課題拉動多元共融，協(xié)同共進(jìn)多軌并行

李軍 張晶

2018年，哈爾濱市啟動了哈爾濱市中小學(xué)校長發(fā)展共同體項(xiàng)目。在首批10個校長發(fā)展共同體中，李軍校長發(fā)展共同體由6所教師進(jìn)修學(xué)校與5所中小學(xué)的校長組成。其人員構(gòu)成多元、層級輻射直接、資源優(yōu)勢突出，更易凸顯橫縱向、鏈條性發(fā)展——不僅要深入研究進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育中的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，還要深入輻射中小學(xué)校促進(jìn)實(shí)踐端育人效能的實(shí)現(xiàn)。為此，李軍校長發(fā)展共同體以“多元共融、卓越致遠(yuǎn)”為發(fā)展理念，以“完善校長辦學(xué)理念、建設(shè)適合的學(xué)校文化、構(gòu)造特色的課程體系、變革學(xué)習(xí)方式及研培方式、發(fā)展學(xué)生及教師的核心素養(yǎng)”為工作內(nèi)容，以“一體管理、協(xié)同共進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、特色發(fā)展”為基本原則，把課程體系建設(shè)作為學(xué)校育人體系建設(shè)的杠桿，整體撬動學(xué)校育人模式變革。

多軌探索，聚焦課程建設(shè)

結(jié)合領(lǐng)銜專家校長提出的生命化教育育人理念，共同體的研究方向分設(shè)兩條主線：基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的中小學(xué)課程建設(shè);基于新時代教師綜合素養(yǎng)導(dǎo)向的區(qū)域研培課程建設(shè)。幾年來，通過共同體的活動探索與實(shí)踐，各成員校互相學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)論證、不斷完善，目前各校逐步完成了開展有目的有計劃的教育活動向構(gòu)建完整的課程體系的蛻變，所有開發(fā)課程都從結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等多方面形成了相對完整的系統(tǒng)。各成員校研發(fā)和設(shè)計出了與學(xué)校辦學(xué)理念、文化及學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)的課程體系。

促進(jìn)新建學(xué)校課程體系建立。群力實(shí)驗(yàn)四小是道里區(qū)一所新建學(xué)校，2018年成立，2019年7月竣工投入使用。面對新建校百項(xiàng)待興、百業(yè)待舉的現(xiàn)實(shí)難題，共同體在學(xué)校還處于施工期就走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)四小，現(xiàn)場實(shí)地踏查，了解建設(shè)情況，共研共議學(xué)校辦學(xué)理念、核心文化和特色課程體系，共同助其梳理出學(xué)校課程體系建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃。群力實(shí)驗(yàn)四小最終確定，以打造“樂”文化為辦學(xué)愿景，以辦一所真正屬于孩子的樂園學(xué)校為目標(biāo)，實(shí)施以“樂”文化立品牌、以“樂雅”德育煉品行、以“樂活”課堂提品質(zhì)、以“樂業(yè)”教師保品優(yōu)、以“樂彩”課程促品位的“五樂五品”工程。

彰顯農(nóng)村學(xué)校課程體系特色。三道崗中心小學(xué)地處依蘭縣偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，課程的開發(fā)與實(shí)施受到限制。共同體于2019年9月深入三道崗中心小學(xué)，共同研究學(xué)校“快樂幸福”課程的內(nèi)涵和外延，以“古塤課程”為切入點(diǎn)助其設(shè)計陶藝課程三部曲，并整合美術(shù)、書法、音樂課程助推教師課程開發(fā)力的形成，使其在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生動手能力、積淀學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中彰顯了農(nóng)村學(xué)校教育的特色。

潛心學(xué)校課程實(shí)施策略優(yōu)化。共同體深入研究學(xué)校課程實(shí)施的優(yōu)化、總結(jié)凝練教學(xué)實(shí)施策略、深化課堂教學(xué)改革。例如，平房區(qū)84中學(xué)在共同體學(xué)習(xí)研究中，確定以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“崇真、向善、臻美”的人格，堅持“育人為根本，學(xué)生為主體，能力為重點(diǎn)”的基本理念，堅持“以學(xué)習(xí)為中心，以思維為主攻，以探究為主線”的實(shí)踐原則，突出“目標(biāo)閉環(huán)，低起點(diǎn)，小步子，多訓(xùn)練，快反饋”等核心要素，根據(jù)自主學(xué)習(xí)型課堂確定了“精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，精心推敲教學(xué)方式，精致處理教學(xué)細(xì)節(jié)”等基本要求，建構(gòu)起了“13005”基本教學(xué)模式，促進(jìn)了教師由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)型。

初探新區(qū)教師培訓(xùn)課程發(fā)展。如何立足新區(qū)發(fā)展需求，開發(fā)有利于推進(jìn)研培人員自身成長和一線教師專業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)課程，解決區(qū)域內(nèi)部中小學(xué)校課程建設(shè)弱、小、雜的問題，是松北教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的新命題。共同體通過國內(nèi)外課程方面教育專家的引領(lǐng)、領(lǐng)銜專家學(xué)術(shù)研究氛圍的營造等，使所有成員校長對課程的發(fā)展與新要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識。由此，松北教師進(jìn)修學(xué)校于2019年9月啟動了“中小學(xué)教師培訓(xùn)課程建設(shè)”工作，面向部分中小學(xué)校長和教師進(jìn)行了調(diào)研，確立了《松北區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)課程建設(shè)實(shí)施方案》，推進(jìn)了中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施。

拓寬研培機(jī)構(gòu)區(qū)域課程建設(shè)與學(xué)校課程指導(dǎo)新職能。新時期，作為承擔(dān)區(qū)域教育研究和教師培訓(xùn)的教師進(jìn)修學(xué)校，如何引領(lǐng)基層學(xué)校構(gòu)建相對完備的課程體系，如何為基層學(xué)校提供適合教師發(fā)展的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，如何重構(gòu)區(qū)域研培文化，成為教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的新課題。教育的發(fā)展需要教師進(jìn)修學(xué)校轉(zhuǎn)型升級，研發(fā)可供教師選擇的完備課程，建設(shè)符合國家要求、體現(xiàn)區(qū)域特色的研培課程體系，提升研培人員素養(yǎng)，形成豐富的課程資源，助力區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，成為教師進(jìn)修學(xué)校的新任務(wù)。南崗進(jìn)修學(xué)校“研究式課程”“技能式課程”“互助式課程”“提升式課程”的研發(fā)與推進(jìn)，平房進(jìn)修學(xué)校區(qū)本課程、研培課程、特色課程的梳理與重構(gòu)，通河進(jìn)修學(xué)校開發(fā)校本課程、建設(shè)研修課程、創(chuàng)新德育課程、生成校長課程的多措并舉，依蘭進(jìn)修學(xué)校對學(xué)校校本課程的指導(dǎo)與助推，香坊進(jìn)修學(xué)校形成的以“一體化”“融合”為核心的研培課程體系，都是在共同體區(qū)域課程建設(shè)與學(xué)校課程指導(dǎo)下的實(shí)踐成果。

專家授課，引領(lǐng)理念提升

李軍校長發(fā)展共同體自成立以來，邀請了國內(nèi)、省內(nèi)多位知名專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，以開拓校長們的視野，對共同體學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。

如專家們提出：科技的發(fā)展為藝術(shù)提供了新的表現(xiàn)手段，拓展了藝術(shù)的表現(xiàn)空間。藝術(shù)的表現(xiàn)可以借鑒利用科學(xué)手段，如陶釉的燒制、印染顏料的創(chuàng)新、油畫顏料的改進(jìn)等。藝術(shù)表現(xiàn)題材可以隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)大而擴(kuò)大，如外太空的風(fēng)景、微觀世界的奇妙景象等，科學(xué)也可以從藝術(shù)中獲得啟發(fā)和生命力。科學(xué)的進(jìn)一步深入拓展往往會用到人類的激情和大膽的想象力，這些能力都可以在藝術(shù)教育中得到培養(yǎng)。科學(xué)家可以從藝術(shù)中汲取生命力，受到啟發(fā)，提升自我的突破和創(chuàng)造能力。科學(xué)和藝術(shù)都是人類的精神家園，可以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

再如專家指出：尊重常識是最重要的教育智慧。如果教育行為都以一種近乎野蠻的形式發(fā)生，那么教育能否引導(dǎo)人類走向文明，又會讓人形成什么樣的生命記憶？教育中很多急功近利的做法，盡管在一定的時間段內(nèi)會有一定的效果，可其帶來的負(fù)面的東西是令人痛心的。作為學(xué)校管理者，校長們應(yīng)堅守教育的良知、遵循教育規(guī)律、尊重教育常識、呵護(hù)學(xué)生的生命成長，豐富師生的精神家園。

圍繞完善校長的辦學(xué)思想主張，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，提升校長的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，及加強(qiáng)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的建立等，共同體先后為成員購買了《后現(xiàn)代課程觀》《尋覓中華》《教育常識》《為了自由呼吸的教育》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》《課程論》《教育哲學(xué)》《G20國家教育研究叢書》等學(xué)習(xí)書籍，并通過自學(xué)和網(wǎng)上研討的方式，引導(dǎo)校長們不斷汲取營養(yǎng)、積淀學(xué)養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)。

疫情考驗(yàn)，激活應(yīng)變動能

2020年新冠疫情席卷全球，“停課不停學(xué)”的總體部署要求教育工作者不得不改變原有的教學(xué)思維與方式，適應(yīng)從線下課堂教學(xué)向“線上+線下”的混合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。面對新形勢，李軍校長發(fā)展共同體厘清思路、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，從理論和實(shí)踐兩個方面提高校長們的認(rèn)知和應(yīng)變能力。

李軍校長發(fā)展共同體先后參加了由北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、《中小學(xué)管理》雜志社、《教育家》雜志社、國家教育行政學(xué)院培訓(xùn)部等多家單位組織的線上學(xué)習(xí)與研討活動。通過學(xué)習(xí)，校長們對線上線下融合式教學(xué)有了更加充分的準(zhǔn)備與認(rèn)識。如，傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及如何互補(bǔ)、學(xué)校的教學(xué)管理者如何加強(qiáng)線上教學(xué)實(shí)施與管理、線上教學(xué)如何更好地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，如何加強(qiáng)疫情期間學(xué)生的心理疏導(dǎo)等。

李軍校長發(fā)展共同體成立三年多來，每所成員校都有了聚焦本校課程建設(shè)的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，凸顯了其獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、靈活的教育特性，并開始致力于構(gòu)建實(shí)施的操作體系。三年來，共同體成員校長們在辦學(xué)思想和主張上日趨成熟、辦學(xué)理念逐漸科學(xué)完善，對于學(xué)校教育、區(qū)域教育發(fā)展的認(rèn)識更為深入。將共同體建成校長、教師、學(xué)生共同成長的精神家園，是李軍校長發(fā)展共同體矢志不渝的追求。研究，才剛剛起步;發(fā)展，且行且收獲！

（作者單位：哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）