方面的訓練，提高學生答題能力。隨著教育的改革，近幾年的中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去的淺層考題過渡到深層考題，如找出短文主旨、文中細節和猜詞解義、推斷深層涵義等考查學生閱讀能力的試題。為此，在初中階段必須加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。

3.循序漸進、加強訓練、提高寫作技巧

寫作是學生英語學習的重點和難點，在日常的寫作教學中，教師要按“句——段——篇”的訓練程序，由淺入深，循序漸進。在平時的訓練時，要指導學生學會謀篇布局，分析寫作要求，找準切入點。同時教師應加強寫作輔導，幫助學生掌握行之有效的寫作技巧，培養學生良好的書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

編輯/王? ? 波