網絡語言對初中口語交際教學的影響與應對策略

摘要：近年來由于網絡的普及與傳播，產生了人與人之間對話的新形式——網絡語言。網絡語言以其趣味性強、緊跟時代趨勢的特征呈現出迅速發展的態勢，并滲透到初中生日常口語交際中，對學生既有正面影響也有負面作用。教師應承擔教導重任，引導學生夯實語言基礎，正確使用網絡語言，提高學生的審美情趣，發揮網絡語言的積極效應。

關鍵詞：網絡語言;初中生;口語交際教學

信息時代背景下網絡技術飛速發展，網絡語言得以衍生并迅速傳播，個別網絡語言從少數人使用的快捷言語變為約定俗成的語言，有的還被納入了《現代漢語詞典》，并深入到了初中生的日常口語交際之中。因此，引導初中生在口語交際中正確使用網絡語言，應成為語文教師高度重視的研究方向。

一、網絡語言的概念與類型

最近在媒體與資訊中經常可以聽到如內卷、凡爾賽、躺平、逆行者等網絡流行語，這些語匯在各大論壇與網絡作品中被頻繁使用，這種為達到交流快捷的目的而在網絡中產生或應用于網絡交流的語言叫做網絡語言。網絡語言是現代社會應予重視的特殊語言系統，它以獨特的交互性、簡約性、詼諧性得到了網民的青睞，其在初中生之間也流傳甚廣，經常被學生運用到日常口語交際之中，學生已成為網絡語言的積極傳播者和打造者。

二、網絡語言在初中生口語交際中的運用

筆者對信陽三所初中的150名學生進行了調查，其中77%的初中生都表示曾在日常交流或網絡聊天中使用過網絡語言，這說明初中生對網絡語言的接受度與運用度較高。而在“你是否全面了解所運用網絡語言的含義？”這一問題中，有近三分之一的初中生表示并不完全清楚其真正內涵。對于問卷中羅列出的由中國青年網統計出的2020年十大網絡流行語，近五分之四的調查對象無法全部理解其含義，如“耗子尾汁”“尾款人”這兩個網絡詞語，僅有25名學生能準確說出其含義。因此可知初中學生對于使用的網絡語言雖然有一定了解但沒有充分理解其含義，這種現狀成為初中生日常交際的潛在隱患。

三、網絡語言對初中生口語交際的影響

（一）負面影響

1.圈層語言壁壘。網絡傳媒的發展拉近了時間與空間的距離，突出了網絡語言“扁平化”的特征。但在這種扁平化特征中造成了語言的失衡，也造成了初中生“逆向扁平化”趨勢，這一特性體現為初中生口語交際過程出現的“圈層語言壁壘”。初中生作為“數字原住民”一代，以新鮮有趣的網絡符號為紐帶建立溝通橋梁，從而聚集為特定的“語言部落群”。而對于圈層之外的人來說，并不能清晰了解其語言結構與含義。對于教師、家長來說，有可能因為興趣與儲備的不足，在與初中生溝通時存在語言壁壘，這種“圈層語言壁壘”會導致教師、家長與學生之間的語言交流存在障礙。

2.交流情感淡化。“意美以感心”是魯迅對文字意蘊追求提出的三美之一，語言只有意蘊美，才能夠感動人心。網絡語言雖緊跟時代趨勢，但在文化底蘊與情感訴求上遠達不到五千年傳統語言積淀的高度。網絡語言外在情感表征的直觀和顯現也愈發消解了其內在情感的細密和縱深。在一次以“向中考拼搏”為主題的演講活動中，有學生做了這樣一段陳述：“三年的堅持在此一搏，一縷陽光突然照射在我的臉上，我明白真正的好戲才剛剛開始！覺醒吧，獵殺時刻！”該生從細節上渲染出了自己的勇氣與堅持，但末尾一句“覺醒吧，獵殺時刻！”卻突然將畫面切換到游戲世界，使得感情淡化，影響了主體情感的傳達。

3.語言異化傾向。網絡的復雜性使得網絡語言的發展亂象叢生，難以有效規范。良莠不齊的網絡語言也不利于初中生核心素養的養成。網絡語言的異化傾向影響了中國傳統文化的嚴謹和精致，給我們的民族語言造成了一定程度的“創傷”。首先，體現在用詞的規范性上，比如初中生喜愛使用“累覺不愛”“十動然拒”等語句，這種由句子縮減而來的造詞方式并不規范。其次，體現在語法結構上，如“吃飯飯”“睡覺覺”等表述，雖然顯得活潑可愛，但從語法規范性來看，動詞加名詞的重疊形式顯然違背了漢語基本語法規律。長此以往，會影響初中生對語言的基本認知。

（二）正面影響

1.傳達個性化訴求。雖然網絡語言給初中生的規范化口語交際帶來了一定的沖擊，但不可否認的是，網絡語言同樣也為初中生口語表達增添了一抹亮色。網絡語言的誕生背景不乏一些正面事例，如在里約奧運會上游泳健將傅園慧的一句“洪荒之力”走紅，這一語句代表了她不懈拼搏的奧運精神，能夠為初中生帶來精神上的鼓勵，成為學生鮮活的日常交流素材。“追夢人”“正能量”“逆襲”等網絡語言可以向初中生傳達出積極向上的人生態度。在寬松自由的網絡環境中，初中生通過個性化的言語表達其精神訴求，因此這些打破常規口語的交際方式既能夠激發初中生的交流興趣與欲望，也能在一定程度上緩解其學習壓力。

2.傳承與弘揚優秀傳統文化。網絡語言是由傳統語言發展演化而來，優秀的網絡用語在從傳統語言中衍生的同時又豐富、更新了傳統漢語，二者互相融合、共同發展。從內容層面看，如“沙發”一詞由一種家具變為了回帖位置，“潛水”由進行水下活動變為了在社交平臺中不肯發表言論的行為，此類網絡詞語對傳統詞匯內容進行了創造與擴充;從精神層面看，如因廣告而大火的“陳歐體”傳達了中華傳統文化中自強不息的精神。初中生適當使用此類積極的網絡語言，對增強學生現代漢語的表達能力，傳承與弘揚優秀傳統文化有著積極的作用。因而在對待網絡語言與傳統語言的關系時，我們不能將二者完全割裂開，要客觀看待網絡語言的影響，趨利避害，這需要廣大教學工作者的共同關注和引導。

四、網絡語言盛行背景下初中教師口語交際教學策略

（一）打破語言壁壘

語言是師生溝通的橋梁，一旦將橋梁“堵塞”，便會造成師生交流的困境。在口語交際課堂中，教師可以“導”代“堵”，讓學生自主選擇交流主題，如“熱點話題評閱”“我談網絡語言優缺點”等，營造輕松愉悅的教學情境，提升學生的交流興趣。課堂外，教師可利用網絡信息技術構建專題式語言類趣味活動，在題材選擇上，教師盡量選擇貼近生活的話題，讓學生在日常生活中對網絡語言有更全面地認識。教師還可以通過網絡平臺讓學生家長、其他學校或其他地區的學生也參與到口語交際活動與評價環節中來。這種做法可拉近學生與教師、學生與家長之間的距離，提升親密程度。

（二）引導區別使用

網絡語言有其存在的合理性，初中生在教師的引導下選擇恰當的表達方式能有效提高自身的表達能力。由于交際類型的不同，對網絡語言應該有不同的規范要求。口語交際課堂中，教師應引導學生區分使用網絡語言的場所，合理選擇表達語言，列舉典型案例，制定網絡語言在不同交際場所中的使用標準。如參加面試、現場采訪等。與長輩交談時盡量不要使用網絡語言，在與同學、朋友日常聊天活動中可以適當使用網絡語言以增加交流的趣味性。教師需留心學生日常交流中使用頻率較高的網絡語言，放到課堂中和學生們一起分析其使用語境，對于那些健康、積極且符合語法規范的網絡語言如“覺醒年代”“強國有我”等可以鼓勵學生將其應用在日常交流中，對于語法結構錯誤或表意粗俗的網絡語言則要堅決抵制。

（三）夯實語言基礎

新課標對初中階段學生的口語交際要求是：“學習文明得體的交流，完整準確、突出要點。”因此，口語交際課堂上首先要求教師教授標準的語音、詞匯及語法，讓學生深入到語言之中去學習漢語基本規律，使其具備扎實的漢語基礎知識。其次，教師可利用閱讀、寫作、綜合性學習等教學環節尋找訓練學生口語交際能力的契機，采用靈活的方式組織教學，提高學生對網絡語言的優選力。最后，教師可以開展網絡語言辯論賽、課前演講等相關活動營造具體的交際情境。例如，以“我是語言小能手”為題讓學生收集各類網絡語言，從內容、結構多方面分析論證，在正與反的思維碰撞中提高學生的口語交際水平。

（四）培養語言審美

語言不僅僅是情感的寄托，也是審美的體現，高尚的語言審美能力與情趣可以使學生的談吐妙語連珠、引人入勝。因而在教學過程中教師要注重引導，挖掘語言魅力。教師在口語課堂中指導學生多閱讀文學經典、美文名篇，在文學經典研讀中提升學生的文化品位與審美情趣。教師可用古典詩詞替換網絡語言，如“天空飄來五個字兒，那都不是事兒”可用古詩詞“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”或“不以物喜，不以己悲”表述，從古文的意蘊與情感角度讓學生進行品讀、鑒賞，讓學生在文本賞析中體會到古詩詞的語言魅力。

網絡語言的發展作為一種新型文化態勢，在一定程度上會影響教育形式的轉變，特別是母語教學范式的轉換。這與初中口語交際教學密不可分，二者相互交織成全新的交際網絡。教師應與時俱進，促進初中生口語交際教學朝著更加立體與多維的方向發展。

參考文獻：

[1]孫文崢，鄭欣. 扁平化與逆向扁平化：青少年網絡語言傳播的結構形態分析[J]. 西南民族大學學報（人文社科版），2020（4）.

[2]魯迅. 漢文學史綱要[M]. 北京：北京聯合出版公司，2014.

【基金項目：本文是“網絡語言對初中語文作文教學影響研究”課題的研究成果，由信陽師范學院文學院研究生科研創新基金資助，基金編號2020-YJS-011】

作者簡介：王文秋（1998— ），女，河南省信陽師范學院研究生在讀，主研方向為學科語文教學。