機械制造及自動化專業(yè)實踐教學標準化體系的構建思路

張振揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前對于高校機械制造及自動化專業(yè)來說，培養(yǎng)專業(yè)人才是實踐教學體系的關鍵，當前高職院校在進行機械制造及自動化專業(yè)建設中逐漸形成層次化實踐教學體系。深入闡述機械制造及自動化專業(yè)在開展實踐教學體系建設中存在的問題、構建途徑及實施方法，并提出保證實踐教學質量的有效措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制造及自動化專業(yè);實踐教學;標準化體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0157-03

當前對于高職院校來說，其主要是面向服務、生產、建設第一線所需的高素質技術型人才，要求其具備良好的職業(yè)道德和較強的實踐能力，要想達到理想的培養(yǎng)目標，高職院校應重視學生實踐能力的培養(yǎng)。本研究以機械制造及自動化專業(yè)為例，多年來該專業(yè)以人為本、以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，構建與職業(yè)技能以及能力相適應的實踐教學體系。

一、實踐教學標準化體系的構建

對于高職院校機械制造及自動化專業(yè)，在培養(yǎng)學生的過程中要求學生做好相關性設備的維護操作以及編制零件加工工藝文件，安裝機電設備，做好設備的維護、調試、生產、營銷等相關管理工作，同時要求學生能夠掌握一定的基礎知識以及專業(yè)技能，具有較強的應用能力，能夠在畢業(yè)之后快速走入企業(yè)一線。為此要求高職院校應當構建實踐教學標準化體系，進而能夠使理論教學與實踐教學有效融合，促進滲透并貫穿于專業(yè)教學中。

二、實踐教學標準化體系構建的重要性

對于高職院校來說，機械制造及自動化專業(yè)具有較強的實踐性以及較廣的涉及面，是當前社會快速發(fā)展的生產物，同時也是工業(yè)化發(fā)展的需要，要求學生能夠熟練掌握數工技術以及計算機互聯網技術，能夠積極參與多種機械設備的設計、研發(fā)，同時要求學生能夠利用課內外時間開展市場調研以及產品營銷。當前，國內高職院校機械制造及自動化專業(yè)多數學生具有相對扎實的理論基礎，但缺乏長期性實踐教學，導致學生實際操作能力差距明顯，整體來看就業(yè)形勢不容樂觀。當前，隨著經濟建設發(fā)展，人才成為時代發(fā)展的需要，尤其是理論加實踐型人才，對于機械制造及自動化專業(yè)來說也是如此，因此，高職院校只有高度重視學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，能夠融合理論知識，強化教學科研融合，對教學內容進行整合優(yōu)化，進一步構建機械制造及自動化實踐教學體系，這樣才能有效促進該專業(yè)學生實現全面健康發(fā)展。從一定程度上來看，構建符合機械制造及自動化專業(yè)實踐教學標準化體系，只有這樣才能促進該專業(yè)實現長期可持續(xù)性發(fā)展。

三、實踐教學標準化體系構建存在的問題分析

（一）教學方法較傳統

當前高職院校在開展機械制造及自動化專業(yè)實踐教學過程中，相比其他學科從方法上來看仍采取傳統教學方法，為能夠結合學生實際情況以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學體系，對于教學探究方式上沒有在原有教學模式上進行優(yōu)化改進。如目前一些實驗教學設備與多媒體教學無法實現有效關聯，不能夠融合實踐教學與理論教學，一些教師沒有積極引導學生通過課下開展自主探究，無法培養(yǎng)學生的實踐思維，同時在實踐自我反思、實踐方法方面教學力度不夠，在一定程度上影響學生操作技能的提升，使學生理論知識不夠系統化。

（二）缺乏教學重視度

無論是機械制造及自動化專業(yè)教師還是高職院校，都未高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，一些教師錯誤認為開展實驗教學只是讓學生能夠親自操作，但事實上未能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其具有邏輯性的操作思路，使其能夠形成驗證性思維，無法引導學生在掌握理論的前提下提升職業(yè)操作能力。一些高職院校雖然為學生配置了專業(yè)實驗設備，但在實驗課程比例設置上不合理，未實現實踐教學活動樣式、教學模式創(chuàng)新，導致開展的實踐教學相對枯燥，學生在實踐教學過程中也未構建職業(yè)信心。

（三）缺乏有效的實踐教材

當前高職院校在開展機械制造及自動化專業(yè)教學過程中，采取傳統理論方式進行實踐教學，一方面適合于實踐活動指導的教材較為匱乏;另一方面教材編寫不合適，現有專業(yè)教材不利于學生掌握比較前沿的理論知識。首先，未及時更新教材內容，一些教師沒有完全掌握實踐教學重難點以及教學指導方向。其次，教材編寫內容需進一步完善，教材編寫不夠細致，無法促進學生全面提高實踐專業(yè)技能，很多實驗教材與理論教材不相適應，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

四、提高機械制造及自動化專業(yè)實踐教學效率的對策

（一）開發(fā)教材應融合理論、實踐

為提高學生對機械制造及自動化專業(yè)的學習興趣，同時提升該專業(yè)實踐教學效率，高職院校應提升專業(yè)教材開發(fā)重視度，針對專業(yè)教材存在的問題積極發(fā)現并有效解決。如在專業(yè)實驗教材內容編寫過程中，應盡可能增加實踐內容，同時融合理論知識與實踐知識，分配好兩者的比例。還要及時更新教材內容，在編寫前應調查并了解各行業(yè)和各企業(yè)對該專業(yè)的人才需求情況，結合實際需求進行教材內容的編寫，能夠使教材內容為學生進入就業(yè)崗位奠定基礎。

（二）定期開展實驗課程

對于高職院校來說，機械制造及自動化專業(yè)作為具有較強實踐性的科目，需要盡可能增加實踐課程所占的比例，如在講解與自動化相關教學內容時，教師可幫助學生開展實驗室教學，將學生分為幾個小組，要求小組在定期內完成相關的實驗項目，完成實驗后，要求學生撰寫實習報告，在實習報告中能夠將自己實驗存在的問題描述出來，總結實驗收獲。此外，高職院校可在周末開放實驗室，同時鼓勵學生利用課外時間去實驗室實踐，最后在實驗之前，教師可要求具有較強專業(yè)性的教師進行實驗操作，學生需要認真觀察，針對不理解的知識及時提問。

（三）教師應深化改革并實現教學方法創(chuàng)新

對于一些學生來說，其理論知識基礎較差，缺乏邏輯思維能力，這種情況下應突出信息技術的優(yōu)越性，教師可為學生播放直觀、形象的教學小視頻，這對于機械制造及自動化專業(yè)實踐能力來說不僅是一種重要的訓練方式，還能提升學生的專業(yè)理解能力，使學生對該專業(yè)產生好感，提高課堂學習注意力，充分利用多媒體信息設備播放小視頻的方式進行教學，使學生能夠融入課堂，加深對知識的理解。

五、構建實踐教學標準化體系的途徑

（一）課程實驗

在實踐教學中實驗教學作為重要內容，其能夠鞏固學生對課堂理論知識的理解，同時掌握多種實驗所需要的儀器、儀表的操作方法，進而培養(yǎng)學生數據分析處理能力，培養(yǎng)其嚴謹的工作態(tài)度以及良好的學習習慣。結合專業(yè)特點，可將課程實驗劃分為機械工程模塊、應用模塊以及計算機基礎模塊三個部分。結合開展素質教育以及培養(yǎng)學生能力的需要，可取消一些驗證性或演示性實驗，在理論教學中通過虛擬實驗或者CAD課件的方式進行內容展示。通過CAD課件能夠采用二維動畫或三維動畫的方式向學生針對性展示教學內容，使學生能夠在短時間內了解較多的操作技能。此外，需進一步擴充虛擬實驗內容，能夠以低成本、便捷的方式更新實驗內容，以保持實驗前沿性，更好地開闊學生學習視野。對于應用模塊以及計算機技術模塊，在開展課程實踐過程中可采用一體化教學模式，即教、學、練，其以學生為主體，以培養(yǎng)學生能力為中心，注重理論、實踐內容的融合，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升創(chuàng)新實踐能力的改革思路，進行機械工程模塊實驗的整合優(yōu)化。其中，獨立開設機械基礎綜合實驗，為充分體現在教學活動過程中學生的主體地位，可增加選修實驗項目，即開放式機電綜合與創(chuàng)新實驗，該課程要求學生在完成相關專業(yè)理論課程學習之后再開展綜合性實驗訓練，每個項目課時為8學時。

（二）基本技能實踐

在開展實踐教學初期要做好基本技能實踐，同時也是學生從事專業(yè)相關工作以及進入后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的重要技能，主要包括金工、實習以及制圖測繪實訓等。制圖測繪實訓是通過測繪的方式訓練學生獲取零部件圖樣的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生結合機械設備零部件繪制圖樣的能力，通過制圖測繪實訓的方式，幫助學生掌握制圖知識并鞏固圖樣繪制技能。金工實習要求學生通過磨工、車工、鉗工、焊工等多種工種操作練習，能夠掌握該專業(yè)所涉及工種操作技能，了解不同機械加工工藝所需的設備，兼具具體作用和操作方法，能夠真正使學生加入企業(yè)一線接觸生產實際，進一步強化學生的生產觀念以及實踐觀念。

（三）專業(yè)技能實踐

對于高職院校來說，專業(yè)技能是學生職業(yè)崗位所需技能，同時也是與專業(yè)理論知識進行緊密聯系的，注重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位所需技術，要求在實踐環(huán)境中學生能夠熟練運用多種技術來解決實際問題，可通過機械制造技術等專業(yè)課程設計，進而培養(yǎng)學生設計計算、繪圖等相關能力，以此獲得職業(yè)崗位所需的關鍵能力訓練。

創(chuàng)建大學生創(chuàng)新實踐基地，能夠不斷培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識，可構建大學生創(chuàng)新實踐基地，其融合了興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐以及技能培養(yǎng)，是教學、科研、生產的有效融合。當前高職院校構建機械電子創(chuàng)新實踐基地，在基地運作過程中采取以學院分管院長負責，以協會作為學生組織形式，以競賽比賽作為依托，采取教師指導、學生自主管理的良性發(fā)展機制。如下圖所示為以項目為中心的大學生創(chuàng)新實踐基地的運作方式。

（四）綜合應用能力實踐

綜合應用能力實踐是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及技術應用能力為主，訓練學生利用專業(yè)技能解決實際問題的相關綜合實踐，其包括畢業(yè)設計技能大賽、學科競賽等方式。高職院校可定期組織學生參與各種技能或學科競賽，以提升學生的實踐能力以及創(chuàng)新性。學科教師可引導學生參與全國大學生學科競賽以及技能競賽等相關活動。實驗室、實訓室可成為學生開展技能競賽或學科競賽的場所。畢業(yè)設計在其他教學環(huán)節(jié)中無法代替，其具備綜合性和實踐性，通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)訓練，能夠培養(yǎng)學生設計分析、問題分析、資料查找、文字表達等相關能力。

（五）職業(yè)技能實踐

在職業(yè)環(huán)境下，要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能實踐，使學生能夠綜合運用理論知識、專業(yè)知識獨立分析并解決實際問題，在開展實踐教學過程中，應當培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為中心，同時還需考慮職業(yè)素質教育的特點。如可通過軍事技能訓練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等實訓課程，不斷培養(yǎng)學生的擇業(yè)能力、團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、承受能力等，以強化學生職業(yè)素質教育。此外，可推行職業(yè)資格證書與學歷證書并行的雙證書制度，進一步實現學歷證書與職業(yè)資格證書培養(yǎng)內容銜接。頂崗實習可選擇具有較高管理水平、技術領先、專業(yè)對口的企業(yè)作為實訓基地，能夠通過頂崗實習的方式使學生獲得相對完整的組織管理及企業(yè)生產過程綜合訓練。

六、實踐教學質量保證措施

（一）培養(yǎng)雙師素質教師，構建高素質師資隊伍

在開展實踐教學標準化體系過程中實現教學活動的實施者是雙師素質教師隊伍，高職院校可鼓勵教師積極參與工程碩士建設，同時強化與企業(yè)導師的交流合作，鼓勵中青年教師能夠拓展一年并進入企業(yè)一線進行產品研發(fā)，積極參與企業(yè)技改項目，制定有效政策，能夠鼓勵中青年教師參加考評員以及高級技能培訓。可聘請企業(yè)高級工程技術人員作為兼職教師，強化企業(yè)兼職教師與高職院校專業(yè)教師在教學、管理、生產等方面的交流，進一步提升高職院校教師的工程素質，能夠為學校培養(yǎng)高質量的雙師素質師資隊伍。

（二）強化實訓基地建設力度

為能夠強化高職院校實訓基地的建設力度，應進一步加快儀器設備更新建設，除此之外，還需要完善現有的實驗教學管理體制機制，能夠推進設備、時間、空間開放，可為學生和教師構建開放性實驗室，以提升儀器設備使用率，利用現有的教學資源實現資源共享，以減少高職院校以及設備等資源重復投資的問題，為學生建設綜合開放實踐能力培養(yǎng)平臺。

（三）進行教學模式的改革

高職院校應緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標合理選擇實踐項目，可通過項目帶動選擇教學內容和實施教學過程，在完成項目過程中能夠使學生達到專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)目標，在開展實踐教學過程中使學生實現做中學，學中做，不斷提升其市場就業(yè)競爭力，做好因材施教，充分肯定在實踐教學活動中學生的主體地位，以發(fā)揮其學習主觀能動性。

七、結語

總而言之，針對當前高職院校機械制造及自動化專業(yè)，在開展實驗教學過程中應當基于創(chuàng)新教學方法，完成教材合理編寫的前提下，不斷優(yōu)化實驗教學資源，能夠激發(fā)學生廣泛參與實踐教學活動，進一步豐富實踐教學內容。當前隨著社會經濟發(fā)展以及就業(yè)市場對機械制造及自動化專業(yè)要求質量提高，高職院校應當充分結合學生實際情況、學科發(fā)展情況、社會需求，扎實實踐教學模式，進而為社會培養(yǎng)高質量技術型人才。

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◎編輯 魯翠紅