“1+X”證書制度下高職動漫設計專業課程體系構建

荊佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如何在傳統的學歷教育大背景下，有效融入職業技能等級證書所要求的技能標準，是“1+X”證書制度下人才培養模式實施的關鍵點，構建一套科學有效且適合各院校實際運行的課程體系，是實施“1+X”證書制度的著力點和落腳點。以高職動漫設計專業為研究對象，以游戲美術設計職業技能等級標準為依據，梳理出對接職業標準的模塊化課程，并基于此構建高職動漫設計專業課程體系，以期實現學歷教育的“1”與“X”證書的順利融通。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;高職;動漫設計專業;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0151-03

“職教20條”中明確提出，2019年開始，在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，這是職業教育發展過程中的一次重大變革，為新時期職業教育更好地服務產業發展注入了一針強心劑，是新時期產業不斷優化升級，對于高技能專業人才培養的必然要求;是緩解結構性就業矛盾，促進就業工作的有效舉措;是職業教育國家層面上的一項重要改革。

一、“1+X”證書制度的主要內涵與意義

2019年，教育部正式啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作，其中“1”是指“學歷證書”，“X”是指若干職業技能等級證書，其基本內涵是將傳統的學歷教育與職業技能教育深度融合，不是做簡單的加法，更不是片面追求“考證熱”，而是由行業龍頭企業制定職業技能標準，院校根據職業技能等級標準改進人才培養方案，將現有的課程體系與職業技能所要求的知識體系有機融合，教育部負責政策統籌，職業教育中心研究所負責專業指導，國家開放大學負責綜合平臺建設，各省級教育行政主管部門負責統籌本省試點工作，是一項國家層面推進的系統工程，是服務社會生產，適應新時期產業發展，提高學生就業質量的革命性變革。

“1+X”證書制度有利于解決學歷教育的教學內容與職業技能要求脫節的弊端，有利于緩解企業用工需求迫切與學生就業困難的結構性矛盾，能夠深化校企合作，充分利用企業優質資源，將行業內的新趨勢、新文化、新要求融入學校日常人才培養過程中，是提高職業教育人才培養質量，解決學生就業困難，助力國家經濟發展，為產業結構升級提質提供人才保障的有效舉措。

二、游戲美術設計職業技能等級標準分析

2020年2月，教育部發出通知，確定了76個職業技能等級證書，參與“1+X”證書制度第三批試點，其中第三批試點證書中的游戲美術設計職業技能等級證書與高職動漫設計專業人才培養方向、職業崗位群契合度較高。如何實現動漫設計專業的人才培養與游戲美術設計職業技能證書的有機融合已迫在眉睫。

2020年，完美世界教育科技（北京）有限公司發布了游戲美術設計職業技能等級標準（2020年1.0版），主要對關鍵內涵、適用院校專業、面向職業崗位（群）、職業技能要求等方面進行了詳細說明，整個證書分為初級、中級、高級，高職院校主要對接的是中級（詳見表1）?？己酥饕〝底掷L畫、二維游戲設計、三維游戲設計三個工作領域，涵蓋了游戲美術設計的主要職業崗位。

三、動漫設計專業課程體系與“X”證書融合發展存在的問題

通過對游戲美術設計職業等級標準進行分析，“1+X”證書制度實施的關鍵點，就是現有的“1”如何與“X”融合，“X”證書即游戲美術設計所要求的職業技能標準，具體分為職業能力與技能標準。無論是職業能力還是技能標準，順利實施的落腳點都是課題體系的構建。如何在現有學歷教育的基礎之上調整和構建一套適用“1+X”證書制度的課程體系，是解決兩證融合的關鍵?，F有的動漫設計專業課程體系主要分為公共基礎課、專業課、畢業設計、頂崗實習等。雖然現有課程體系在課程設置方面已經考慮到對接職業崗位和典型工作任務，但是對于對接游戲美術設計職業技能等級標準方面，現有課程體系仍然存在一些弊端。

（一）課程內容滯后考核要求

游戲美術產業，作為文化藝術產業的重要一部分，同時又與信息技術關系密切，隨著新技術的不斷應用，游戲產品受眾審美價值的不斷變化，面向市場開發的游戲產品更新迭代較快，對于行業從業人員的專業技術和審美能力提出了更高的要求?，F有課程內容的設置，由于缺乏行業一線從業經驗的教師，課程內容滯后于行業內游戲產品制作所具備的技能等級標準，也不能滿足游戲美術設計證書考核的要求。在課程教學內容設置上，往往以教材為依托，課程內容和課程考核滯后于職業等級標準，考核標準往往是以教材或者具體學情為基本依據，而不是以證書考核的職業技能標準為依據，在課程內容、考核標準、授課師資等方面已經明顯滯后于游戲美術產業的發展。

（二）課程結構脫節證書等級

游戲美術設計“1+X”證書分為初級、中級、高級三個等級，每個等級都涉及三個工作領域：數字繪畫、二維游戲設計、三維游戲設計，每個等級的職業標準要求循序漸進、一脈相承。每個等級內部雖然都涉及三個工作領域，但是每個證書等級內三個領域的工作內容、工作難度、考核要求均有差異，呈現承前啟后、環環相扣、逐步提高的特點，更多的是一種復合能力的綜合要求，而現有課程結構設置以單個職業崗位對接的職業能力為依據，每個課程對接一個職業能力，職業技能之間缺乏有效銜接，各職業能力也相對固定單一，沒有對接崗位群，造成課程設置整體結構不清晰，不能有效對接證書等級。

（三）教學形式阻礙技能培養

從游戲美術設計“1+X”證書職業技能等級標準中不難發現，不論是初級、中級還是高級，所要求的職業技能都是多個職業技能的有效統一，現有課程的教學形式是以單個課程為基本單位，不同學期的課程在授課內容方面雖有交叉和銜接，但是不同教師承擔不同課程的教學任務，不同課程在不同學期進行授課，各課程的學習針對相對單一的技能進行學習，難以滿足復合型職業技能的培養要求，難免在技能培養和知識傳授等方面缺乏宏觀層面的系統性協調，職業技能培養出現重復、間斷、偏差等問題，這樣的學習形式使學生難以掌握復合型的職業技能。

四、構建對接“1+X”證書制度的課程體系

（一）構建課程與證書融通的思路

構建與證書融通的課程體系，不是簡單的課程設置，而是一項科學嚴謹的系統化工程，需要對人才培養方案進行前瞻性的頂層設計，對課程設置、學時安排、考核評價等進行全方位的修訂。而人才培養方案的修訂不是閉門造車，宏觀層面上要以國家有關的制度文件為指導，要以“職教20條”為指導思想，微觀層面上要以具體的學情、校情、師情為制定基礎，以職業技能等級證書的職業標準為修訂依據，建立基于“1”，同時融通“X”的人才培養方案。人才培養方案修訂的核心在于課程體系的構建，課程體系的構建具體到微觀操作層面，則應該以游戲美術設計職業技能等級標準為依據，通過深入相關企業進行全方位調研，梳理出適合“1+X”證書制度下的課程模塊，基于課程模塊來重新構建課程體系。

（二）對接“X”證書職業技能等級標準的課程模塊梳理

“1+X”游戲美術設計證書分為三個等級，初級對接中職院校，中級對接高職院校，高級對接應用型本科院校。通過對適用高職院校的中級證書職業技能標準分析，其主要涉及的工作領域有三個：數字繪畫、二維游戲設計和三維游戲設計。通過對這三個工作領域的典型工作任務分析，數字繪畫的工作任務為原畫的設計與繪制，二維游戲設計的主要工作任務是游戲UI設計制作，三維游戲設計的主要工作任務是運用各類三維設計軟件進行三維模型的設計與制作。

所需職業能力主要分為兩個方面：一是美術造型及創意表現能力，二是設計軟件的綜合運用能力。其中美術造型及創意表現能力是三個工作領域都需要的基本職業技能，主要通過基礎能力模塊來對接完成，具體是通過原有課程體系中的專業基礎課來融通對接，而設計軟件的綜合運用能力，則根據三個工作領域面對的不同典型任務，對于設計軟件的要求也各不相同，主要分為數字繪畫軟件模塊、二維游戲軟件模塊、三維游戲軟件模塊，主要通過原有課程體系中的專業核心課程來融通對接。另外，根據不同學生的學習興趣和學習需求，運用專業選修模塊來讓學生自由選擇對軟件模塊的強化學習，主要是通過原有課程體系中的專業選修課部分來融通對接。

（三）課證融通的課程體系構建

通過對課程模塊進行梳理不難發現，課程體系的構建不是推倒重來，而是在現有課程體系的基礎上進行重構和調整?；谧C書所要求的職業技能等級考核標準的構建，不是對課程的簡單刪減和增補，而是對課程的實訓標準、課程標準、授課形式、授課內容、考核標準等全方位的對接、重構和擴展。對于原有課程體系中已經包含證書考核要求的課程，可通過課程內容、實訓項目、考核要求等方面的變化，以達到證書考核要求。對于游戲美術設計證書中涉及的擴展知識和技能，現有課程無法滿足需求，則應該進行針對性的課程模塊設置，同時通過專業選修模塊滿足不同學情的實際需求，讓學生自主選擇需要強化學習的內容。

整個課程體系構建，主要通過三種形式進行：第一種形式為直接融通，即原有的公共基礎課部分是對學生基本素質的培養，無論是學歷教育還是“X”職業技能證書的要求，都是必不可少的，這部分公共基礎課可以直接融通為“1+X”證書課程體系。第二種形式為統籌兼顧，即原有人才培養方案中的畢業設計和頂崗實習，作為原有學歷教育重要的組成部分，應該嚴格實施，而此部分可以和游戲美術設計證書中的培訓和考核統籌兼顧、同步實施。第三種形式為重構融通，也是課程體系構建的關鍵所在，即對原有專業基礎課、專業核心課、專業選修課進行梳理和調整，按照中級游戲美術設計職業技能等級標準的要求，通過課程模塊梳理，重構融通為基礎能力模塊、數字繪畫軟件模塊、二維游戲軟件模塊、三維游戲軟件模塊、專業選修模塊。通過直接融通、統籌兼顧、重構融通三種形式，完成“1+X”課程體系構建。

五、“1+X”證書課程體系的實施保障

（一）建立動態調整機制

“1+X”證書課程體系不是一成不變的，而是根據行業發展需求和游戲美術設計證書考核要求的變化而進行針對性的調整，建立動態可控的調整機制，既要保證課程體系的相對穩定，又要對課程設置、考核評價、實訓標準等方面進行靈活調整，避免出現課程模塊與對接的職業技能等級標準脫節。在進行動態調整時，必須要進行科學嚴謹的專業調研，深入企業一線，充分聽取行業專家的意見和建議，保證調整的時效性和科學性。

（二）校企融合發展

閉門辦學的時代已經不能滿足行業對高素質人才的職業能力要求，也不能滿足“1+X”證書制度下的人才培養要求，院校必須要深化校企合作，不是形式上的簽訂協議、掛牌、講座等，而是學生要真正融入企業生產工作一線，在真實的工作場景中去學習和提高，充分運用企業的行業優勢資源，讓企業一線的能工巧匠走進學生的課堂，將企業真實的項目案例引入課堂教學，成為學生日常實訓的項目。

（三）必要實訓設備的保障

“1+X”證書課程體系的順利實施離不開各種實訓設備的保障，游戲美術設計職業技能證書所要求的各項職業技能，需要學生能夠熟練使用各種制圖工具及設計軟件，必要的硬件設備和各類設計軟件的學習直接影響到課程教學的效果。實訓場所應按照企業經營運行時的標準建設，實訓設備即是生產設備，學生即是企業員工，實訓環境即是生產環境，學習內容即是真實的設計項目。要實現日常的課堂教學按照企業的運行模式進行，實訓所需的硬件設備是必不可少的基礎保障。

參考文獻：

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[2]教育部等四部門印發關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案的通知[Z].教職成〔2019〕6號，2019-04-04.

[3]教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[Z].教職成〔2019〕13號，2019-06-05.

[4]葛偉倫，耿家禮，鄭有慶.基于1+X證書制度高校專業課程體系重構探究：以云計算運維與開發職業技能等級證書和計算機應用技術專業為例[J].通化師范學院學報，2020（6）：137-144.

◎編輯 魯翠紅