建設多元課程體系，攜手促進學校特色發展

張海燕 徐輝

在黑龍江教育改革的熱土上，一批批教育名家正在茁壯成長。2018年，哈爾濱市教育局、市教育研究院進行頂層設計，規劃構建“哈爾濱市中小學校長發展共同體”，通過發揮未來教育家型校長的示范引領作用，推進共同體內成員學校的整體水平和綜合實力提升。讓共同體成為激活辦學智慧、提煉教育思想、孵化教育名家的生長場，“張海燕校長發展共同體”應運而生。哈爾濱市經緯小學校長張海燕擔任共同體的領銜專家，來自賓縣、木蘭縣、尚志市、方正縣、雙城區、道外區、香坊區、平房區、道里區的十名校長為共同體成員。

學習共同體——校長們對課程建設的思考

共同體領銜專家校長提出：“有什么樣的課程就有什么樣的教育。”自2000年起，在“愉快教育”思想引領下，她帶領經緯小學開展了多元課程體系的建設研究，研究成果獲得了黑龍江省基礎教育成果一等獎。共同體成立后，領銜專家校長結合自身學校的成功經驗，帶領校長們構建符合校情、生情、師情的課程體系，以課程建設推動各校發展，帶動校長們快速成長。在學習研討中，每位校長對課程都有了深刻的理解。

方正縣實驗小學校王亮校長認為：課程在學生成長中處于核心地位。多元且富有特色的課程，能為學生提供更加自主、更具個性、更多選擇的成長環境和教育資源，能讓學生的潛能充分發展并實現學校的培養目標。

在希勤鄉學校李兆鑫校長和雙城區第三小學校張春宇校長眼中：課程是學校教育的載體，課程的品質決定著學校的教育質量，學校課程體系建設、課程改革的落實與成效，直接影響到育人質量和學校特色的打造。

木蘭兆麟小學韓巍巍校長認為：一所具有發展實力的學校，要把課程體系作為實現培養目標的載體，要根據學校精神文化打造有特色的豐富的課程體系，這樣教育教學策略才會有突破，教師的課程理念才能不斷更新。

永源中心校孫學恩作為一位老校長，認為課程是促進學生全面而有個性發展并彰顯學校辦學特色的核心載體，他的學校正是依托鄉村少年宮并結合農村地域特點，從學生的興趣出發，挖掘教師的潛能，通過課程建設促進了師生共同發展和提高。

在尚志市田家炳中學王國峰校長眼中，課程的建設應以師生為本，充分發揮廣大師生積極性。課程的核心是促進學生有個性并全面開展，培育實踐能力和創新精神是學校課程的靈魂和生命，學校要積極研發校本課程助力學生成長。

成高子鎮中心校是一所藝體特色學校，校長趙承將藝體教育融入學校建設的各方面，以藝體教育推動學校發展。在他的眼中，通過藝體校本課程可幫助學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，筑牢學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的信念。

基于校長們對課程建設的認識，共同體申報了哈爾濱市“十三五”規劃重點課題“多元課程體系建設，促進學校特色發展”，在課題研究中明確學校課程建設的愿景與目標，服務學校及師生的共同發展。

研發共同體——擘畫學校課程建設圖譜

在課程建設的開發與建設上，共同體校長們群策群力，從“我”走向“我們”：在校際互訪中相互學習、博觀約取，在學校課程建設交流中相互把脈、品評交鋒，在課程建設的資源挖掘上互幫互助、優勢互補，各校逐漸形成了有特色且科學、系統、豐盈的課程體系圖譜。

經緯小學以 “傾聽內心聲音、強化最粗神經、洋溢成長氣息、直抵核心素養、綻放最美自己”作為學校的價值追求;把培養學生具備“學會做人的基本道理、持續發展的基本能力、終生學習的基本知識、融入社會的基本經驗、智慧人生的基本思維”作為教學的基礎目標，打造以“興趣”為先導的拓展型課程、在“體驗”中感悟的開放型課程，為學生的核心素養形成打下堅實基礎。

成高子鎮中心學校明確“藝體樹人”為校本化實踐的育人體系路徑：縱向貫通，構筑符合兒童身心成長規律的校本化藝體課程;橫向聯動，構建校本化藝體樹人和社會化活動育人的雙促進模式;橫縱整合，既彰顯了校園內藝體教育的育人成效，又增強了學生校園外藝體活動的參與熱情。

哈爾濱市保國第一小學圍繞校本課程雙模塊“認識自然我”與“認識社會我”，建設課程。課程內容突出時代性、趣味性、實踐性，圍繞“紅色傳承”及“與生產鏈接的創新”“與科技鏈接的創新”開發教學內容，構建了“立志文化”課程體系。

哈爾濱市新橋小學校將“德、心、慧”與學校課程整體架構的“一體”“兩化”相融，形成了促進人格成長的“養德課程”、促進身心成長的“養心課程”、促進智慧成長的“養慧課程”，促進學生全面自主成長，促進教師可持續發展。

木蘭兆麟小學著力打造“陽光課程”體系：以三級課程體系為橫向建構，縱向立足道德素養、科學素養、人文素養、健康素養、藝術素養五大落腳點，形成陽光慧德、陽光慧智、陽光慧學、陽光慧體、陽光慧藝課程群，以實現“人人陽光 幸福生長”的辦學愿景。

方正縣實驗小學校以“培養學生核心素養”為核心，對基礎課程進行再設計，把握學校自身狀況開發校本課程，打造了三大板塊的校本課程：“閱讀養心”課程，“藝術培趣”課程，“活動健身”課程。

成長共同體——課程建設中的收獲啟迪

課程體系的建設開發與實施，帶給各成員學校新的源頭活水：豐富了學生的學習生活，滿足了學生成長需要;教師的課程研究能力、反思能力、執行能力得到明顯提高;校長的學習力、決策力、領導力、創新力也得到極大提升。

在經緯小學，學生“聽說讀寫算”基本功及“思辨能力”普遍提升。學生人人掌握一門樂器、一種繪畫技巧、一項體育技能，真正實現了“人人有特長，生生都精彩”。學校代表黑龍江省參加了第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動，學校編寫的校本教材《數學真有趣》《童音雅韻》《校園禮儀》《筆畫童心》在區域內頗具影響，學校被評為省級文明單位、黑龍江省學校體育工作先進集體。

成高子鎮中心校依托課程建設組建學校留守兒童合唱團、班級合唱隊，舉辦大型藝術節，先后開發了“打擊球”體育項目與校園足球運動。學校入選第三批鄉村溫馨校園名單、省教育廳首批農村義務教育學校聯盟式發展典型案例學校。

木蘭兆麟小學校“陽光”課程體系開發了20個校本課程，成立了五大類近30個學生社團，加強了“立足小課堂”“走進大自然”“面向全社會”三個層面的教學基地建設，2019年學校陽光團隊在全市綜合實踐培訓會上做了典型發言。尚志市田家炳中學、永源中心校均已開設校本課程30余個，分別編撰了校本教材《禮儀誠信》《鄉情》《鄉韻》《民俗冰雪》等。

校長們在思考中實踐，在實踐中反思，在反思中向著新的目標不斷前行——

尚志市田家炳中學王國峰校長：在課程建設中，我們要以反思的態度和科學的精神，帶領教師解決無法預知的問題，發現隱藏教師身上的課程資源，開發適合學生的課程。

永源中心校孫學恩校長：要加強對課程建設的管理，更好地為教育教學質量的提高、教師的專業發展、學生的健康成長服務，使課程真正成為童話中的點金術。

成高子鎮中心校趙承校長：在課程建設中，深感藝體教育是學校突圍的利器，其在打造鄉村學校特色教育品牌、轉變教師工作狀態、助力鄉村學校發展方面具有重要作用。

雙城區第三小學校張春宇校長：在共同體的學習交流、探索實踐中，學校結合雙城風土人情及歷史文化開發整合了部分校本課程，培養了學生學習興趣，形成了學校課程特色，滿足了學生個性發展需求。

方正縣實驗小學校王亮校長：共同體豐富的學習活動讓我對課程體系建設有了更深入的了解，通過經緯小學的引領和各成員校的交流，讓我所在學校的課程建設規劃有章可循，也讓我有了更科學的課程觀，積累了更豐富的課程執行經驗。

三年來，共同體有三位校長被評為哈爾濱市“四有好校長”，四位校長獲區縣“四有好校長”稱號，三位校長分別榮獲哈爾濱市支持少先隊工作好校長、區優秀黨務工作者、“不忘育人初心，牢記育人使命”先進個人榮譽，趙承校長被省教育廳推薦參加鄉村校長評選獲提名獎，并與來自全國各地的校長進行了“學校藝體教育的實踐與思考”交流。在忙碌的工作中，校長們筆耕不輟，多位校長的論文論著在專業期刊雜志發表。

（作者單位：哈爾濱市經緯小學校）