沈陽職業教育專業教學資源庫建設與實踐

黃艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育資源是職業教育事業得以發展的物質基礎。一個國家或地區職業教育資源數量的多寡、質量的高低、資源布局合理與否等都會對職業教育的發展產生深遠的影響。正因如此，在當前我國全力推進現代職業教育發展的背景下，系統分析我國職業教育資源地區分布的現狀、特點及存在的問題，提出優化職業教育資源區域布局的基本思路，對未來進一步促進地區間職業教育的均衡發展將具有十分重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;教學資源庫建設;“互聯網+”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0112-03

職業教育專業教學資源庫是“互聯網+職業教育”的重要實現形式，是推動信息技術在職業教育專業教學和職業培訓領域綜合應用的重要手段。教學資源庫建設是信息化手段在職業教育教學中運用的深化，有了教學資源庫并進行資源共享，才能把各種信息化手段的綜合作用發揮到極致，從而更好地服務于教與學。因此圍繞“能學、輔教”功能定位，建設滿足現代職業教育對優質專業教學資源的需求，適應“互聯網+”背景下多樣化的學習模式，體現職業教育專業教學特色，保證資源庫資源的完備性、先進性和適宜性，更好地發揮專業教學資源庫在專業人才培養和社會服務中的作用等七大功能。沈陽市職業教育專業教學資源庫建設與實踐是切實提升職業教育專業教學資源庫的建設與應用效益，對滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學習型社會要求具有十分重要的意義。

一、教學資源庫建設定位

職業教學資源庫建設定位在于強化資源庫“能學、輔教”功能，使有學習意愿并具備基本學習條件的學生、教師、企業員工和社會學習者，均可以通過資源庫自主選擇進行系統化、個性化的學習，進而實現學習目標。教師可以針對不同的教授對象和教學要求，利用資源庫靈活組織教學和培訓內容以輔助教學，實現教學和培訓目標。沈陽市職業教育教學資源庫建設與實踐項目，選擇了市直屬學校五個專業類的主干專業課程為資源庫資源，建設機械制造類、財經商貿類、信息技術類三個模塊化專業教學資源庫。資源庫支持學生自主學習、測評，方便教師個性化搭建課程和組織教學，提供線上與線下學習過程的優質管理與服務，便捷自主學習、支持個性化學習。建立共建共享聯盟，邊建設邊使用，充分運用需求導向、應用激勵的策略，把資源庫的使用融入學校專業教學全過程。促進教師率先使用，引導學生全面使用，探索基于資源庫學習、校際學分互認的共享實現形式。

同時項目建設充分考慮企業員工繼續教育、技能提升的需求，鼓勵合作企業使用資源庫進行員工繼續教育培訓，支持企業員工廣泛使用;發揮資源庫的服務學習型社會建設作用，吸引社會學習者更多使用。職業教育教學資源庫將建設成為智能化、開放性的學習平臺，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學習型社會要求。

二、教學資源庫建設優勢

（一）建設基礎和環境

沈陽市教育研究院（沈陽市教育事業發展中心），是集教育決策、教研、科研、培訓、評價、信息技術多業務部門于一體的市教育局直屬單位，各業務部門協同辦公推進沈陽市教育教學信息化改革，其中信息化部承擔全市教育信息化頂層設計、整體規劃、業務指導和引領示范，并在“三通兩平臺”建設中合理規劃與布局，使沈陽市用較少的資金投入完成“三通”相關建設，成為國家首批完成的城市之一;在“國家數字教育資源公共服務平臺規模化應用”項目開展過程中形成了具有高度可推廣性的“沈陽市模式”，并入選教育部首批基礎教育信息化應用示范典型案例，被確定為教育部第一批教育信息化試點優秀單位。沈陽市教育研究院在全市教學資源建設方面有很多的成功經驗和案例，無疑是沈陽市職業教育資源建設規劃的首選單位，在職業教育資源建設方面具有頂層設計的能力，可以準確把握職業學校學科建設的應用特點，通盤考慮，制定邊建設邊應用的模式，以具有代表性的學校和優勢學科作為職業學校資源建設基地，將整理、匯聚、創新、研發作為資源建設的核心步驟。沈陽市教育研究院作為市教研高地，也是職業教學資源建設的另一優勢所在，由教研引領職業學校優秀的教師團隊，統籌建設優質的學科，資源建設和應用也會水到渠成。

（二）試點單位良好的實踐條件

1.雄厚的師資。試點單位有多名優秀的“雙師型”教師形成的高師團隊，他們有著過硬的專業知識，具備豐富的教學指導經驗，曾多次參加國家級、省級、市級的教師組技能大賽，并取得了優異的成績。

還有多名企業技能大師，十分了解行業企業發展現狀，具有大國工匠精神和勞模精神，可以從身心和技能兩方面對學生進行細致入微的指導，并且資源建設的方向和內容更貼近行業應用，具有一定的實際使用價值，能讓學生更好地將所學知識融入實習工作乃至今后的就業工作中，大大提升學生的專業技能和技術素養。

2.現代化的實訓基地。實訓基地分布在我市實力雄厚的三所中等職業學校，這三所學校多年來一直在專業建設、課程建設、參與全國技能競賽和省市技能大賽的承辦工作中表現突出，成績優異。設備對接行業前沿標準、對接國賽設備情況較好并定期更新，已經申請建設省內一流技能大賽實訓基地、產教融合實訓基地，確保項目符合教學過程中對設備、環境等的要求，為課程體系的實施落地奠定堅實的基礎。完善的實訓環境能有效將實訓過程中產生的經驗和結果轉化為資源建設的資料，經過提煉和總結就能形成優質的教學資源。

3.健全管理運行制度。積極建立健全、高效的建設專業教學資源庫的保障體系，完善制度保障運行，制定《項目建設管理辦法》《項目資金管理辦法》《項目建設工作規范》等一系列項目建設的管理規章制度和實施辦法，全面構建與課程體系相適應的科學高效的管理體制和運行機制，確保建設實施規范、標準，建設成果創新、示范，按照“科學論證、實時監控、績效考評、動態調整”的原則實施項目建設。規范管理制度，優化管理程序，保證項目建設有序、高效推進，項目建設過程中各個環節、各種情況都能依據規章制度衡量尺度和方向，沒有制度支撐的項目相當于根基不牢的建筑，有隨時崩塌的可能，制度要隨著項目進行不斷補充、修正細節，讓制度和項目實施相輔相成。

三、教學資源庫建設

信息化2.0時代，教育與技術的融合越來越緊密，教育資源庫的建設自然也成為學校信息化建設的重要環節。并且隨著教學創新的不斷發展，教育與技術的融合已經不僅僅是簡單的“設備+平臺”，而是從教學實際需求出發，除了具備數字化、網絡化、智能化和多媒體化等特點之外，還考慮了教與學過程中實際的用戶體驗，協助教師提升教學質量，促進學生的學習效率。沈陽市職業教育專業教學資源庫建設不僅推動了信息化時代的教學改革與創新，而且對振興東北的國家目標也有實際推動效果。眾所周知，東北是老工業基地，職業學校學生畢業后大部分會分流到工廠和三產服務行業，所以教學資源庫的建設也可以為東北工業與服務行業從業人員帶來繼續學習的可能，對市民終身教育和繼續教育具有重大的支撐作用。

沈陽市職業教學資源庫建設與實踐，是以沈陽市市直屬中職學校三類專業主干課程為核心，包含機械制造類、財經商貿類、信息技術類三個模塊化專業教學資源庫。

1.確定沈陽市市裝備制造工程學校、沈陽市現代制造服務學校、沈陽市市信息工程學校為改革項目實施單位，每個學校承擔一類專業，建立一個專業資源庫模塊，開展深入有效的專業教學資源的建設與實施，三所學校在各自行業具有一定的人才培養優勢，也是我市具有一定特殊地位的中職學校，特點是師資力量雄厚、實訓基地完整、校企合作緊密。

2.每個資源庫模塊的5個類型資源建設，即：項目式微課，授課講義、活頁教材、課業，項目短視頻、典型案例、技能大賽資源等，資源分類更趨近于教師使用的方便性，能讓師生快速定位所需資源。

3.開發電子教材設計與制作，動畫、微課等素材資源制作與開發虛擬仿真軟件開發，此類資源對職業學校學科教師非常重要，很多抽象知識必須通過虛擬仿真的技術來直觀呈現在學生面前。

4.大數據平臺建設、微信平臺建設、移動學習App平臺建設方便資源的使用，平臺作為資源存庫，手機終端作為資源學習的途徑，這樣就能滿足泛在式學習。

5.健全以學習者為中心的共建共享平臺功能，健全應對產業人才培養需求的資源認證標準，健全擴大資源覆蓋面的多主體協同模式。

6.建立資源庫資源和資源庫平臺的科學、有效的管理制度，讓資源可持續地增加，形成源源不斷的資源匯聚，將資源數據由資源庫逐步形成數據池、數據湖，形成資源的迭代更新。

7.完成了基于職業教育專業教學特點系統設計、整體規劃資源庫框架;基于需求導向開發完備的資源庫內容體系;基于問題導向不斷完善資源庫技術平臺的功能;基于“互聯網+”建立“顆粒+重構”的教學新常態;基于“邊建、邊用、邊完善”建立“建用合一”的保障機制。

四、教學資源庫的使用

（一）引領指導資源庫的使用

由沈陽市教育研究院指導試點學校使用教學資源庫。試點學校為我市實力雄厚的中等職業學校，多年來一直在信息技術開發與實踐中發揮領頭羊的作用，學校的信息化建設成績突出，對本項目的改革實踐有極高的熱情和豐富的人力、財力資源，為項目的實施提供可靠保障。

（二）資源庫使用成果展示

1.成果形式：

（1）三個專業模塊的相關5個類型的資源庫。

（2）相關資源及相關技術平臺。

（3）優秀資源展示評比紀實。

（4）專業教學資源庫建設、使用、管理等相關制度。

（5）專業教學資源庫建設組織機構。

（6）專業教學資源庫使用紀實表。

2.實施范圍。由沈陽市市教育研究院指導我市三所中等職業學校開展三個專業類模塊的資源庫，在每個學校選取模塊下的專業班級落實資源庫的使用實踐，設計了7個專業班級涉及電氣、機械、機器人、電子商務、現代物流、物聯網、智能家居等專業。

3.受益學生數。每所試點學校每學年設立一個實驗班，成梯隊建設，項目研究期受益學生總數300人。

（三）資源庫的特色與創新

1.實施由沈陽市教育研究院牽頭，組織市內3所實力雄厚的中等職業院校合作完成，集中了各校的優質師資力量和實訓設備，為項目的實施提供了保障。

2.以《職業教育專業教學資源庫建設指南》為依據，在信息化2.0時代，依據《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的要求，教育資源庫建設成為職業學校教育教學工作的重要組成部分，優質的教學資源庫是職業學校培養高質量人才的基本前提。面對職業教育信息化改革的不斷發展，基于移動平臺的教學資源庫建設越來越重要，教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動、機制創新的基本方針，加強頂層設計、多方協同推進，這給職業學校信息化建設提出了更高層次的要求，在完成信息環境基本建設的基礎上，要高度重視教學資源的建設和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。

3.資源庫的建設以資源、平臺、機制建設為核心，主動對接產業需求，深入調查研究，將國家、行業、企業需要轉化為項目建設目標和任務。實驗建設學校要承擔牽頭責任，有家國情懷、大局意識，有服務國家戰略和支撐行業發展的強烈使命感。

4.資源庫建設功能定位為“能教”“輔學”，使其支持學生自主學習、測評，方便教師個性化搭建課程和組織教學;積極完善線上與線下學習過程的管理與服務，便捷學生自主學習、支持個性化學習。同時，要擴大服務范圍，為企業員工繼續教育、技能提升的需求服務，鼓勵合作企業使用資源庫進行員工繼續教育培訓，支持企業員工廣泛使用;發揮資源庫服務學習型社會建設作用，吸引更多社會學習者使用。

五、資源庫的建設與實踐解決的關鍵問題

1.解決了資源庫資源體系結構不合理的問題。盡管各專業根據教學需求和專業特色對資源庫建設有整體的建設方案設計和規劃，但還是或多或少地在資源體系的構建上缺乏模塊、內容和邏輯的整體性、貫通性和多元性。

2.解決了資源庫的職業特性上表達不充分的問題。資源庫中有眾多的行業企業案例，但是基本處于碎片化的采集、開發，沒有一體化的設計，所以呈現的資源是零碎的而非系列的，專業的職業特征彰顯不足。

3.解決了沒有很好地落實資源庫學習功能定位高起點的問題。資源庫的功能定位本身就經歷了與時俱進的過程，從剛開始的資源倉庫到現在的“能學、輔教”，實質上就是將資源庫定位為學習中心，其學習功能必須強大，但很多資源庫在方案設計時往往對這一點還沒有引起足夠重視。

4.解決了專業教學資源不完備、資源素材品質不高的問題。

5.解決了資源庫平臺技術支持上存在缺陷的問題。

6.解決了“顆粒+重構”的個性化學習沒有真正實現的問題。

7.解決了資源庫更新完善的機制保障不足的問題。

六、結語

綜上所述，教學資源庫的建設與實踐，分析總結了依托教學資源平臺進行教學資源庫建設的過程，探索了利用教學資源庫開展信息化教學的模式。實踐結果證明，提升了學校教學資源庫的建設質量和教育信息化水平，大大激發了師生對資源的共建共享熱情。具有劃時代意義的信息技術革命為實現職業教育資源庫建設提供了基礎和機遇。建設職業教育專業教學資源庫，利用成熟的互聯網信息技術手段，將優質職業教育與培訓資源放到開放性網絡平臺，讓更多的人能夠分享、受益，顯然是建立新的資源供給模式的可行路徑。這一新模式帶來的效益將從職業學校3000多萬師生擴大到數以億計的潛在用戶，為推進我市職業教育實用高效發展，推動專業鏈與產業鏈深度融合，深化“三教”改革，推進“三全”育人，為培養更多技術技能人才奠定基礎并做出貢獻。

◎編輯 司 楠