新時(shí)期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建研究

王艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入新時(shí)期，在新的社會(huì)環(huán)境中，高校對(duì)待學(xué)生資助工作，也需要有新的思考和進(jìn)步。深入研究高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建問(wèn)題，將進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)工作。主要圍繞“發(fā)展型資助的內(nèi)涵分析”“高校學(xué)生發(fā)展型資助體系中存在的問(wèn)題”“新時(shí)期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建策略”“新時(shí)期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建的保障機(jī)制”這幾個(gè)方面展開論述，重點(diǎn)結(jié)合發(fā)展型資助體系，分析如何改善高校學(xué)生資助工作，強(qiáng)調(diào)結(jié)合新時(shí)代背景以及學(xué)生需求，將各項(xiàng)資助措施落實(shí)到位，真正幫助每一位有需要的學(xué)生。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學(xué)生;資助體系;構(gòu)建策略;保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）24-0064-03

進(jìn)入新時(shí)期，學(xué)生訴求與高校資助工作之間出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，需要去尋求科學(xué)的解決方案。目前，比較突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：“缺乏長(zhǎng)效資助機(jī)制”“忽視學(xué)生能力提升”“不重視價(jià)值觀教育”等。從發(fā)展型資助的視角來(lái)分析，高校要正視這些問(wèn)題，幫助學(xué)生從根本上脫離貧困，讓學(xué)生真正掌握脫貧的方法和技能。作為新時(shí)期高校教育工作者，除了關(guān)注教育教學(xué)工作，還要積極參與到發(fā)展型資助體系構(gòu)建中，秉持“為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)”“為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)”等理念，不斷完善相關(guān)工作細(xì)節(jié)。

一、發(fā)展型資助的內(nèi)涵分析

“發(fā)展型資助”是一種更貼近學(xué)生需求的資助模式，關(guān)注學(xué)生能力提升、思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而考慮。進(jìn)入新時(shí)期，高校學(xué)生可以接觸各種各樣的“脫貧”機(jī)會(huì)，可以通過(guò)自己的努力，逐步擺脫“貧困”問(wèn)題。只不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生需要抱著正確的價(jià)值觀和心態(tài)，要將個(gè)人脫貧與社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)。這是發(fā)展型資助工作的目標(biāo)，以及努力方向[1]。對(duì)發(fā)展型資助模式的理解，可以從這幾個(gè)方面展開。

（一）全面發(fā)展

在發(fā)展型資助模式中，高校需要慎重考慮：如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？這其中包含“素質(zhì)提升”“能力增強(qiáng)”“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化”等。高校需要通過(guò)一些合適的資助措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不僅是物質(zhì)脫貧、生活脫貧，還有精神層面的脫貧。這是一種更高標(biāo)準(zhǔn)的資助、更有意義的資助。

（二）職業(yè)發(fā)展

在發(fā)展型資助工作中，高校不僅重視學(xué)生學(xué)業(yè)，還重視學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。高校將從職業(yè)發(fā)展視角為學(xué)生提供一些就業(yè)性質(zhì)的資助項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的能力，通過(guò)各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握脫貧的方法，慢慢變得獨(dú)立、自強(qiáng)。這樣的資助措施有利于高校學(xué)生重建自信心，實(shí)現(xiàn)心理層面的脫貧。

（三）長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

從發(fā)展型資助的理念出發(fā)，學(xué)生在每一個(gè)發(fā)展階段，都可能面臨嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)、壓力，學(xué)生需要有平穩(wěn)、樂(lè)觀的心態(tài)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角，認(rèn)真把握每一個(gè)階段的發(fā)展機(jī)遇。在發(fā)展型資助工作中，高校將提供專門的“心理教育”“思政教育”，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)、建立理性視角，幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃[2]，避免暫時(shí)性貧困成為長(zhǎng)期貧困，避免學(xué)生遭遇挫折之后，再次返貧。

踐行發(fā)展型資助模式的過(guò)程中，有些高校已經(jīng)取得成效，有些高校還在探索、調(diào)整。作為新時(shí)期高校教育工作者，要有全局性思維，兼顧各方面因素，深入理解發(fā)展型資助模式的內(nèi)涵，強(qiáng)化個(gè)人執(zhí)行力、創(chuàng)新力，勇于克服工作中遇到的種種困難，摸索一套適合學(xué)校實(shí)情的發(fā)展型資助工作方案[3]。

二、高校學(xué)生發(fā)展型資助體系中存在的問(wèn)題

（一）缺乏長(zhǎng)效資助機(jī)制

高校學(xué)生發(fā)展型資助體系強(qiáng)調(diào)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、認(rèn)真規(guī)劃。當(dāng)前，部署具體的資助工作時(shí)，有些高校只考慮政策、條件，以及某一個(gè)階段的工作目標(biāo)，并沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)工作視角細(xì)化各項(xiàng)資助措施、完善相關(guān)資助機(jī)制。在這種情況下，高校資助措施惠及的人群有限，有些學(xué)生可能參與不進(jìn)去，得不到及時(shí)幫助。除此之外，有些高校開展資助工作時(shí)，強(qiáng)調(diào)一次性資助，比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，沒(méi)有考慮到后續(xù)問(wèn)題。比如，學(xué)生獲得資助之后，生活是否真的有所改善？學(xué)生如何通過(guò)資助機(jī)會(huì)，從根本上脫貧？這些問(wèn)題關(guān)系到高校資助工作的最終成效。如果高校缺乏長(zhǎng)效資助機(jī)制，相關(guān)工作可能會(huì)比較分散，整體進(jìn)度與結(jié)果[4]都難以管控，不利于體現(xiàn)高校資助工作的價(jià)值。

（二）忽視學(xué)生能力提升

構(gòu)建發(fā)展型資助體系的過(guò)程中，有些高校忽視了被資助學(xué)生的能力提升問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一方面只進(jìn)行物資資助。有些高校安排的資助，只有物資資助，沒(méi)有立足學(xué)生個(gè)人能力，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試、突破，學(xué)生很難通過(guò)資助項(xiàng)目變得真正強(qiáng)大起來(lái)。在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生道路上，唯有掌握自主脫貧方法，才能勇敢面對(duì)貧困問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的脫貧。另一方面推行直接給予政策。有些高校進(jìn)行學(xué)生資助時(shí)，強(qiáng)調(diào)“直接給予”，不設(shè)置任何門檻[5]。比如，如果學(xué)生找不到合適工作，直接給學(xué)生匹配工作崗位;如果學(xué)生缺乏生活來(lái)源，直接給學(xué)生提供生活來(lái)源;如果學(xué)生需要電子學(xué)習(xí)用品，直接給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)用品……雖然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)很好，但行為、方式過(guò)于直接，難以培養(yǎng)高校學(xué)生自力更生的意識(shí)，以及實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

（三）不重視價(jià)值觀教育

高校學(xué)生獲取資助時(shí)，不一樣的心態(tài)可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的行動(dòng)力、不一樣的結(jié)果。比如，有些高校學(xué)生得到學(xué)校資助之后，并沒(méi)有好好珍惜，沒(méi)有在資助項(xiàng)目中挖掘個(gè)人發(fā)展機(jī)遇，而是寄希望于學(xué)校，希望學(xué)校繼續(xù)資助自己。這一類學(xué)生，過(guò)于安逸地接受了學(xué)校資助，缺乏感恩之心、進(jìn)取之心。學(xué)校資助只是輔助性措施，學(xué)生終究要依靠自己，要通過(guò)自己來(lái)改變境遇。學(xué)生需要擺脫依賴學(xué)校的心態(tài)，否則，資助項(xiàng)目很可能成為一個(gè)阻力，阻礙學(xué)生進(jìn)步。再比如，有些高校學(xué)生拿到資助后，總覺(jué)得自己和別人不一樣，內(nèi)心自卑、患得患失。當(dāng)學(xué)生心理壓力過(guò)大，不僅很難處理個(gè)人學(xué)業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生深層次的心理危機(jī)，降低學(xué)生的社交積極性。如何正確地理解學(xué)校資助政策，這是相關(guān)學(xué)生需要去思考的問(wèn)題。由此可見，高校構(gòu)建發(fā)展型資助體系時(shí)，需要從價(jià)值觀教育入手[6]，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、新時(shí)期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建長(zhǎng)效資助機(jī)制，全面落實(shí)資助措施

以發(fā)展型資助體系為導(dǎo)向，高校要積極構(gòu)建長(zhǎng)效資助機(jī)制，全面落實(shí)各項(xiàng)資助措施。首先，高校可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)工作視角，制定“學(xué)生發(fā)展型資助長(zhǎng)遠(yuǎn)工作計(jì)劃”，將學(xué)生資助工作落實(shí)到各個(gè)階段，惠及不同學(xué)生，讓越來(lái)越多學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得公正的學(xué)校資助，傳遞“一視同仁”“積極進(jìn)取”等理念，逐步擴(kuò)大高校資助工作的影響力。其次，高校部署具體的資助工作時(shí)，不能只追求簡(jiǎn)單、效率，要有整體性視角，充分考慮“資助前”“資助中”“資助后”等各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。一次性資助學(xué)生，雖然很容易實(shí)施，但可能會(huì)出現(xiàn)一些后續(xù)問(wèn)題。高校可以建立“學(xué)生發(fā)展型資助跟蹤工作計(jì)劃”，設(shè)置專門的“跟蹤環(huán)節(jié)”“反饋環(huán)節(jié)”“優(yōu)化環(huán)節(jié)”，詳細(xì)了解“資助措施”與“現(xiàn)實(shí)需求”之間是否相契合，真正關(guān)注高校資助工作的實(shí)效性。

（二）提升學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主脫貧

結(jié)合發(fā)展型資助體系的特點(diǎn)，高校要積極倡導(dǎo)“自主脫貧”，從綜合能力提升上，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)：一方面豐富資助內(nèi)容。高校設(shè)置資助內(nèi)容時(shí)，可以圍繞學(xué)生能力提供“機(jī)會(huì)型資助”。比如，介紹學(xué)生去大型企業(yè)、動(dòng)員學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐、激勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)調(diào)研……讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中多體驗(yàn)、多積累，不斷提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力，掌握一些實(shí)用的脫貧技能。相比單一的物資資助，這樣的資助內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力更持久。另一方面規(guī)范資助形式。當(dāng)學(xué)生需要資助時(shí)，高校可以設(shè)置合理的門檻，避免資助形式過(guò)于直接、隨意，誘發(fā)不良問(wèn)題。比如，高校可以組織“學(xué)生發(fā)展型資助評(píng)定會(huì)議”，經(jīng)過(guò)多主體探究，最終評(píng)定出“資助名額”“資助人員”。這樣一來(lái)，高校學(xué)生不容易產(chǎn)生依賴心理、懶惰心理，將更加珍惜資助機(jī)會(huì)，朝著積極的方向不斷完善自我，提升綜合能力。

（三）加強(qiáng)價(jià)值觀教育，端正學(xué)生的心態(tài)和思想

立足發(fā)展型資助體系，高校要不斷強(qiáng)化價(jià)值觀教育，規(guī)避不良心理暗示，端正學(xué)生的心態(tài)和思想。比如，高校可以策劃“學(xué)生發(fā)展型資助價(jià)值觀教育講座”，細(xì)分為不同主題，如：“如何正確理解學(xué)校資助——教學(xué)團(tuán)隊(duì)講座”“如何充分利用學(xué)校資助——學(xué)生團(tuán)隊(duì)講座”“如何在學(xué)校資助中發(fā)掘機(jī)遇——企業(yè)團(tuán)隊(duì)講座”等，邀請(qǐng)教師開講、學(xué)生開講、特邀人員開講，分享正能量?jī)r(jià)值觀，呼吁學(xué)生常懷感恩之心、進(jìn)取之心，不過(guò)度依賴學(xué)校資助，在學(xué)校資助之中，掌握更多獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)，主動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。再比如，高校可以設(shè)計(jì)“學(xué)生發(fā)展型資助價(jià)值觀教育心理輔導(dǎo)課程”，抓住幾大典型的心理問(wèn)題，如“過(guò)度自卑”“過(guò)度焦慮”“過(guò)度消極”等，進(jìn)行系統(tǒng)化分析，幫助高校學(xué)生趕走不良情緒，樂(lè)觀、豁達(dá)地接受學(xué)校資助，通過(guò)學(xué)校提供的資助機(jī)會(huì)，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研究計(jì)劃，讓自己全面成長(zhǎng)起來(lái)。

四、新時(shí)期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建的保障機(jī)制

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)工作

為了更好地進(jìn)行發(fā)展型資助體系構(gòu)建，高校可以從就業(yè)出發(fā)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作部署。目前，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，有些高校只關(guān)注“學(xué)生何時(shí)就業(yè)”“學(xué)生是否就業(yè)”，沒(méi)有持續(xù)跟進(jìn)“學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”“學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”。從發(fā)展型資助體系出發(fā)，高校可以成立“學(xué)生就業(yè)工作室”，專門搜集學(xué)生的就業(yè)信息，持續(xù)跟蹤學(xué)生在不同階段遇到的就業(yè)問(wèn)題。這樣一來(lái)，在后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校可以擬定有針對(duì)性的資助措施，幫助學(xué)生提前預(yù)防就業(yè)危機(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)返貧問(wèn)題。除此之外，高校還可以建立“學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)庫(kù)”，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行統(tǒng)籌分析。以這些數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，高校可以提供更精準(zhǔn)的資助措施，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)帶來(lái)更多幫助，避免學(xué)生步入社會(huì)之后陷入生活困境。

（二）建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

從工作落實(shí)的角度來(lái)分析，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍非常有必要。具體來(lái)說(shuō)：一方面提高理論認(rèn)知。高校可以定期組織“發(fā)展型資助工作認(rèn)知研討會(huì)”，重點(diǎn)從理論認(rèn)知層面更新教師理念，提醒教師與時(shí)俱進(jìn)，勇于推翻舊思維、舊模式，使高校資助工作符合新時(shí)代主旋律，解決一些更深層次的心理問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多維度的資助，而不僅僅是物質(zhì)資助。另一方面提高實(shí)踐能力。高校可以開展“發(fā)展型資助社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)”，組織教師深入社會(huì)環(huán)境了解發(fā)展型資助工作的新方法、新渠道，并進(jìn)行一些工作實(shí)踐，將發(fā)展型資助中的“發(fā)展”真正與“學(xué)生發(fā)展”聯(lián)系起來(lái)，最終形成完善的“發(fā)展型資助工作方案”。總體來(lái)說(shuō)，作為新時(shí)期高校教育工作者，為了更好地適應(yīng)發(fā)展型資助體系，要不斷提高自己的理論認(rèn)知、實(shí)踐能力。

（三）營(yíng)造積極的校園氛圍

在高校發(fā)展型資助工作中，學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)感是需要被考慮的核心因素之一。高校要善于營(yíng)造積極的校園氛圍，讓被資助學(xué)生、其他學(xué)生都獲取良好體驗(yàn)。那么，如何營(yíng)造一種積極的校園氛圍？舉例來(lái)說(shuō)，高校可以組織激勵(lì)型校園活動(dòng)，如“我眼中的貧困與脫貧——征文競(jìng)賽”“我的平凡 我的夢(mèng)想——個(gè)人才藝秀”“奮斗之光——團(tuán)隊(duì)研究成果展示”等，將發(fā)展型資助的理念融入校園活動(dòng)主題，帶給學(xué)生自然而然的啟示。參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己、展示自己，還可以通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)，獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種更溫情的資助方式，讓資助行為成為一項(xiàng)鼓勵(lì)行為。除此之外，高校還可以借助“校園抖音號(hào)”“校園微信號(hào)”等，講述有意義的人和事，通過(guò)別人的故事、別人的精神，給予貧困學(xué)生思想上的鼓舞，讓校園內(nèi)部充斥正能量，傳達(dá)“一分耕耘一分收獲”“幸福由奮斗而來(lái)”等積極觀念，呼吁學(xué)生心無(wú)旁騖、好好學(xué)習(xí)。

綜上所述，進(jìn)入新時(shí)期，關(guān)于高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建工作，要在總結(jié)中不斷進(jìn)步。為了更好地突出發(fā)展型資助體系的特點(diǎn)，高校要善于抓住工作重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)：（1）構(gòu)建長(zhǎng)效資助機(jī)制，以發(fā)展性視角全面落實(shí)各項(xiàng)資助措施。（2）提升學(xué)生的綜合能力，從根本上幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主脫離貧困境遇。（3）加強(qiáng)價(jià)值觀教育，從“扶貧”到“扶志”端正學(xué)生的心態(tài)和思想。除此之外，高校還要積極落實(shí)相應(yīng)的保障性工作，例如，“完善就業(yè)指導(dǎo)工作”“建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍”“營(yíng)造積極的校園氛圍”等，大力支持發(fā)展型資助體系構(gòu)建。

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◎編輯 張 慧