中國精神視域下培育高職學生責任擔當意識的路徑探析

方杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近代以來，中華民族最偉大的夢想就是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)中華民族偉大復興，就必須弘揚中國精神、做忠誠的愛國者和改革創(chuàng)新的實踐者。“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”，大學生作為民族復興重任的時代新人，需立志、明德、成才，更需樹立責任與擔當意識。從高校立德樹人的根本任務出發(fā)，結(jié)合“00后”高職生在責任擔當意識方面存在的問題及其特點，依托《思想道德與法治》第三章弘揚中國精神這一教學專題，更新教學方法與手段，以學生為主體，教師為主導，使學生深刻認識到中國精神的強大動力，挖掘中國精神的深層次內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的愛國觀，成為真正的愛國者，培育學生勇?lián)褡鍙团d大任的責任擔當意識，賡續(xù)中國精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中國精神;高職生;責任擔當意識

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0028-03

一、當代高職生責任擔當意識現(xiàn)狀

高職生作為當代大學生的一部分，不乏進步者、優(yōu)秀者。但不可否認的是作為“00后”的當代高職生大都是獨生子女，從小備受關(guān)心、呵護與溺愛，導致他們中的大多數(shù)責任與擔當意識不強。具體表現(xiàn)在：

（一）理想信念缺失，自我責任意識弱化

高職院校在校生來源主要有兩部分：一部分是中職升入高職，這部分學生學習自律性較差，學習習慣不好，主動性不強，自我上進意識與責任擔當意識弱。另一部分是高考失利進入高職，這部分學生由于對預期的高校目標與自己所進高職院校有心理差距，由此產(chǎn)生了較強的失落感和挫敗感，有一定的主觀厭學情緒，不愿融入高職校園生活。缺乏正確“三觀”與理想信念目標指引，缺少精神之鈣，在學習過程中自我要求放松，在信息與網(wǎng)絡化暢通的今天，追求享樂主義。

（二）價值取向趨向?qū)嵱没⒅刈晕覂r值的實現(xiàn)，集體意識不強

在應試教育的主導下，許多家庭和學校在基礎(chǔ)教育中，往往更注重學生的學習成績，忽略了對學生道德品質(zhì)、集體主義與集體責任的培養(yǎng)。進入高職院校后，大多數(shù)學校又以培養(yǎng)高職生的專業(yè)技能為主，再加上受各職業(yè)院校實際情況的制約，課程思政的真正貫徹與實施有難度，加之受到社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響，導致部分高職學生的集體責任意識極為淡薄。宿舍衛(wèi)生差、個別班級上課出勤率低、上課被動應付、參加學院活動興趣不高——這些均是高職學生缺乏集體責任與擔當意識的外在表現(xiàn)。

（三）社會責任意識與家國情懷淡薄，中國精神弱化

隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，越來越多的高職學生將自己畢業(yè)后的職業(yè)目標定位于好的工作、高的薪酬，追求自我心中的物質(zhì)利益，實現(xiàn)自己心中的美好生活目標。不關(guān)心國內(nèi)外時事，不關(guān)心國家大事小事，漠視國情，淡化親情，對公共事件不聞不問，對國家和民族的認同感不強，家國情懷意識淡薄。只希望通過尋求個人利益來實現(xiàn)自我價值，而忽視了要將個人理想與社會理想、個人關(guān)系與社會關(guān)系進行有機結(jié)合。

二、中國精神視域下培育高職學生責任擔當意識的路徑探析

“新時代中國青年要珍惜這個時代，擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長——”促進國家發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興、構(gòu)建社會主義和諧社會、承擔家庭與社會責任，都需要大學生具有責任與擔當意識。作為高校思想政治教育工作主陣地的思政課是對大學生進行中國精神教育的主渠道，要通過思政課增強學生對中國精神的認同，在中國精神視域下培育學生的責任與擔當意識。如何做呢？

（一）改變傳統(tǒng)化教學手段與方法，提高學生的課堂抬頭率，打造思政有效課堂

作為思政教師要想讓學生愛上思政課、愛聽思政課，就必須更新教學理念、教學手段與方法。傳統(tǒng)思政課堂上，教師孤獨地唱著獨角戲，“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學方式與方法肯定不再適用當今“00后”的高職生。“00后”的高職生是在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達、手機更新頻率高的大背景下長大的一代，他們的網(wǎng)絡信息知識豐富，學習自覺性較弱，自控力差，缺少良好的學習習慣，性格比較活躍，自我意識較強，熱愛潮流，接受新鮮事物能力強。基于此，作為思政教師必須更新教學方式與方法。通過信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托職教云、騰訊課堂、WeChat、QQ等教學平臺與軟件，采用任務驅(qū)動法、情景式教學、案例式教學、互動式教學等教學方法，將豐富的影音視頻、國際國內(nèi)時政熱難點解析網(wǎng)頁鏈接碼、學術(shù)文章、PPT等教學資源提前上傳到職教云教學平臺。

課前教師通過職教云進行學習任務布置與導讀，引導學生主動查找課堂所需資料，進行自主學習;課中教師利用一鍵簽到、課堂測試、頭腦風暴、小組討論與競賽、隨機點名等有趣、有效的互動方式讓思政課變得有意思，讓學生課堂走神、發(fā)呆、不認真聽課的概率降低，大多數(shù)學生起碼能夠端正上思政課的態(tài)度，認真用心上思政課;課后教師在教學平臺及時布置課后任務與作業(yè)。線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學體系與模式讓學生能夠有效融入思政課堂，化被動為主動，突破時間與地域限制，將網(wǎng)絡思政課知識教學與對學生的思想政治教育結(jié)合起來。通過課前的目標導學、課中的教學互動、課后的任務驅(qū)動，充分發(fā)揮了學生自我學習、自我服務、自我提升的作用，引導學生用刻苦學習和自我負責的實際行動切實把報國之志轉(zhuǎn)化為自覺培養(yǎng)責任與擔當意識的行為。

在完成《思想道德與法治》第三章弘揚中國精神這一專題教學任務時，根據(jù)“中國精神豐富的內(nèi)涵”這一問題，通過任務驅(qū)動法，課前設置主題任務活動：（1）所有學生根據(jù)身邊美麗的人與故事，以“我身邊最美的人”為題目形成紙質(zhì)版文字，上傳到職教云，小組互閱互評，選出最佳。（2）全班學生推選出一名代表，制作PPT，主題為“我身邊最美的人及其體現(xiàn)出的中國精神”，課上講解10分鐘。課中首先由教師將學生課前任務完成情況與結(jié)果進行反饋及點評;其次請班級代表講解PPT“我身邊最美的人及其體現(xiàn)出的中國精神”，從學生視角理解中國精神體現(xiàn)在哪里、中國精神的豐富內(nèi)涵是什么、中國精神對中國發(fā)展的作用與意義是怎樣的;最后教師根據(jù)學生查找的典型案例，提取有效信息與課本知識理論相結(jié)合，抽絲剝繭，彌補班級代表講解的不足，完成課堂教學任務。依托網(wǎng)絡教學軟件與平臺，通過任務驅(qū)動法與互動式教學，做到了“做中學”“做中教”“做中悟”，提升了高職思政課堂的實效性;課后在職教云發(fā)起討論：“結(jié)合本專業(yè)，談談作為當代高職生的你的責任與擔當。”通過課前的“我身邊最美的人”點燃學生的愛國之情，使其感受國人的責任與擔當，通過課中任務驅(qū)動與互動式教學，師生共解中國精神之內(nèi)涵、作用與意義，立學生擔個人、社會與國家之責，課后通過職教云討論再次激發(fā)學生從高職生實際與本專業(yè)角度考慮出發(fā)擔愛國之責。

（二）創(chuàng)設紅色課堂活動，補給中國精神食糧，涵養(yǎng)學生的責任與擔當

根據(jù)課本教學內(nèi)容，帶動學生充分挖掘能夠體現(xiàn)以愛國主義為核心和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的紅色資源，用新民主主義革命、社會主義革命與建設、改革開放以來偉大實踐的紅色基因與時代進步密碼涵養(yǎng)學生的責任與擔當意識。通過課前分組（以宿舍為單位），教師布置任務，每次上課前10分鐘進行紅色故事與改革創(chuàng)新故事講讀。由本宿舍三位學生組成一個小團隊，一名學生負責搜集人物資料，另一名學生制作PPT（PPT包括三部分，第一部分：列出你所講的人物，并進行人物簡介。第二部分：他或她都為中華人民共和國的成立、發(fā)展做出了哪些貢獻？第三部分：我們應該從他們身上汲取什么？）最后一名學生負責紅色故事講讀。根據(jù)參與度和展現(xiàn)結(jié)果，教師在平時成績上予以加分。將紅色故事匯講演這一動作常規(guī)化，久而久之帶來的效果顯而易見：第一，對大多數(shù)高職生思政課堂上學習被動狀態(tài)有所緩解。第二，以宿舍為單位的組團的模式，通過團隊成員彼此協(xié)作、相互交流、各司其職，增強了彼此的責任與擔當意識。第三，主動涉獵紅色資源與知識，讓學生通過動手、動腦、動嘴，感受革命先輩與時代楷模的責任與擔當，由人至己，內(nèi)化于心，在英模的感召與帶動下，增強了自己的責任與擔當意識。教學過程中教師結(jié)合學生紅色故事與改革創(chuàng)新故事講讀的案例，與中國精神、中國共產(chǎn)黨的紅色精神譜系整合，激發(fā)學生從革命先輩和時代英雄楷模身上汲取中國精神的智慧和力量，把個人奮斗目標同民族復興的偉大目標結(jié)合起來，把愛國情、強國志、報國行自覺融入日常學習生活之中。

（三）深化教學實踐，在賡續(xù)中國精神過程中強化學生的責任與擔當意識和本領(lǐng)

1.校內(nèi)教學實踐活動：馬研部、系部和學院團委聯(lián)合，開展以弘揚中國精神為主線的校園系列文化主題活動——唱紅歌、演紅色情景劇、紅色詩歌朗誦;體現(xiàn)中國精神的電影集體展播;開展以弘揚中國精神為主題的演講和辯論賽;邀請專家學者、本地英雄和時代楷模做以中國精神為主題的專題講座——促使學生更好地認識自己與他人、與社會、與國家發(fā)展之間的關(guān)系，涵養(yǎng)學生的家國情懷，強化學生的中國精神，激勵學生的擔責之勇，為自己、為家庭、為家鄉(xiāng)、為社會、為國家努力學習奮斗。通過一系列浸潤中國精神的校內(nèi)教學實踐，拓寬思政課培育高職學生責任擔當意識的路徑。

2.校外社會實踐活動：通過參觀革命紀念館、革命老區(qū)等紅色資源基地，通過參觀博物館、黨史館等地，感受革命先輩們和當代中國時代楷模不畏艱辛、不怕輛牲、勇于為國家和社會做貢獻、流血、犧牲的高尚精神品質(zhì);與學院社團的志愿服務、公益活動結(jié)合起來。引導學生到社會實踐生活去，開展敬老院義工活動、孤兒院送溫暖活動、荒漠化地區(qū)綠化等活動，在社會實踐中增長見識，提高實際本領(lǐng)，增強社會責任感;結(jié)合我院是農(nóng)林高職院校的實際，在學生專業(yè)課實習見習、畢業(yè)就業(yè)時，與校企合作企業(yè)聯(lián)合、根據(jù)國家政策，為學生搭建社會實踐提升平臺，通過系列蘊含中國精神的社會實踐活動，對學生進行有深度、有溫度、有方向的責任擔當教育，發(fā)揮思政育人的隱性作用。

（四）踐行初心、擔當使命，做有“信仰、信念、信心”賡續(xù)中國精神的思政人

把中國精神深度融入思政課，培育有志氣、有骨氣、有底氣、有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄暌淮切聲r代高校思政課教師的時代擔當。思政教師要堅持聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，從理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的結(jié)合上講清中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等問題，為學生提供理論武裝、釋疑解惑、教育引導的精準供給，培養(yǎng)他們運用馬克思主義立場觀點方法，分析和解決問題的能力，矢志不渝地聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。這就要求：

1.思政教師要在理論上清醒和成熟，堅定政治站位，成為思想自覺、行為篤定的人。堅持黨的領(lǐng)導，永遠牢記為黨育人、為國育專業(yè)職業(yè)技能人才的使命與擔當。將自己的思政教育教學工作與“四史”相結(jié)合，與高職學生特點相結(jié)合，與學生專業(yè)相結(jié)合，將思政教育教學工作融入中國特色社會主義建設的偉大實踐與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強“四個自信”，培養(yǎng)學生擔當復興大任時代新人的使命意識，驅(qū)動其學好專業(yè)技能，增強學生服務、奉獻社會與國家的責任擔當意識與本領(lǐng)。

2.思政教師要將弘揚中國精神的教學內(nèi)容與學生實際、社會實踐始終結(jié)合在一起，將其教育教學貫穿思政課始終，使學生深刻領(lǐng)會弘揚中國精神的科學內(nèi)涵和重要意義，深刻理解弘揚中國精神的歷史底蘊、現(xiàn)實基礎(chǔ)和道義力量，按照做忠誠的愛國者、做真正的愛國者的具體要求，把對中國精神的價值要求內(nèi)化為自己的精神價值追求，外化為自覺的責任擔當意識的培育和能力的練就，形成為他人、為社會、為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的內(nèi)在動力。

3.思政課教師對思政課要做到用信念、信仰、信心武裝自己頭腦的同時上好思政課，做到潛心治學、教書育人。對思政課做到自己真心接受，真情對待。要有備好和上好每一堂思政課的激情、熱情、真情和真心。以“立德樹人”為目標，備教材、備課本、備學生，整合教學內(nèi)容與有效教學資源，精心設計教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實保障思政課教學質(zhì)量。提高思政課的說服力、感染力、吸引力，播撒中國精神之種，散發(fā)學生責任擔當之光。

三、結(jié)語

高職院校思政教師是培育高職學生責任擔當意識的重要引路人，高職思政教師要始終在中國精神視域下，結(jié)合高職學生特點，創(chuàng)新教學方式與方法，始終做到以學生為主體，教師為主導，在學生中講好中國故事。通過思政課堂、思政課校內(nèi)校外教學實踐與社會實踐，通過思政教師社會責任感與專業(yè)素質(zhì)的提升，探索出切實可行的有效培育高職生責任擔當意識的路徑，把思政課對學生的顯性教育和隱性教育有機地結(jié)合起來，不斷提升高職生的責任擔當意識和能力，促進高職生的個人成長與成才，助力中華民族偉大復興。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍