1+X幼兒照護證書培訓在高職試點院校的實證分析

韋小樂 吳俊端 劉雪萍 周元明 韋紅棉 黃太萍 蘇玉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解某高職G校學生對1+X幼兒照護職業技能等級證書考試培訓和實施效果的反饋，為進一步改善1+X幼兒照護培訓和考核工作作鋪墊。方法：采用混合式線上線下教學，實行“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓強化方式，對310名參加考試的學生進行培訓、調查，結合考試成績進行分析。結果：2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業技能等級證書考試通過率為90%，學生對授課老師滿意度93.33%，理論、實操考試成績平均分分別為78.91分和91.27分。結論：高職院校應合理開設培訓課程，書證融通，針對學生所需提供1+X證書培訓教學方面的專業性指導，有效提高考證率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 1+X幼兒照護證書;高職院校;教學模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0055-03

“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱1+X證書制度）是《國家職業教育改革實施方案》提出的一項重要改革任務，G校為廣西壯族自治區衛生類高職院校，貫徹落實職業院校學歷教育和培訓并舉并重，促進職業教育與職業培訓相互滲透與融合，努力培養高素質技術技能人才。[1]在此進程中，該校努力提升自身的育人質量，為確保學生在1+X證書考試中獲得較高的通過率，學校不斷探索如何更好地服務學生的途徑。因此有必要調查了解學生對培訓、考試的情況，據此，在分析問題的同時探尋適合本校學生的1+X幼兒照護證書教與學的策略，現分析報告如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取某高職G校2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業技能等級證書培訓和考試的310名學生為研究對象，均為2019級在校生，其中護理專業289人（94.1%），助產專業18人（5.9%）;女生291人（94.8%），男生16人（5.2%）。

（二）研究方法

1.G校1+X證書培訓實施模式

混合式線上線下教學，以“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓（1個月）強化為主，以操作為重點，理論學習與實踐操作相結合，根據小組學生的具體情況，培訓時段靈活多變;教學32學時，考前特訓8學時，確保在有限的時間內提高培訓質量和考核通過率。

（1）實施X證書與專業課程融合的教學設計

將證書融入人才培養方案中，不斷修正及完善課程建設，形成“書證融通、能力遞進”的1+X幼兒照護證書課程：對知識點和技能點完全覆蓋的免修;已有相關知識點和技能點的，教學中強化;對現有教學不能覆蓋的補修。培訓時針對幼兒照護的特殊性及側重不同，結合實際，完成能力轉化（如圖1）。

（2）采用混合式線上線下教學改革，在線課程、職教云建設課程，開展1+X幼兒照護教學活動：自學視頻→詳細講解、培訓示教→練習→抽考→總結反饋。具體做法：每位教師負責一個模塊內容，學生分4組，課前線上學習（使用智慧職教MOOC學院、職教云建設初級、中級幼兒照護在線課程學習，每周理論考核）、上傳自學視頻，課中簽到、培訓、練習、抽考再總結，課后作業分批次每組完交21項核心技能點操作視頻拍攝，考試前2天進行一對一特訓。

2.調查方法

自行設計學生對1+X證書情況進行調查問卷，主要內容為職業技能等級證書認知程度、需求情況，對1+X幼兒照護培訓教學模式滿意度及考試調查。采取問卷星問卷調查和訪談相結合的方法，匿名對某高職G校2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業技能等級證書培訓和考試的310名學生進行調查，回收有效問卷307份，有效回收99%。調查結果結合考試成績進行分析。

（三）數據處理

采用SPSS 17.0統計軟件進行數據錄入和分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，并進行單因素方差分析（ANOVA）;計數資料以人數和百分比（%）進行描述，P<0.05為差異有顯著性。

二、研究結果

（一）學生對1+X幼兒照護證書培訓教學模式的滿意度

307名學生中252人（82.1%）對此培訓方式表示接受，182人（59.3%）認為1+X證書考證難，主要原因（80.9%）是時間不充裕、學習任務重，表1顯示考證通過率普遍不高的原因。培訓時每兩位教師負責一個模塊內容，學生分8組，每個模塊教師使用不同的教學模式，44.95%的學生認可模塊二的培訓教學模式對授課教師滿意度達93.33%（表1）。

（二）學生2020年1+X幼兒照護證書（中級）考核結果

2020年G校組織310人參加1+X幼兒照護（中級）職業技能等級證書考試，3人缺考，總通過率90%。理論考試最高分87分，最低分45分，其中80～87分30人，70～79分135人，60～69分115人，60分以下27人。（見文末表3）

三、分析討論

（一）學校應評估學生對1+X證書的認知與需求

學生參加1+X證書培訓的積極性高，參加1+X證書考試培訓的主要原因是對將來就業有促進作用，認為現如今就業形勢日益嚴峻、就業壓力增大，考取1+X證書，可以提高就業競爭力。[2]但是，學生對1+X證書認知水平總體不高，（32.76±7.59）分，提示學校在開展考試培訓前應加強此方面的宣傳教育，針對學生如何選擇考試培訓課程、對1+X證書的重要性及專業、就業側重點、考證時具有盲目性等情況提供專業指導，在有限的名額下給更需要的學生進行培訓考證。

（二）書證融通教學設計，創新多元化教學模式

書證相互銜接融通是1+X證書制度的精髓所在，不同等級的職業技能標準應與不同教育階段學歷職業教育的培養目標和專業核心課程的學習目標相對應，保持培養目標和教學要求的一致性。[3-4]G校形成“書證融通、能力遞進”的1+X幼兒照護證書課程，采用混合式線上線下教學，實行“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓。

44.95%的學生認可模塊二的培訓教學模式，對授課教師滿意度達93.33%。調查發現，學生更喜歡詳細講解、示范后練習，再加強多元化教學模式，18.65%的學生不接受讓其自學先練習后講授，同時覺得抽考及總結是必要的。提示學校今后進行1+X證書培訓，采取多元化教學模式，有總結、有創新，強化學生的實踐操作能力，促使學生更好地掌握與工作崗位相關的技能，形成“證書與技能相映襯”的和諧局面。[5]

（三）學生1+X證書考試成績歸因分析

學生1+X幼兒照護（中級）證書理論考試不通過30人，成績不理想，與學生復習時間掌握不佳、方法低效有關。理論授課線上進行，題庫量大，86.6%的學生表示把習題做完都會通過考試，234人（76.2%）承認自己不夠努力。提示學校今后加強監管及督促學生做題，設定階段性完成任務;合理分配理論復習時間，加設答疑課，加強理論知識的掌握。

學生實操考試模塊二成績最高，90分以上達73.8%，平均分91.2分，原因是學生對模塊二培訓是最滿意的，且此模塊為生活照護，貼近生活，容易被學生接受及記憶。G校是一所衛生類高職院校，學生對幼兒急救處理知識有基礎，模塊一、三成績較理想。對模塊四早期教育知識較為缺乏，新接觸、難理解，在培訓時，請外聘企業教師進行，仍有72.3%的學生表示難理解及掌握。學生單項考核成績過低，實操考核不通過。建議今后與幼兒、學前教育專業高職院校教師進行合作，共同培訓兩校學生，取長補短，培養學生成為復合型人才，保證學生考核通過率，勝任相關崗位需求。

以培訓、考評工作為推手分析問題，總結經驗和不足，今后學校合理開設培訓課程，進一步推進課證融通，探尋適合學生的1+X幼兒照護證書教與學的策略，促進三教改革，不斷推動1+X幼兒照護試點工作的落地與成熟，為促進我國托育照護事業全面發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊蔚民，周榮虎，李珂.高職教育“1+X”證書制度發展現狀及對策[J].西部素質教育，2020，6（14）：168-169.

[2]任玥，凌敏，李麗，等.護理本科生對職業資格考試培訓的認知與需求調查分析[J].衛生職業教育，2018，

36（21）：131-132.

[3]林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析[J].職教通訊，2019（8）：10-17.

[4]王君，田勇，姚引.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析[A].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學術研究成果匯編（五）[C].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020：6.

[5]王宏業.“1+X”證書制度下高職院校開展職業技能培訓鑒定的改革與實踐探索[J].大眾標準化，2020（15）：69-70.

◎編輯 薛直艷