專業認證背景下計算機科學導論思政融合教學

潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

專業認證背景下計算機科學導論思政融合教學

潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院， 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

對標工程教育專業認證標準中的畢業要求，分析其涵蓋的專業技能要求與人文素養，結合計算機科學導論課程特點，深挖課程知識點蘊含的思政元素．重點關注專業認證與課程思政的相容性，設計相關聯的思政案例，將思政教育融入專業課教學中，踐行價值引領和專業技能傳授的融合思政育人理念．充分發揮了專業課堂的主渠道作用，為思政教育融入專業課教學起到了很好的示范作用．

計算機科學導論；課程思政；專業認證

計算機科學導論是應用型本科計算機類專業的第一門專業基礎課程，是計算機硬件、軟件、網絡等相關知識的入門與向導課．通過介紹計算機的發展歷史、計算機相關基礎知識、計算機核心課程有關信息，觀摩演示計算機在互聯網+、物聯網環境下不同領域應用等，使學生初步了解計算機基本常識和專業核心架構，初步掌握計算機系統的基本概念和原理，了解計算機科學中新出現的一些理念、技術和方法．作為一門理工科課程，以往的教學中教師更重視知識和技能的傳授，學生接受的教育重點也在知識和技術層面．在專業認證背景下，開展課程思政教育，找準切入點是實施的關鍵．針對特定的專業知識點，深挖其相關的思政元素，可以從科技活動的人文后果、科學性思維方式、應用于專業領域的倫理要求、科學技術為人類服務的指向等方面出發，從家國、社會、科學、文化、法治和職業等視角，將新時代國家觀、社會主義核心價值觀、科學發展觀、優良傳統文化觀、現代法治觀和職業修養觀等[1-2]，融入計算機科學導論教學全過程．聯系專業實際，結合專業認證標準，開展了融合思政的專業課教學，以計算機科學導論課程為依托，在傳授專業知識的同時有計劃地融入愛國主義教育和思想政治修養教育，培養勤思考、有感悟、重使命的計算機專業人才．

1 融合思政的計算機科學導論教學設計

1.1 專業認證與課程思政

專業認證是“工程教育專業認證”的簡稱，是對高等院校和專業教育質量的一種資格認證，該認證最早起源于美國．達到認證標準的高校專業畢業生，可以得到國際化認可．工程教育專業認證旨在運用國際化的教育理念完善工科人才培養，實現專業建設標準國際化，培養具有國際等效認證的工程技術人才．高等院校根據專業認證標準，進行專業建設，完善教學方法、教學過程，保證專業教育質量穩步提升，促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力[3]．

《中國工程教育專業認證》（2015版）標準，將畢業要求進行了細化，涵蓋知識、技能及素養[4-5]．知識與技能主要對標專業教育中的專業技能及能力的培養，而人文素養可以通過思想政治課程以及專業教學中的思想政治教育為主加以培養．課程思政是將高校思想政治教育融入專業課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲[6-7]．因此，專業認證下的人才培養與高校思想政治教育可以有機結合[8]，在專業認證的標準框架下，進一步修訂和完善專業人才培養目標和人才培養方案，將科學發展觀、社會主義核心價值觀、文化自信與職業修養等融入學生的專業技能培養，系統化專業課程思政頂層設計，細化課程思政總體目標，完成專業課程融合思政的構思、設計及實施．

1.2 計算機科學導論的思政融合教學設計

在專業課程中實施課程思政的關鍵在于將育人的核心價值有計劃、有目的地融入教學環節，營造教育氛圍，將思想認識、道德規范、政治觀念等有機融入教學過程[9]．這種“融入”即思政教育與專業課程的融合性，其必須與具體的學科教學內容、環節相融合，才能體現它的價值引領意義[10-11]．以計算機科學導論課程為例，融合課程思政教育的實施：（1）深入分析理解課程內容，挖掘“課程思政”元素．計算機科學導論課程涉及計算機類學科的許多專業課，主題豐富，針對原教學大綱中要求一般了解的知識點，授課難度不大，可以挖掘其相關的思政元素，在有限的學時內教授知識，融入思政教育．如在講解計算機類型的相關內容時，介紹超級計算機，同時介紹我國在超算研制領域取得的成績，如“神威·太湖之光”、“天河二號”等，提升學生的民族自豪感和行業自信．（2）制定融入“課程思政”元素的課程教學目標．通過融入思政元素，使學生更加主動參與課堂教學，有思考，有反饋，更扎實地掌握知識點，為后續專業課學習蓄力．（3）修訂融入“課程思政”元素的教學材料．將思政教育寫進教學大綱，在教學計劃中標明思政融合知識點，在教案中突出課程思政育人環節的教學設計．（4）依照教學文件的思政環節，設計性地開展課堂教學，關注學生課堂反饋及收獲．（5）通過課堂教學反饋，不斷修正和調整思政融入點，使專業課中的隱形思政教育發揮育人功效．

按照專業認證標準的評價要求，從12條畢業要求標準出發，針對其中涵蓋的知識技能和人文素養要求，對標計算機科學導論課程教學大綱和授課計劃，挖掘專業理論知識點所蘊含的思政點．結合課程學習目標，從不同角度融合如社會主義核心價值觀、文化自信、創新與知識產權、使命與責任、行業法規等，通過設計思政案例與熱點事件，將專業認證畢業要求、課程知識點、課程思政案例關聯起來（見表1）．

表1 專業認證關聯的課程思政示例

2 融合課程思政的計算機科學導論教學實施

實施對象為齊齊哈爾大學2021級計算機類本科生，4個課堂共184人．計算機科學導論是面向計算機大類學生開設的第一門專業課，在以往的教學中，考慮到學生尚不具備專業基礎知識，該課程多以傳授知識點為主，因此教學模式單一，課堂與學生互動較少，導致以學生為中心的學習主觀能動性得不到發揮．

2.1 課堂教學

在融入思政的導論課教學中，運用多元信息技術為輔助手段，講授課程知識點，緊密聯系相關的思政案例，調動學生情感，讓學生通過應用案例了解知識點的實際應用，提升學生的課堂關注度．例如：在講解計算機基本組成時，講到馮·諾伊曼計算機，概念枯燥，但提到中國量子計算機“九章”時，學生的課堂關注度明顯提升．通過對不同類型計算機的講解，特別是我國在該領域取得的成績，有助于增強學生的文化自信和民族自豪感．為充分調動學生的學習積極性，將下課前常規的知識點總結環節改為使用智慧教學平臺“雨課堂”，將知識點做成小題目，使學生通過手機在課堂參與答題，既鞏固了知識點也活躍了課堂氛圍，使學生的課堂參與感大大增強．

2.2 課后作業布置

在課后作業的布置上，增加學生的自主實踐環節．增加開放性題目的比重，減少對知識點的記憶要求，使學生對后續專業課的學習充滿期待．例如：在講解算法與軟件章節內容時，介紹開源程序設計語言Python在人工智能及大數據領域的應用，布置學生課下登錄“中國大學MOOC”平臺，利用課余碎片時間，通過手機即可觀看編寫爬蟲程序、詞云小程序等教學視頻，增強學生的獲得感；推薦優秀公眾號的科普小文，讀懂編譯器的實現及作用，讓學生通過課堂的概要知識學習，以及課下閱讀，理清計算機硬件和軟件的關系，在講授計算機硬件相關章節內容時，請學生講解并討論對計算機軟硬件的理解．學生通過自主閱讀也認識到軟件自主知識產權與創新的重要性．思政融合的導論專業課程教學，使學生的專業視野更開闊，同時，發揮了手機在學習中的重要作用，培養了學生的學習興趣，達到了思政教育融入專業課教學的預期目標．

2.3 成績考核

在成績評價體系上，糾正唯期末考核的評價方式，強化過程評價，關注課堂思政教育的學生反饋．結合課堂的學生參與度，包括知識點相關應用場景的講解與討論，課上“雨課堂”的知識小測，將學生的課堂參與度和自主學習的愿望納入課程思政融合教學的效果評價觀測點，以此加大平時分數的權重，鼓勵學生增強學習后續專業課的信心，不斷進步．

3 計算機科學導論思政融合教學實施效果

在專業認證標準下開展思政融合教學，明確地將培養學生的人文素養寫入教學大綱，將融入課程思政的教學安排寫入教學計劃和教案，設計性地開展思政無痕融合的專業課教學，更好地設計了教學思政案例，使這種隱形思政在導論課教學中更加生動化、具體化．以專業知識點為依托，激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習興趣．在授課初期和末期分別對學生做了問卷調查，問題主要聚焦于學生在專業選擇的初衷、未來的打算，以及對科技強國與科技創新、高端科技自主知識產權等一些熱點事件的看法等．經調查發現，43%的學生在專業的選擇上受到了國家人工智能及互聯網+等戰略的影響；78%的學生通過計算機科學導論課程的學習，對計算機專業加深了認識并對未來專業課學習充滿期待；83%的學生認為有責任為我國新一輪科技革命和產業變革做出貢獻．因此，作為新生的第一門專業基礎必修課，在做到專業上領進門的同時，通過加強對學生的社會主義價值取向、國家認同、道路認同、理論認同、文化認同的引領，思政教育取得了初步的成效．按照表1中的設計開展相關知識點的思政融合教學，結合多種輔助教學手段，學生課堂的聽課狀態呈現出了較好的面貌，積極參與課堂思考，主動與教師溝通和交流，自主學習的積極性有顯著提高．

在專業認證框架下實施融入思政的計算機科學導論教學過程中，還有些方面有待加強．首先，教師除了要具備扎實的專業知識，更要強化思政育人的意識，堅持以學生為中心，關注學生對以專業課知識點為依托進行思政教育的反應，與時俱進，不斷更新，精心進行課堂設計；其次，對標工程教育專業認證和專業培養目標，教導學生初步掌握基本知識點，提升學生專業學習的熱情和愿望，培養學生自主學習和終身學習的意識，與其它專業課形成合力，達到同向同行的效果；第三，積極開展課程思政融入教學的學生評價方式改革，評價一門課程的思政融合教育對學生學習成績的影響，以及對其今后學習和職業生涯的影響．

4 結語

工程教育專業認證工作已全面展開．在計算機專業認證的準備與實施階段，針對專業認證評價標準，結合計算機科學導論課程開展了思政融合教學．在課堂教學中根據課程特點深挖思政教育元素，結合國內外熱點事件，緊密聯系知識傳授和價值引領．加深了學生對專業發展與應用的理解，使學生能夠學有所感，以感促學，增強了學生的民族自豪感和文化自信，充分發揮了專業課堂主渠道的作用，科學地將德育工作落到實處．計算機科學導論思政融合教學，以點帶線，以線促面，為計算機專業其它課程的思政融入教學起到了很好的示范作用，為構建具有計算機專業特色的系統化課程思政體系建設積累了經驗．

[1] 項波，吳仰祺，楊路萍．高校課程思政建設的“四個維度"[J]．黑龍江高教研究，2020（4）：152-155．

[2] 姜大志，熊智，杜支強．計算機類專業課程思政實施方略研究[J]．計算機教育，2021（3）：85-89，94．

[3] 楊宇祥，邵 偉，高瑞鵬，等．專業認證背景下的單片機課程教學改革與實踐[J]．教育教學論壇，2020（35）：197-198．

[4] 王薇，楊麗萍，林欣欣，等．基于專業認證的課程思政研究[J]．計算機教育，2020（4）： 5-9．

[5] 王世勇，董瑋，鄭俊生，等．基于工程教育專業認證標準的畢業生畢業要求達成度評估方法研究與實踐[J]．工業和信息化教育， 2016（3）：15-22．

[6] 顏甜甜．高校如何更好踐行課程思政[J]．戲劇之家，2020 （10）：156-157．

[7] 張興海，李姍姍．高校課程思政改革的“四論”[J]．中國高等教育，2020 （13）： 7-9．

[8] 李劍光，王霞，孫雙雙，等．工程教育專業認證背景下課程思政的審視[J]．化工高等教育，2020（4）：49-53．

[9] 賀利堅．一種融入課程思政的理工類專業課教學設計方法[J]．計算機教育，2019 （11）： 7-10，15．

[10] 王光彥．充分發揮高校各門課程思想政治教育功能[J]．中國大學教學，2017（7）： 4-7．

[11] 臧睦君，柳嬋娟，劉通，等．人工智能專業的課程思政探索[J]．計算機教育，2020（8）： 67-69，74．

Ideological and political integration teaching of introduction to computer science under the background of professional certification

PAN Haizhu，LIU Yanzhong，JIANG Yongzeng，DU Juan，LI Ming

（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Aiming at the graduation requirements of engineering education professional certification，the professional skills requirements and humanistic quality in it are analyzed．Based on the characteristics of the course introduction to computer science，the ideological and political elements contained in the course are explored．The integration of professional certification and curriculum politics is strongly concerned．And the related ideological and political cases are designed．The ideological and political education is integrated into the teaching professional course，which reflects the idea of integration of ideological and political education and specialized education through practicing the value guidance and professional skills teaching．The role of the main channel of the professional course has been fully exerted．It has played a very good exemplary role in integrating ideological and political education into the teaching of professional courses．

introduction to computer science；ideological and political education；professional certification

TP301∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.06.017

1007-9831（2022）06-0095-04

2022-02-11

齊齊哈爾大學“課程思政”示范課程建設項目（QDJG-2020kcsz17）

潘海珠（1976-），女，浙江湖州人，教授，博士，從事機器學習與智能計算研究．E-mail：haizhupan@163.com