小圖標 大作用

王俊紅 王玥瑩

隨著信息技術的迅速發展，二維碼被廣泛運用到各個領域。在人們的日常生活中，二維碼無處不在，吃飯點餐要掃碼，出行游玩要掃碼，購物結賬也要掃碼，小小的二維碼有著大大的能量。對于教師和家長來說，二維碼是他們再熟悉不過的事物了，但是對于幼兒來說，二維碼既熟悉又陌生。如果能在幼兒園適當應用二維碼，不僅能讓幼兒進一步了解這個特別的“小圖標”，還能在幼兒園課程建設中發揮更大的作用。

一、借助二維碼，共享線上資源

課程游戲化的順利推進，不僅需要科學的兒童觀引領，而且需要適宜的實踐策略助力。教師要走上專業發展的道路，必須通過不斷學習來更新教育觀念，轉變教育行為。近年來，我園辦園規模和師資隊伍不斷壯大，除了定時定點集中培訓，教師的自主學習顯得尤為重要。二維碼的信息存儲和獲取功能，為教師的自主學習提供了有力的支撐。我們可以將國家綱領性文件及學前教育專著中的重點章節、專家講座資料等理論或實操型案例通過二維碼的方式呈現，教師僅需“掃一掃”就可以便捷地獲取學習資源。教師在自身學習的同時，也可以有目的地將有關育兒知識和活動通過二維碼分享給家長。

二、應用二維碼，了解“箱內”資源

豐富和均衡的物質材料是幼兒園開展游戲活動必不可少的條件之一。幼兒園除了按行政部門提供的目錄購置必備的游戲材料之外，還要更新教師的材料觀，根據實際情況來自主購置、收集、制作相關材料，做到下有保底、上有拓展。材料的來源不僅有教師，還有幼兒、家長及社會人士的提供;材料的類型不僅有成品，還有半成品和自然材料;材料的結構不僅有高結構材料，更注重由高結構向低結構轉化，實現一物多玩、一物多用。在實際操作中，考慮到新教師在組織游戲過程中可能會遇到一些困難，我們在收集和整理材料時可以在收納箱上張貼材料編號、實物圖標和二維碼。教師掃一掃“資源庫二維碼”，通過一級二維碼，便可以了解資源庫中什么材料在幾號箱。如果還想進一步了解箱內材料的玩法，可以掃描箱體上的二級二維碼，查詢箱內材料的多種用途，供新手教師學習和借鑒。

三、利用二維碼，挖掘繪本資源

繪本中圖文并茂、充滿童趣，是非常適合幼兒閱讀的材料。近年來，越來越多的人意識到繪本資源具有的豐富教育價值以及對兒童成長的重要作用。經過多年實踐，結合現代信息技術的應用，我們嘗試將二維碼與繪本有機結合，探索支持幼兒學習與發展的策略。

（一）繪本遇見二維碼，培養幼兒進餐習慣

教育活動要為幼兒的生活服務，繪本的選擇要根據幼兒的興趣和需要。例如，有的幼兒在園用餐時不咀嚼，直接吞咽食物，我們便找來繪本《好餓的小蛇》與幼兒共同閱讀，并將《好餓的小蛇》《好餓的毛毛蟲》等繪本內容生成二維碼，發送至家長群，請家長在家開展親子共讀，幫助幼兒進一步提升點數能力，同時養成良好的用餐習慣。

（二）繪本遇見二維碼，增強幼兒衛生意識

我們發現，受季節交替的影響，有的幼兒經常會打噴嚏，但他們沒有用紙巾捂住口鼻，并且發出很大的“阿嚏”聲。于是，我們用二維碼生成了《“阿嚏”跑了》《小河馬的大口罩》等繪本，幼兒在閱讀區使用舊平板、舊手機自行掃碼閱讀，積極開展與繪本相關的延伸活動。有的孩子還結合“抗疫”自創了《樂樂會洗手》等繪本，并請家長制作成二維碼，投放到班級閱讀區。

（三）繪本遇見二維碼，激發幼兒探究興趣

一天餐后散步時，大（4）班的孩子們發現一輛大型工程車停在啟程橋上。工程車發出很大的聲音，連地面都在抖動。孩子們不由自主地將目光聚到門前的啟程橋上，并七嘴八舌地討論起來。“這么大的卡車，會不會把橋壓壞呀？”“是的，這車太重了！”“不會吧！我們這座橋應該很結實的。”“可是，我聽媽媽說，無錫的高架橋就側翻了。”“老師，橋會被壓壞嗎？我好害怕哦！”……追隨孩子們的興趣需要，教師找來了《月牙橋》《搖搖晃晃的橋》《山羊過橋》等繪本，并通過投票的方式選擇了《搖搖晃晃的橋》開展師幼共讀活動。教師將其他與“橋”相關的繪本生成二維碼，張貼在閱讀區并發送至家長群，讓幼兒和家長通過掃碼閱讀更多與“橋”相關的繪本。師幼還開展了一系列探索“橋”的延伸活動，如“家鄉的橋”“紙橋大力士”“哪輛汽車跑得快”“我的身體會搭橋”“運河二橋誕生記”等。活動結束后，教師用二維碼的形式將其存儲在了“家園一線牽”資源庫中。

（四）繪本遇見二維碼，助力幼兒幼小銜接

根據教育部和省教育廳的文件精神，我園聯合高郵實驗小學（東區）擬定了“雙向銜接? 助力成長”幼小銜接工作方案，作為省級幼小銜接結對試點園。按照文件要求，我們充分挖掘多方資源，助力幼小銜接。特別是在二維碼與繪本資源的利用方面，我們開展了積極的探索。例如，我們梳理了繪本資源，將《小阿力的大學校》《大衛上學去》《遲到的理由》《我愛上小學》系列繪本生成二維碼，讓幼兒在繪本閱讀過程中萌發對小學的向往，從作息時間、生活習慣、學習習慣、情緒情感、社會交往等方面全方位做好入學準備。

四、識別二維碼，親近自然資源

種植是幼兒園常見的活動，也是孩子們與植物、泥土、水和各類工具相互作用的過程。同時，種植也是一種綜合性活動，涉及數量、測量、空間、協作規劃、表現、責任感、任務意識以及審美等多方面經驗，深受孩子們的喜愛。

我園地處城市東郊，開發與實施種植課程有著得天獨厚的地理環境和自然資源。基于對幼兒園開展種植活動的認識，我園追隨孩子們的興趣需要，積極開展種植課程。在種植課程建設中，孩子們的“小小責任田”“野趣自留地”“魅力百樹林”成了幼兒園最亮麗的風景，我們相繼生發了“豆趣”“藕然愛上你”“家鄉的蘆葦”“葡萄架下的故事”“我陪向日葵長大”“柿子紅了”“遇見葫蘆”等種植課程。

“魅力百樹林”是孩子們游戲的樂園。我們充分利用樹木資源，給園內樹木掛上了相應的二維碼，孩子們通過“掃一掃”就可以知道樹木名稱等基本信息，還能了解不同植物的生長習性、詩詞贊頌、花語象征等。春天，孩子們在自然角里播下一粒粒種子，自主進行澆水、拔草、松土、施肥，陪伴苗苗長大的過程都收在了小小的二維碼里。秋天，“小小責任田”里一派豐收的景象，孩子們摘瓜、運瓜、稱瓜、量瓜、嘗瓜，還和老師一起舉辦了“快樂的瓜瓜節”。活動中，孩子們將瓜陳列在幼兒園大廳的一側，不同的瓜分類擺放，并在瓜上張貼二維碼，孩子們通過掃碼就能知道不同瓜果的類型、食用價值及藥用價值。

五、運用二維碼，拓展社區資源

如何將幼兒從“校園圍墻內學習”引向“社會情景中學習”，給幼兒提供充分的自由空間，發揮社區教育的作用？對此，我們做了一些探索與思考。

教師根據“施教區分布圖”引導幼兒找出高郵市實驗小學、高郵市第二中學、高郵市人民醫院（東區）等地標，還標注上了高郵市法院、高郵市公安局、高郵市長途汽車客運站等幼兒園1.5公里范圍內的標志性建筑，繪制了包括農家草莓園、捍海路風光帶的幼兒園周邊資源地圖，并將其生成二維碼。

在主題活動“家鄉美”中，幼兒對家鄉高郵產生了極大的興趣，教師及時抓住契機，通過掃描二維碼，與幼兒一起走進家鄉的風景名勝，如文游臺、盂城驛、運河故道等;認識家鄉的名人，如秦少游、王氏父子、汪曾祺等;查詢并品嘗家鄉的美食，如雙黃鴨蛋、界首茶干、陽春面等。幼兒在一次次的活動中感受高郵的魅力，萌生對家鄉的熱愛之情。

六、依托二維碼，發掘紅色教育資源

高郵，有著獨特的歷史背景。與我園西區相隔僅600米處，有一個紅色教育基地——抗日戰爭最后一役紀念館。孩子們在參觀紀念館、聽紅色故事的過程中深受觸動，也加入到講解員的行列中，成為小小志愿者，用孩子的口吻講述紅色故事，抒發愛國之情。教師將這些紅色故事記錄在二維碼里，其他園區的孩子和家長只需用手機或平板掃一掃，就能隨時隨地聽《三垛河伏擊戰》等抗日故事，接受愛國主義教育。在烽火連天的革命戰爭時期，高郵犧牲了許多革命烈士，如今的伯勤、川青、周山、張軒、特平等36個鎮、村、組都是以烈士命名的。為了緬懷革命先烈，留住紅色記憶，我們依托二維碼，發掘地方紅色教育資源，將革命先烈的英勇事跡記錄下來，對幼兒進行紅色教育。此外，我們還將《雞毛信》《閃閃的紅星》《長征路上紅小丫》等紅色繪本生成二維碼，供幼兒掃碼閱讀，讓幼兒在讀、講、唱、演的過程中產生對英雄的崇敬之情，萌發對黨、對祖國的熱愛之情。

圖標雖小，作用卻很大。幼兒園通過運用二維碼將園內資源庫進行整合、歸類，給幼兒、家長、教師都帶來了極大的便利。在電子化逐漸普及的今天，我們也要善于發現、善于思考，為幼兒園不斷注入“新能量”。