基于網絡課堂的高職公共英語在線課程思政教學初探

段瀟樂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育不斷走進信息時代，各高職院校積極推進高職公共英語在線課程思政教學模式，從而讓全體學生能夠借助網絡課堂的教學方式學習公共英語。但是在具體教學實踐過程中，高職公共英語在線課程思政教學模式仍然存在一些問題，具體表現為網絡教學形式單一、教學目標不明確、網絡課堂氛圍枯燥等，從而導致學生學習興趣較低，學習效率逐漸降低，使得公共英語在線課程思政的教學效果并不理想。基于此，主要將高職公共英語在線課程思政作為教學研究對象，著重分析課程思政與網絡課堂之間的聯系，并分析高職公共英語在線課程思政教學的重要性，同時針對性地提出相關策略，希望能夠為高職公共英語在線課程思政教學探索出有價值的理論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡課堂;高職公共英語;在線教學;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0127-03

社會經濟的發展推動教育不斷改革，隨著經濟帶動信息技術的成熟發展，教育逐步走上與信息技術相互適應的道路。近幾年，網絡課堂伴隨信息技術而逐漸衍生出來，各個高職院校也利用網絡課堂進行線上教學，積極創新教學模式，同時為適應現代學生的學習要求而不斷進行教學優化，從而提高線上教學的質量。在高職公共英語在線課堂上融入課程思政，一方面能夠加強學生思想教育，提高學生個人品質，在學習英語的過程中對思政教育進行初步的掌握;另一方面則讓學生能夠迅速地適應網絡課堂環境，為提高線上教學質量打下堅實的基礎。

一、相關概述

（一）網絡課堂

網絡課堂是基于互聯網絡的遠程在線互動培訓課堂。一般系統采用音視頻傳輸以及數據協同等網絡傳輸技術，模擬真實課堂環境，通過網絡給學生提供有效的培訓環境。其標準使用狀況是學員在連接互聯網的計算機上安裝網絡課堂客戶端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網絡課堂管理者提供的學員賬號登錄客戶端，即可參加由培訓學校提供的在線培訓課程。

（二）課程思政

課程思政，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

二、高職公共英語在線課程思政教學的必要性及網絡課堂的優勢

（一）高職公共英語在線課程思政教學的必要性

1.提高高職學生文化自信

高職院校通過網絡課程開展公共英語在線課程思政教學模式，能夠讓學生利用網絡對公共英語與課程思政所包含的共同點進行學習，同時教師還可以借助公共英語課堂學習引導學生搜集與課程相關的基礎知識，進而擴大學生關于課程思政的知識面，增強學生學習英語課程思政的意識，從而提高對課程思政教育的認知，并樹立高職公共英語在線課程思政學習自信心。因此，教師在教學過程中要采用適合當下學生的講課方式，將課程思政教育與公共英語進行完美結合，并指導學生正確學習、理解課程教學內容，通過公共英語學習提高學生文化自信。

2.促進公共英語與課程思政教育相融合

隨著思政教育越來越得到重視，課程思政已經與語文、數學等學科進行融合，而將課程思政教育有效地融入各個學科中，一方面能夠豐富課堂內容，提高學生學習興趣，從而提升課堂教學質量;另一方面在網絡課堂興起后，能夠進一步提高線上教學質量。因此，將公共英語與課程思政教育相融合，通過豐富的課件內容讓學生能夠學習到多元化的英語知識，同時提高學生的思政教育，使學生從在線課程思政教學實踐中多角度去領悟和掌握英語基礎知識，從而筑牢公共英語知識基礎，使課程思政在高職公共英語教學中發揮最大作用。

3.有利于培養學生自主學習的能力

網絡課程需要教師精心準備，將公共英語課程中的重難點內容通過課件呈現出來，從而便于學生在線上課程中更好地進行理解。因此，教師可以將課程思政內容融入線上公共英語課程中，并指導學生進行學習，鼓勵學生自主預習、復習，并在學習的過程中讓學生考慮思政教育在公共英語中有哪些具體的體現。比如，在學習公共英語第一主題內容“Freshman on Campus”的過程中，該主題主要是講解關于新生入校后的，是最適合將課程思政教育融入其中的。通過融入課程思政，能夠讓學生積極探索更豐富的英語文化知識，從而培養學生的自主學習能力，并幫助新生養成良好的英語學習習慣，從而提升學生的自主學習思維。同時還能夠加強學生的思政教育學習，提高學生的道德素養。

4.提升高職公共英語教學質量

高職公共英語主要是面向在校學生或者具備初高中英語基礎知識的學生，為剛步入職場而設立的一門公共基礎課程。主要是為培養學生能夠身處職場環境后更好地應用英語的最基本能力，主要是英語的聽說能力，同時還為了提高學生的綜合素養以及跨文化交流的能力。而有效地將課程思政融入網絡課程中，一方面能夠提高學生學習公共英語的學習興趣，使得公共英語教學質量得到提升;另一方面能夠提高學生在思想品質方面的能力，穩定學生在職場后的個人品質，同時也為提高學生的就業競爭力打下堅實的基礎。

5.適應新時代新教育要求

最近幾年，線上課程已經逐漸被學生接受。但是通常來講學生對線上網絡課程的接受程度以及興趣并不高，這就需要教師將課程思政教學與公共英語互相糅合，使學生通過網絡課程學習公共英語的同時也能夠受到課程思政教育的熏陶，從而使得學生在線上課也能夠完成英語中的聽說訓練，并提高學生在語言方面的學習效率。此外，網絡課堂的高職公共英語在線課程思政教學模式，是新時代的產物，該教學模式在優化傳統教學模式的同時也能夠應對因很多不可抗力等因素而導致的學生無法線下授課問題。而如今為提高學生的學習興趣，高職院校必須要不斷改革創新，將課程思政教學模式與高職公共英語在線課程互相結合，活躍網絡課堂氛圍，使得線上課程也能夠輕松活躍，進而促進學生對思政教育的學習。

（二）網絡課堂的優勢以及現狀分析

1.網絡課堂的優勢

（1）教學方法

網絡教學方法主要是通過圖片與文字，或者短視頻呈現的一種教學方法，能夠實現跨區域教學，便于學生在不同環境、時間進行線上學習。同時能夠引入課外更豐富的教學內容，使得學生在學習過程中所學習的英語知識層面更豐富。此外，網絡課堂教學也更加便于將課程思政教學方式滲入，使得學生借助更廣泛的英語知識層面學習思政教育內容，從而提高學生的個人品行，并完成預期的教學目標。

（2）教學資源

網絡課堂教學方式的主要優勢之一就是其教學資源極為豐富。如今是信息時代，互聯網使得學生能夠通過各種形式學習到豐富多彩的知識，因此教師可以通過網絡課堂教學形式將課件內容擴充，提高課件的吸引力，從而讓學生在學習公共英語的過程中能夠發現自身所隱藏的英語天賦。并且網絡課堂教學能夠不斷改革更新思政教育內容，使得學生能夠不斷學習到適應當下的“三觀”教育。

（3）教學組織

網絡課堂教學能夠滿足全體學生的需求。傳統的教學方式需要學生到校學習并集中聽課，教師則臺上講課，學生臺下聽課。而網絡課堂教學方式則打破傳統教學方式，在線上教學過程中也能夠與學生進行互動。同時，如今學生受到電子產品的影響，對電子產品的喜愛程度本身就較高，而網絡課堂英語教學更加吸引學生的學習注意力。同時對于學習能力較差的學生來講也是重新學習的轉折點，通過網絡課堂教學還能夠觀看重播、錄播，能夠幫助學習能力較差的學生二次學習，進而加固學習記憶。

（4）教學環境

通過開通網絡課堂推進高職公共英語在線課程思政教學，對傳統教學模式進行優化改革，能夠讓全體學生都有機會進行學習。網絡課堂教學逐漸被家長、學生接納認可，學生通過網絡課堂教學能夠鍛煉自主學習能力，并提高自律行為，同時對于公共英語學習中的難點可以及時提問，而教師也可以通過直播形式或者短視頻錄制對學生的難題進行解答。對于教師而言，其辦公環境也發生相應的變化，能夠在家辦公或者在學校錄制視頻，使得教學環境得到進一步的優化。

2.網絡課堂的現狀

（1）網絡教學形式單一

就網絡課堂高職公共英語教學現狀分析來看，其課件形式、內容較單一。對于高職學生，他們所接受到的學習認知已經初步形成相應的體系，并且也已經有相應的“三觀”和思想道德標準。因此對于該階段的學生，形式單一則無法引起他們的學習興趣，并不能促進他們更深入地進行思政學習。而對于一些思想出現偏差的學生，則也無法進行及時的引導。

（2）教學目標不明確

網絡課堂教學需要教師設計教學目標，并將教學內容、重點進行整合后制作成課件，在進行直播的過程中再次授課給學生聽。但是個別教師極容易出現教學目標不明確的現象，主要體現在網課課堂教學使得學生在學習接受方面較為緩慢，且學習效果并不如意，從而使得教師在注重課堂教學目標進度的同時還要關注學生的學習效果。

（3）網絡課堂氛圍枯燥

網絡課堂氛圍不同于線下教學模式，教師無法仔細查看到每一位學生的學習狀態和學習情況，因而很容易出現學生開小差或者注意力不集中的現象。同時網絡課堂的主導者轉化為教師后，課堂氛圍也逐漸變得枯燥，使得學生的學習興趣逐步降低，進而影響網課課堂高職公共英語教學質量。將課程思政教學融入過程中，學生也并不樂于學習。

（4）自控力較差的學生無法融入網絡課堂

網絡課堂本質是一種考驗，是對學生自制力、自律能力以及自主學習能力的考驗。因此對于個別學生來說，無法更好地將自己的學習狀態投入網絡課堂中，而這一問題則很容易導致課程思政教學質量不高。

三、基于網絡課堂的高職公共英語在線課程思政教學初探

（一）科學設計教學任務

教師應該在遵守學期教學大綱的前提下，做好在線課程思政教學設計，使教學內容更加科學合理，根據學生實際情況設計不同的教學任務，對于英語基礎不扎實、不牢固的學生群體，能夠通過網絡課堂教學學會最基礎的英語知識以及聽說能力，從而適應就職環境，并達到相應的英語教學要求，完成教學目標，進一步提高學生學習英語的能力，同時提升學生的思想教育，使得課程思政教學達成教學目的。例如，在教學高職公共英語第三周主題“Signs and Directions”時，這一主題主要引導學生學習標志與方向，是融入課程思政教學的最恰當時機，教師可以在設計課件過程中引導并鼓勵學生說出自己的就職方向或者人生方向等，引導學生樹立良好的人生觀，從而達到課程思政教學的目的。

（二）豐富網絡課堂教學內容，激發學生學習興趣

網絡課堂主要是通過線上進行教學，仍然會受到一定環境的干擾，例如網絡延遲或者網絡信號差等，而這些都會影響到學生的學習體驗。因此教師需要設計更豐富的網絡課件內容，使得學生學習興趣逐步得到提升。例如，教師在教學高職公共英語第五周主題“Grammar Review and Applied Writing”這一內容時，該主題主要是提高學生的語法以及寫作能力，對于學生來講這一部分內容是較為重要且比較難的。因此，教師首先可以將一些比較經典的電影片段設計到課件中，讓學生先感受電影中的語法是怎樣運用的。當學生觀看結束后引導學生總結語法點，同時鼓勵學生將電影片段中所隱含的思政內容通過英語表達出來。如此既能夠提高學生的學習興趣，又能夠讓學生更好地理解英語語法，并將語法應用到英語寫作中，同時還達成課程思政教學的目的。

（三）網絡課堂教學注重與學生的互動

由于網絡課堂教學注重學生的自控力、自律能力，因此教師要重視與學生的互動。特別是一些自控能力較差的學生，在教師授課的過程中很容易開小差進而影響公共英語的學習效率以及對課程思政教學的接納程度。所以，教師在教學過程中可以采用游戲提問的教學方式，例如設計提問轉盤，并為學生設計相應的名字紙牌，當轉盤指針指到哪一位就由那一位學生回答問題。通過游戲提問的方式能夠極大地激發學生的學習主動力，從而讓學生成為網絡課堂教學的主體。

四、結語

綜上所述，本文主要分析網絡課堂高職公共英語的優勢以及所面臨的現狀，主要體現在網絡教學形式單一且內容較為枯燥、學生學習興趣不高導致課程思政教學效果較低等。同時針對所面臨的網絡課堂問題提出相應的解決策略，希望能夠提高課程思政教學效率的同時提升學生的高職公共英語學習能力，為學生未來就職后的英語應用打下堅實的基礎，并為需要網絡課堂教學的教師提供一些建議。

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◎編輯 栗國花