江河眷顧奮楫者，星光不負趕路人

崔晶 呂萍萍

創建新建校校長發展共同體，是哈爾濱市校長隊伍建設的戰略舉措，打造了新建校校長專業化成長的平臺。兩年來，共同體成員校通過研討交流、觀摩培訓、現場調研、線上論壇等形式，開啟了校長集體研修的成長之旅，成為促進區域教育均衡發展的新風景。

聚焦新建學校發展，新建校校長發展共同體全體成員在哈爾濱市教育局、市教育研究院的引領下，攜手探尋新建校辦學模式和發展路徑，共同洞見新建校、新教育、新機遇、新優質的趨勢和未來。“水本無華，相蕩生漣漪;石本無火，互擊生靈光”。兩年來，共同體積極開展了省級重點課題“新建校校長領導力提升路徑的行動研究”，現將一些實踐研究心得與大家分享。

做好學校規劃，引領學校發展

建設一所新學校，學校規劃要先行。新建學校要扎根區域教育發展實際，科學分析學校發展基礎，探索發展優勢，制定行之有效的學校發展規劃。校長要做學校發展規劃的總導演，用新發展理念引領學校高質量發展。

時代是出卷人，我們是答卷人。作為哈爾濱市新建學校發展的當家人，我們立足教育教學規律，做好深耕與創新，做好每所學校的發展規劃，找到方法論與航海圖，堅持如一地不忘初心，在變與不變的過程中努力實現教育理想。

兩年來，我們體悟到做一個面向世界、面向未來、面向現代化的新建校校長，做一個想干事、會干事、能干成事的有教育情懷的校長，就要做好學校發展愿景規劃的設計師、教師團隊的精氣神帶頭人、追求高質量辦學成就的領跑人。辦好所在的學校，是每個校長的職責所在。

做強團隊建設，加速學校發展

對于一所新建校來講，要特別關注管理團隊與教師隊伍兩個團隊的建設。

管理團隊。提升管理團隊綜合實力，就是夯實學校管理力的根基。管理團隊成員要以教育經歷、個人魅力、專業實力為基礎，以法定的工作職權為條件，引領教師樹立正確的價值觀。管理團隊要以學習力、行動力、執行力為內驅力，以創新力為發展動能，帶來教師的行動思想改變。校園管理團隊成員更要有擔當、做榜樣、做標桿，對教師人格以及專業品質養成產生深遠影響。

構建學校管理新格局，激增管理團隊服務意識。哈爾濱市東湖路學校實施黨支部領導的校長負責制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，設立“五心五會”，各中心下設部室垂直對接，真正做到“誰分管誰負責，誰負責誰落實”，實現了從上下級的人管人到有認同性的文化管人的民主治校管理轉變。新體制下的學校管理團隊既是服務者也是引領者，以說話有溫度、批評有尺度、引領有高度、指導有深度、做事有效度的工作準則，引領教師穩步發展。

教師隊伍。有了教師的成長，才會有學生的成長;有了師生的成長，才會有學校的發展。東湖路學校立足年輕教師較多的校情，確定了以完善制度建設為前提、加強教師隊伍建設為核心、制定科學的教師評價體系為途徑，通過引領教師專業成長促學生成功，使學校快速走上為新區百姓提供優質教育的發展之路為基本思路的教師隊伍建設規劃。學校立足校本教研、專家引領、同伴互助、自修提升，創設了“行·融匯”教師專業培訓體系，搭建“暖、習、研、融、行”并舉的教師成長通道，引導新教師扣好職業生涯的“第一粒扣子”，通過筑就內涵的力量，促進教師形成“想發展、能發展、會發展、發展好”的態勢，在行為上示范引導、在制度上嚴格要求，幫助教師筑牢思想根基，為教師團隊打好發展底色。

對此，松北區實驗小學校校長李秀麗認為：要想把一所學校管理好，關鍵是要建設一支團結奮進的領導班子隊伍;要培養一支高水平高質量的教師隊伍;要制定好一系列保證學校可持續發展的規章制度;要堅持不懈地進行教育科學研究;要深入一線第一時間了解日常工作中的薄弱環節;要心中常揣著大教育觀。

哈爾濱新區第三學校校長吳國超表示：加強教師隊伍建設，要夯實發展基礎，制定“放、管、服”統籌協調的工作策略，建立有針對性和系統化的培訓體系。群力實驗第二小學校校長陳天宇強調，教師的發展要圍繞課程體系、學科體系、個人體系，形成與教育發展、學校要求、學生需求相適應的能力。

新區花園小學校校長翟露通過搭平臺、建團隊，創新學習讓教師工作有底氣;通過現代化、數字化，利用智慧校園讓素養提升長靈氣;通過制度明、責任清，建立坦誠文化讓師德高尚揚正氣;重學生、促成長，讓教師的大氣成就大器學生，形成了“有底氣、長靈氣、揚正氣、成大器”的教師隊伍建設格局。

做優課程建設，推進學校發展

建設高質量課程體系需要以學生的身心健康發展為核心。在構建課程體系時，共同體成員校校長們根據學生、家長、社會的反饋，調整、豐富、完善學校的課程內容，切實優化課程體系。經過學習、碰撞、交流，校長們達成共識，形成了“學生本位的課程目標定位、五育并舉的課程內容體系、網絡式的課程組織形式、智能化的課程運轉形態、終生發展的課程效能追求”的共同體學校課程建設標準。

哈爾濱新區第三學校挖掘校內資源，建立了“智慧+”課程體系。學校將校本課程與特色課程相結合，以“自選超市”和“走班教學”的形式培養學生個性發展，創建個性化課堂;積極推動教師信息技術應用能力提升工程2.0的培訓與實踐，開設種類齊全的社團課程;研發特色發展項目，開設“平板教學智慧實驗班”，完善STEAM課程建設，促進學科交叉融合，提升學生解決問題的靈活性和創造力。

群力實驗第二小學將校本課程與課后服務有機融合，將校本課程延伸到課后服務體系。學校開設了線描兒童畫、口風琴、3D畫圖、視頻制作、名著導讀等12類課程，成立了籃球、足球和冰球三個體育訓練隊。學校優化教學方式提高課堂教學質量，相繼進行了“長課文、難課文有效研究”“口語交際課堂教學策略研究”等系列小課題的研究，以提高課堂教學質量。

新區花園小學依托課題引領，思考課程構建特色，借助讓課程“潛藏”在學校設計中、“伴生”在校園建設中、“生長”在校園使用中的教學思想，建立了“花兒課程”體系。學校以課程資源為基點，促進學生發展，激發學生成長，從自主學習、自信生活、自由生長三方面評價校本課程開發，評價教師和學生在課程實施中的行為體驗。

各校將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，創設高品質的校園生活，讓學生的學習更加多元有趣、成長歷程更加多彩生動。“雙減”政策落地后，各校的特色課程面向人人，極大滿足了學生的個性化成長需求。

做實文化建設，助推學校發展

學校文化是一種氛圍、一種氣息、一種心靈的碰撞，生活在校園中的每一個人都是校園文化建設的設計師，都是校園文化的代言人。

東湖路學校以“融匯九年，潤澤一生”為辦學宗旨，確定了“融情匯智、對話生命，融古匯今、著眼未來，融內匯外、鏈接世界，做學生生命成長的引路人”的育人理念。學校將刻有“勤”字的文化石布置在大門內，以“勤”育教、以“勤”育學;以書本形狀設計升旗臺，《世界通史》《資治通鑒》《古文觀止》等“書籍”錯落有致橫臥，學生走上升旗臺就是步入書的海洋;在校園放置刻有“尋道”二字的山石，寓意學校推進教育改革就是在尋道，學校追尋的是“立德樹人”全面發展的辦學之道，教師追尋的是充滿智慧和大愛的育人之道，孩子們追尋的是健康發展端正做人的成長之道。

哈爾濱新區花園小學依托新區政策，思考文化建設內涵。學校把“傳承百年名校精神、打造新區教育品牌”作為發展定位，確定了“和而不同、融慧未來”的辦學理念，確定了“明德遠智、慧心廣學”的新校訓，以“智”的視野通達世界，讓“慧”的心靈秀雅人生，為學生終身學習提供獨特的滋養和體驗，努力培養“眼里全是明亮、笑里全是坦蕩”的最美“太陽花”。

未來，哈市新建校校長發展共同體將持續提升校長的教育領導力，將學校愿景、發展目標、管理機制、課程體系、空間打造、融合育人、教學變革等納入一體思考，走好新建校發展的每一步，辦好百姓家門口的高質量教育。

（作者單位：哈爾濱市東湖路學校）